Perfil
- Master Universitario En Filosofia Teorica Y Practica En La Especialidad En Logica, Historia Y Filosofia De La Ciencia (4TO. NIVEL)
- Doctor En Educacion (4TO. NIVEL)
- Especialidad En Ciencias De La Complejidad (4TO. NIVEL)
- Maestria En Investigacion Integrativa (4TO. NIVEL)
- Licenciado En Ciencias De La Educacion Profesor De Biologia Quimica Y Laboratorio (3ER. NIVEL)
Capacitaciones
- CONGRESO: Ii Congreso Internacional Sobre Innovación, Didáctica Y Educación Para La Sostenibilidad 2025 (Mar-2025)
- CURSO: Curso Formación Para La Educación En Línea Y A Distancia (Abr-2025)
- CONGRESO: Ii Congreso Internacional En Pedagogías De Las Artes Y Humanidades (Nov-2024)
- CURSO: Curso Transformación Docente Con Ia: Optimización En La Construcción De La Planificación Y Generación De Recursos Didácticos Educativos (Nov-2024)
- CURSO: Curso Educación Inclusiva: Apoyos Para Superar Las Barreras Del Aprendizaje Y La Participación (Oct-2024)
- SEMINARIO: Seminario De Investigación Comparada, Actualidad Y Retos De La Educación En América Latina (Oct-2024)
- CURSO: Aseguramiento De La Calidad En La Educación Superior (Sep-2024)
- CURSO: Formación En Educación En Línea Y A Distancia 4ta. Cohorte (Jul-2024)
- CURSO: Revisiones Sistemáticas De Bases De Datos Cientificas (Scopus Y Web Of Science) Y Producción Cientifica (Mar-2024)
- CONGRESO: Iii Congreso Internacional De Ciencias De La Educación Y Tecnología Para El Conocimiento Cietec (Nov-2023)
- CONGRESO: I Congreso Internacional De Educación: Innovar Los Futuros De La Educación (Oct-2023)
- PANEL: V Congreso Internacional De Educación Unae: Retos, Avances Y Reflexiones Transdisciplinares Desde Contextos Educativos Diversos (Oct-2023)
- CONGRESO: Oferta Y Demanda De Maestrías En El Campo Amplio De La Educación En Ecuador (Oct-2023)
- CURSO: Investigación Y Análisis De Datos Para El Desarrollo De Competencias Investigativas (Nov-2023)
- CURSO: La Rebelión De Los Chips: Ética E Inteligencia Artificial (Jul-2023)
- CURSO: Consistencia Y Coherencia Interna Del Currículo: Ejes Integradores En El Desarrollo De Los Trayectos Curriculares Para La Consolidación De Los Perfiles De Egreso (Mar-2023)
- CURSO: Fundamentos Epistemológicos Y Metodológicos De La Pedagogía De Las Artes (Mar-2023)
- CURSO: La Escritura Académica En La Universidad: Claves Para El Éxito Profesional (Oct-2023)
- TALLER: Actualización De Las Líneas De Investigación (Nov-2022)
- CURSO: Metodología Mixta En Investigación Educativa (Oct-2022)
- CURSO: Diseño Y Gestión De Proyectos De Investigación (Oct-2022)
- FACILITADOR: Las Estrategias Inclusivas Para La Práctica Docente En Un Aula Heterogénea (Sep-2022)
- CURSO: Investigacion Cualitativa (May-2022)
- CURSO: Desarrollo Profesional (Capacitación), Un Acercamiento Al Modelo Pedagógico Unae (Mar-2022)
- CURSO: La Diversidad En El Aula Universitaria, Enfoques En La Discapacidad Auditiva (Persona Sorda) Y La Discapacidad Intelectual (Mar-2022)
- JORNADA: Filosofía De La Educación: Retos En La Construcción Del Perfil Profesional Docente Del Siglo Xxi (Nov-2021)
- CONGRESO: I Congreso Internacional En Pedagogías De Las Artes Y Humanidades (Oct-2021)
- CURSO: Aseguramiento De La Calidad De Procesos Cientificos Y Pedagógicos Relacionados Con Los Ejes De Docencia, Inves Gación, Vinculación Con La Sociedad Y Ges Ón En El Sistema De Educación Superior (Sep-2021)
- CURSO: Las Habilidades Cognitivas: Tratamiento Didáctico Para Su Desarrollo Y Evaluación Desde Un Enfoque Neuro-Social (Sep-2021)
- CONGRESO: Congreso Internacional (Virtual): Retos Y Desafíos De La Educación (Jun-2021)
- ENCUENTRO: Redes De Investigación - Horizonte Europa: Oportunidad Del Nuevo Programa Marco De La Unión Europea (Jun-2021)
- CURSO: Redes De Investigación - Horizonte Europa: Diseño Y Gestión De Proyectos De Investigación (Jun-2021)
- CURSO: Cómo Escribir Artículos Científicos Con Factor De Impacto (May-2021)
- CURSO: Investigación Formativa (May-2021)
- CURSO: La Inclusión De Estudiantes Con Altas Capacidades En La Educación Superior (May-2021)
- CURSO: Generación De Recursos Digitales Para Actividades Académicas Y Administrativas (Nov-2020)
- JORNADA: Jornadas Internacionales De Filosofía De La Educación (Nov-2020)
- CURSO: La Necesidad De Rescatar La Categoría Pedagógica Enseñanza, En La Profesión Docente (Oct-2020)
- CURSO: Redacción De Artículos Científicos Y Selección De Revistas De Alto Impacto Para Su Publicación (Oct-2020)
- CURSO: Neurociencia Para Educadores (Ago-2020)
- CURSO: Metodología Y Herramientas Digitales Para Actividades Académicas Y Administrativas (Abr-2020)
- CURSO: Estrategias Didácticas Para La Enseñanza (Mar-2020)
- CURSO: Resignificación De Los Resultados De Aprendizaje Desde La Transdisciplinaridad (Mar-2020)
- CURSO: Formación Docente Para La Integración De Las Tic En La Modalidad De Enseñanza En Línea (Abr-2020)
- CURSO: Semi-Intensive English Course (Sep-2019)
- SEMINARIO: Metodología Cualitativa Y Escritura Académica (Sep-2019)
- CURSO: Docencia Universitaria (May-2019)
- CURSO: Criterios Para La Gestión Y El Aseguramiento De La Calidad En La Educación Superior (Abr-2019)
- CURSO: Curso De Interculturalidad (Feb-2019)
- CONGRESO: V Congreso Científico Internacional Uniandes: Impacto De Las Investigaciones Universitarias (Oct-2018)
- CURSO: De La Enseñanza Y Aprendizaje Tradicional Al Innovador: Un Reto Actual Del Docente (Mar-2018)
- CURSO: Ofimática Con Software Libre: Libreoffice (Abr-2017)
- CURSO: Pensamiento Crítico, Un Reto Del Docente Del Siglo Xxi 2da Edición (Abr-2017)
Grupos I + D + I
- TRANSDISCIPLINARIEDAD, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Competencias
- PEDAGOGÍA EN CIENCIAS EXPERIMENTALES
- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
- INVESTIGACIÓN MIXTA
- DISEÑO Y GESTIÓN DEL CURRÍCULO
- GESTIÓN EDUCATIVA
Redes de Investigación
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Producción
📙1. LOS PRINCIPIOS DE LA COMPLEJIDAD Y SU APORTE AL PROCESO DE ENSEÑANZA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2021/09/11/publicacion_202191173323.pdf
Resumen:
EL OBJETIVO DE ESTE ENSAYO ES PLANTEAR UNA ECOLOGÍA DE SABERES ENTRE LOS PRINCIPIOS DE LA COMPLEJIDAD Y LOS PARADIGMAS CONSIDERADOS COMO TRADICIONALES. EN PRIMERA INSTANCIA SE OFRECE UNA PERSPECTIVA DE LO QUE SE ENTIENDE POR COMPLEJIDAD, SEGUIDA DE UN BREVE ABORDAJE SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA, Y POR ÚLTIMO SE REALIZA UNA SISTEMATIZACIÓN DE CONCEPTOS ENTRE LOS PRINCIPIOS DE LA COMPLEJIDAD Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA. COMO MÉTODO DE INVESTIGACIÓN SE UTILIZÓ LA HERMENÉUTICA. EN CONCLUSIÓN, EL DOCUMENTO INTEGRA UN DIÁLOGO EPISTEMOLÓGICO QUE GUÍA A REPENSAR LA EDUCACIÓN, ESPECÍFICAMENTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA, DESDE UNA PERSPECTIVA COMPLEJA Y TRANSDISCIPLINAR.
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📙2. INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LOS PROGRAMAS DE MAESTRÍA.
Archivo: publicacionpersona/2021/09/11/publicacion_202191174743.pdf
Resumen:
EL ARTÍCULO DESCRIBE EL PROCESO DE INNOVACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y METODOLÓGICA EN LA CREACIÓN DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, MENCIÓN QUÍMICA Y BIOLOGÍA, TIENE COMO FUNDAMENTOS TEÓRICOS LA TRANSDISCIPLINARIEDAD Y EL PENSAMIENTO COMPLEJO. LA PROPUESTA RESPONDE A MÚLTIPLES PROBLEMAS QUE PRESENTA LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA Y LA BIOLOGÍA, POR ELLO, SE FACILITARÁ LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA QUE EL MAESTRANTE DESARROLLE HABILIDADES, DESTREZAS Y CONOCIMIENTOS TEÓRICOS QUE LE SERÁN ÚTILES PARA QUE INTERVENGA CON CRITICIDAD EN DICHAS PROBLEMÁTICAS, YA SEAN DIDÁCTICAS O PEDAGÓGICAS, CON EL PROPÓSITO DE CREAR AMBIENTES QUE DESPIERTEN EN EL ESTUDIANTE LA CAPACIDAD DE APRENDER DE FORMA GENUINA, ES DECIR SE INTEGRE ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA EN LA FORMACIÓN ESCOLARIZADA. EL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN ES EXPLORATORIO Y DESCRIPTIVO. SE UTILIZÓ UN MUESTREO ALEATORIO SIMPLE, DANDO COMO RESULTADO UNA POBLACIÓN DE 384 DOCENTES ADSCRITOS A LOS DISTRITOS DE LA ZONA 3 Y 6. EN CONCLUSIÓN, TODO PROGRAMA EDUCATIVO DEBE ESTAR ORIENTADO HACIA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL SER HUMANO Y A LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR UN FUTURO INCIERTO.
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📙3. DIAGNÓSTICO DE LA UTILIZACIÓN DE AULAS VIRTUALES EN MOODLE POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2021/09/11/publicacion_202191175516.pdf
Resumen:
EL ARTÍCULO EXPLORA LAS DIFICULTADES QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES EN EL ACCESO Y MANEJO DE LAS AULAS VIRTUALES DISEÑADAS EN MOODLE. ESTO EN EL CONTEXTO COMPLEJO DE LA PANDEMIA EN DONDE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL TUVO QUE TRASLADARSE A AMBIENTES VIRTUALES CON EL PROPÓSITO DE CONTINUAR CON SU FUNCIÓN, LA DE FORMAR INTEGRALMENTE AL SER HUMANO. LA INVESTIGACIÓN SE DESARROLLÓ BAJO UN ENFOQUE CUANTITATIVO, DE ALCANCE EXPLORATORIO, Y SE ENMARCA EN EL DISEÑO NO EXPERIMENTAL DE TIPO TRANSVERSAL. PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN SE ESTRUCTURÓ UN CUESTIONARIO TIPO LIKERT DE 15 ÍTEMS, EL ANÁLISIS DE VALIDEZ Y FIABILIDAD DEL INSTRUMENTO SE REALIZÓ MEDIANTE EL SOFTWARE ESTADÍSTICO SPSS, Y SE PUDO CONOCER QUE ES DE 0.912. LA POBLACIÓN DE ESTUDIO FUE 143 ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LENGUA Y LITERATURA, UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO. ENTRE LOS RESULTADOS MÁS IMPORTANTES SE OBTUVO QUE EL 79 % DE LOS ESTUDIANTES “SIEMPRE” TIENEN ACCESO AL AULA VIRTUAL, EL 18% “CASI SIEMPRE” Y EL 3% “A VECES”. EN CONCLUSIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES ATRAVIESAN POR UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN QUE HA FALSEADO LAS VERDADES QUE GIRABAN EN TORNO AL ROL QUE VENÍAN DESENVOLVIENDO EN LA EDUCACIÓN PRESENCIAL, POR LO QUE CONTINUAMENTE PLANTEAN UNA REFLEXIÓN …
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📙4. PENSAR EL CONOCIMIENTO UNIVERSITARIO DESDE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2021/09/11/publicacion_202191181039.pdf
Resumen:
EL ARTÍCULO DESARROLLA FORMULACIONES EN TORNO A CONCEPTOS PROVENIENTES DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD COMO METODOLOGÍA PARA PENSAR E INTERPRETAR LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. EL DIÁLOGO INTER-EPISTÉMICO DEL MARCO CONCEPTUAL INICIA EN LA GÉNESIS DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD, Y ES UTILIZADA PARA ENTENDER LA COMPLEJIDAD DEL CONOCIMIENTO UNIVERSITARIO Y PENSARLO DESDE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD PARA EDUCAR Y APRENDER JUNTO A LA SOCIEDAD. EN CONCLUSIÓN, UNA FORMA DE PENSAR EL CONOCIMIENTO UNIVERSITARIO EN EL CONTEXTO DE LA ERA GLOBALIZADA NECESITA DE: ENFOQUE TRANSDISCIPLINAR, PENSAMIENTO COMPLEJO, CONCIENCIA TRANSDISCIPLINAR, ESPIRITUALIDAD, RELACIÓN CON LA NATURALEZA Y CREATIVIDAD.
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📙5. REFLEXIONES PEDAGÓGICAS EN ÉPOCA DE PANDEMIA: UN ABORDAJE TRANSDISCIPLINAR.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2021/09/11/publicacion_202191182539.pdf
Resumen:
EL OBJETIVO DEL ARTÍCULO FUE REFLEXIONAR LA EDUCACIÓN ESCOLARIZADA EN EL CONTEXTO DEL COVID-19 DESDE UN ABORDAJE TRANSDISCIPLINAR. TUVO UNA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR PORQUE SE ANALIZÓ A LA EDUCACIÓN NO SOLO DESDE LO EDUCATIVO, SINO DESDE LO POLÍTICO, PSICOLÓGICO, ECONÓMICO, TOMANDO EN CONSIDERACIÓN ASPECTOS NO CUANTIFICABLES NI MEDIBLES, COMO EMOCIONES, ACTITUDES DE LOS DOCENTES, ESTO SIN DUDA TRASCIENDE LOS LÍMITES DISCIPLINARES. LA INVESTIGACIÓN RESPONDE A UN ENFOQUE MIXTO, EL ALCANCE ES EXPLORATORIO Y TIENE UN DISEÑO NO EXPERIMENTAL, DESCRIPTIVO. LA POBLACIÓN ESTABA COMPUESTA POR 525 DOCENTES DE LOS DISTRITOS DE EDUCACIÓN: GUANO – PENIPE 06D05 Y CHAMBO – RIOBAMBA 06D01, UBICADOS EN LA PROVINCIA DE CHIMBORAZO, ECUADOR. PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS SE UTILIZÓ UN CUESTIONARIO TIPO LIKERT. COMO RESULTADO, SE EVIDENCIÓ QUE LOS DOCENTES ATRAVIESAN POR PROBLEMAS COMO: ESTRÉS, DIFICULTADES EN EL ACCESO A INTERNET, FALTA DE MOTIVACIÓN Y OTROS ASPECTOS POR CONSECUENCIA DE LA MODALIDAD DE TELETRABAJO. EN CONCLUSIÓN, LOS DOCENTES TUVIERON QUE REINVENTAR SU ROL PARA ADAPTARSE A LA VIRTUALIDAD, CREAR NUEVAS ESTRATEGIAS Y ADAPTAR METODOLOGÍAS, ESTO HA GENERADO INCERTIDUMBRE EN LOS EDUCADORES.
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📙6. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO.
Archivo: publicacionpersona/2021/09/11/publicacion_202191183825.pdf
Resumen:
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE HAN SERVIDO PARA REALIZAR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN EL PROCESO EDUCATIVO. HAN AYUDADO A COMPRENDER TANTO A ESTUDIANTES COMO DOCENTES QUE CADA SER HUMANO APRENDEMOS DE DIFERENTE FORMA, Y QUE NO EXISTE UNA MANERA CORRECTA O ERRÓNEA DE APRENDIZAJE; POR OTRO LADO EL RENDIMIENTO ACADÉMICO ES UNA PARTE FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, PORQUE NOS PERMITE IDENTIFICAR SI EL ESTUDIANTE CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE QUE DISPONE EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PARA SER PROMOVIDO DE NIVEL. EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN FUE IDENTIFICAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES PREFERIDOS POR LOS ESTUDIANTES Y ANALIZAR LA INFLUENCIA DE LOS MISMOS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. LA INVESTIGACIÓN TUVO UN ENFOQUE CUALITATIVO. ESTABA COMPUESTA POR UNA POBLACIÓN DE 46 ESTUDIANTES. PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS SE APLICÓ EL TEST DE HONEY Y ALONSO, EL CUAL, ESTABA ESTRUCTURADO POR 86 PREGUNTAS. EL ESTILO DOMINANTE FUE EL REFLEXIVO EL CUAL CORRESPONDE AL 42,30% DE LA POBLACIÓN. SE CONCLUYÓ QUE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SI INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, PERO TAMBIÉN EXISTE UNA DIVERSIDAD DE FACTORES QUE CONTRIBUYEN AL BAJO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.
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📙7. EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRANSDISCIPLINARES EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
Archivo: publicacionpersona/2021/09/11/publicacion_20219118459.pdf
Resumen:
EL OBJETIVO DE ESTE ARTÍCULO ES DAR A CONOCER LA INFLUENCIA DE LA EPISTEMOLOGÍA DE LA COMPLEJIDAD EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRANSDISCIPLINARES, ASÍ COMO TAMBIÉN CONTEXTUALIZAR SU DESARROLLO EN EL MARCO DEL DEBATE DEL PEN-SAMIENTO EPISTEMOLÓGICO DE LA EDUCACIÓN DEL PAÍS. EL PARADIGMA DE LA COM-PLEJIDAD ES UNA RED DE SABERES QUE UNE A CIENTÍFICOS DE DIVERSOS CAMPOS DE CONOCIMIENTO QUE INSISTEN EN LA CONVENIENCIA DE ADOPTAR NUEVOS MODELOS TEÓRICOS, METODOLÓGICOS Y, POR ENDE, UNA NUEVA EPISTEMOLOGÍA DEL CONOCI-MIENTO, QUE PERMITA A LA COMUNIDAD CIENTÍFICA ELABORAR TEORÍAS MÁS AJUSTADAS A LA REALIDAD, EL OBJETIVO DE ESTAS TAREAS ES, QUE, EL ESTUDIANTE LOGRE INTEGRAR CO-NOCIMIENTOS, ACTITUDES Y HABILIDAD EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS NUEVAS, QUE LE PERMITAN HACER LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO A LAS NUEVAS SITUACIONES. LA ESTRATEGIA QUE SE UTILIZÓ PARA LLEGAR A RESPONDER EL PROBLEMA, ES LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO; EL MÉTODO UTILIZADO ES EL CUANTITATIVO. SE UTILIZÓ UNA POBLACIÓN DE 69 ESTUDIANTES, Y 9 DOCENTES ADSCRITOS A LA CARRERA DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO, DANDO UN TOTAL DE 78 PERSONAS, AL SER PEQUEÑA LA POBLACIÓN SE TRABAJÓ CON SU TOTALIDAD, PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS SE DISEÑÓ UN CUESTIONARIO TIPO LIKERT. COMO …
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📙8. LA TRANSDISCIPLINARIEDAD DEL CURRÍCULO PARA FOMENTAR LA EQUIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL ECUADOR.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2021/09/21/publicacion_202192162123.pdf
Resumen:
EL OBJETIVO DEL ARTÍCULO ES ABORDAR, DESDE UNA VISIÓN COMPLEJA, INTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINAR, LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS QUE SE LLEVAN A CABO EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS. ADEMÁS, SE DESARROLLA UN POSICIONAMIENTO EPISTEMOLÓGICO QUE DEFIENDE LA EQUIDAD SOCIAL MEDIANTE LA INCLUSIÓN EN LOS CURRÍCULOS DE AQUELLOS SABERES ANCESTRALES QUE FAVORECEN LA REFLEXIÓN Y EL REPLANTEAMIENTO DEL ACTUAL MODO DE VIDA. LA METODOLOGÍA USADA ES ANALÍTICA, EXPLORATORIA E INTERPRETATIVA, Y RESPONDE A UN DISEÑO NO EXPERIMENTAL. LA POBLACIÓN DE ESTUDIO LA INTEGRARON 384 ESTUDIANTES ADSCRITOS A LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Y UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ. COMO RESULTADO, SE DISCIERNE QUE EL PAPEL COHESIONADOR, INCLUSIVO Y EQUITATIVO DEL CURRÍCULUM PROPONE MECANISMOS PARA DELIMITAR EL TIPO DE SOCIEDAD QUE QUEREMOS Y CON QUIÉNES LA HEMOS DE CONSTRUIR.
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📙9. LA FORMACIÓN PROFESIONAL VISTA DESDE LA PERSPECTIVA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO Y EL BUEN VIVIR.
Archivo: publicacionpersona/2021/09/22/publicacion_202192220259.pdf
Resumen:
LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL PAÍS HA GENERA LA NECESIDAD DE UN DEBATE SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DE OTRAS VÍAS DE MEJORAMIENTO, ES POR ELLO QUE SE REALIZÓ UN DIÁLOGO DE SABERES, TOMANDO EN CUENTA EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y EL BUEN VIVIR, ESTAS DOS FORMAS DE PENSAR PERMITEN PROYECTARSE HACIA UNA ECOLOGIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, LA CUAL, PROPORCIONARÁ METODOLOGÍAS PARA ENSEÑAR CON UNA PEDAGOGÍA BASADA EN LA SISTEMATIZACIÓN DE LOS PARADIGMAS DEL BUEN VIVIR Y DEL PENSAMIENTO COMPLEJO, PERMITIRÁ UNA REORGANIZACIÓN DE LOS SABERES FRAGMENTADOS, UNIDISCIPLINARES; CON ESTE ACCIONAR, SE INTENTA IR HACIA LA CREACIÓN DE CONOCIMIENTOS SISTÉMICOS, TRANSDISCIPLINARES, CON CONCIENCIA HUMANA Y ÉTICA PROFESIONAL. LA INVESTIGACIÓN TUVO COMO OBJETIVO DAR A CONOCER LA INCIDENCIA DE LOS PARADIGMAS DEL PENSAMIENTO COMPLEJO Y EL BUEN VIVIR EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES. EL ESTUDIO REALIZADO ES NO EXPERIMENTAL, TIENE UN ENFOQUE CUALITATIVO, Y ES DE TIPO DESCRIPTIVO. LA POBLACIÓN ESTABA COMPRENDIDA POR TREINTA Y CINCO ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO AÑO DE LA CARRERA DE CIENCIAS EXACTAS Y CATORCE ESTUDIANTES DE OCTAVO SEMESTRE DE LA CARRERA DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y LABORATORIO. PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN, SE DISEÑÓ COMO INSTRUMENTO UN CUESTIONARIO EL CONSTABA DE CUATRO PREGUNTAS. EN CONCLUSIÓN ¿PARA QUÉ SE QUIERE …
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📙10. LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA DESDE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD, PARA LA REFORMA DEL PENSAMIENTO DENTRO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
Archivo: publicacionpersona/2021/09/22/publicacion_2021922201256.pdf
Resumen:
EL PROPÓSITO DE ESTA REFLEXIÓN ES CONSTRUIR NUEVOS CAMINOS PARA LA APLICACIÓN DE LA PEDAGOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA DESDE UN ENFOQUE TRANSDISCIPLINAR, PUESTO QUE LA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL DOCENTE NO PERMITE CRUZAR LAS BARRERAS HACIA UNA EMANCIPACIÓN DEL CONOCIMIENTO, POR ELLO NACE LA NECESIDAD DE ECOLOGIZAR LOS SABERES Y PODER FORMAR PROFESIONALES INVESTIGADORES, CRÍTICOS, DEMOCRÁTICOS Y ÉTICOS. DENTRO DE ESTA REFLEXIÓN, LA TRANSDISCIPLINARIEDAD SE POSICIONA COMO UNA METODOLOGÍA EPISTEMOLÓGICA QUE SERVIRÁ PARA GENERAR Y DIFUNDIR CONOCIMIENTOS PERTINENTES, ARTICULADOS Y SABERES CIENTÍFICO, FILOSÓFICOS, ORDINARIOS, TÉCNICOS, ARTÍSTICOS, RELIGIOSOS, CON LA FINALIDAD DE CREAR UNA NUEVA FORMA DE PENSAR DENTRO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
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📙11. LAS EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR PARA UNA EDUCACIÓN EMANCIPADORA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2023/01/26/cursopersona20231268146.pdf
Resumen:
O ARTIGO DESENVOLVE UMA ARGUMENTAÇÃO SOBRE AS EPISTEMOLOGIAS DO SUL DE BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS COMO MEIO DE EMANCIPAR A EDUCAÇÃO ESCOLAR. A ANÁLISE É ENQUADRADA NA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO, DE ONDE NASCE UM DIÁLOGO EPISTEMOLÓGICO SOBRE AS POSSIBILIDADES DE REINVENTAR OS PROCESSOS DE FORMAÇÃO EDUCACIONAL, LEVANDO EM CONTA AS CONTÍNUAS TRANSFORMAÇÕES DAS SOCIEDADES E O SURGIMENTO DE PARADIGMAS, TEORIAS, ABORDAGENS NA EDUCAÇÃO. ELA MERGULHA EM UMA CRÍTICA DAS EPISTEMOLOGIAS QUE TÊM REGIDO, COM CERTEZA, OS CURRÍCULOS EDUCACIONAIS, ELIMINANDO OS CONHECIMENTOS CONSIDERADOS COMO NÃO CIENTÍFICOS, OU SEJA, AQUELES QUE NÃO SÃO QUANTIFICÁVEIS OU MENSURÁVEIS PARA O MÉTODO CIENTÍFICO. EM CONCLUSÃO, PARA UMA EMANCIPAÇÃO DA EDUCAÇÃO, OS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DEVEM SER REESTRUTURADOS, OU SEJA, SUGERE-SE REPENSAR ESTES PROCESSOS E ORIENTÁ-LOS PARA UMA EDUCAÇÃO PARA A VIDA COM SENTIDO GLOBAL E QUE TRANSCENDA O CONHECIMENTO ESPECIALIZADO: UMA EDUCAÇÃO TRANSDISCIPLINAR.
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📙12. CHATGPT Y LA SUPERFICIALIDAD DEL CONOCIMIENTO: IMPLICACIONES ACADÉMICAS Y ÉTICAS EN EL SIGLO XXI.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2024/07/31/publicacion_2024731214455.pdf
Resumen:
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📙13. PROCESOS DE APRENDIZAJE Y REPERCUSIONES DESDE EL ARTESANADO PARA LA EDUCACIÓN SOCIAL Y POPULAR.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2024/07/15/publicacion_2024715212632.pdf
Resumen:
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📙14. EN BUSCA DE LA EQUIDAD: LA CALIDAD EDUCATIVA DE LAS ESCUELAS UNIDOCENTES, BIDOCENTES Y MULTIGRADO EN ECUADOR.
Archivo: publicacionpersona/2025/09/01/cursopersona202591225611.pdf
Resumen:
EN ESTE NÚMERO DEL BOLETÍN, EL OBJETO DE ESTUDIO SON LAS ESCUELAS MULTIGRADO DEL ECUADOR Y EL PERFIL DE SUS DOCENTES, QUIENES ESTÁN A CARGO DE DOS O MÁS GRADOS. EN ECUADOR SE CATEGORIZAN A ESTAS ESCUELAS EN: UNIDOCENTES, BIDOCENTES Y PLURIDOCENTES MENORES MULTIGRADO. PRIMERO, SE PRESENTA UNA REVISIÓN TEÓRICA DEL ORIGEN DE LA ESCUELA HASTA LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA LA ATENCIÓN DEL MULTIGRADO. SEGUNDO, SE CARACTERIZAN LAS ESCUELAS MULTIGRADO A NIVEL NACIONAL Y SE ANALIZAN LAS BUENAS PRÁCTICAS, LOS RETOS Y LOS DESAFÍOS DE LOS DOCENTES QUE LABORAN EN ELLAS DE LAS ZONAS DE EDUCACIÓN 6 Y 7 DEL PAÍS. ENTRE LOS RESULTADOS RESALTA QUE EL 45, 4% DE ESCUELAS SON MULTIGRADO Y NO VAN A DESAPARECER PORQUE SON UNA SOLUCIÓN NECESARIA PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE QUIENES HABITAN EN ZONAS PERIFÉRICAS Y AISLADAS. FINALMENTE, SE RECOMIENDAN INICIATIVAS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL MODELO PEDAGÓGICO MULTIGRADO.
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📙15. LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y SU APLICABILIDAD EN LA EDUCACIÓN ESCOLARIZADA ECUATORIANA.
Archivo: publicacionpersona/2025/09/01/cursopersona202591225658.pdf
Resumen:
EN EL CONTEXTO ACTUAL, LA ECLOSIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL ES UN AVANCE INNEGABLE EN DIFERENTES PROCESOS DE LA SOCIEDAD Y MÁS AÚN DE LA EDUCACIÓN. DE ESTA MANERA, INNUMERABLES APORTES INVITAN A APROVECHAR LAS VENTAJAS DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y SURGE LA NECESIDAD DE CONTEXTUALIZAR SU USO. PARA ELLO, SE REQUIERE REFLEXIONAR, ANALIZAR Y COMPRENDER QUE ESTAS PLATAFORMAS SON HERRAMIENTAS PARA MEDIAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. POR LO ANTERIOR, ESTE BOLETÍN TIENE COMO OBJETIVO IDENTIFICAR LA PERCEPCIÓN DE ACTORES EDUCATIVOS RESPECTO A LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO. A PARTIR DE ELLO, SE PROPONE UNA GUÍA PEDAGÓGICA QUE PUEDA ACOMPAÑAR LA INICIATIVA DOCENTE EN TORNO A ESTOS PLANTEAMIENTOS.
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📙16. EL ARTE COMO MEDIO PEDAGÓGICO PARA FOMENTAR LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN ECUATORIANA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/09/01/cursopersona202591225524.pdf
Resumen:
LA EDUCACIÓN ESCOLARIZADA ECUATORIANA BUSCA FORMAR SOCIEDADES CON VALORES Y CONCIENCIA AMBIENTAL PARA ENFRENTAR LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL MEDIO AMBIENTE. EL ABORDAJE DE ESTOS PROBLEMAS SE REALIZA DESDE LAS DIVERSAS DISCIPLINAS QUE CONSTITUYEN EL CURRÍCULO A TRAVÉS DE PROYECTOS INTER Y TRANSDISCIPLINARES. EN ESTE ESCENARIO, LA PROPUESTA DEL ARTE COMO MEDIO PEDAGÓGICO PLANTEA TRABAJAR EL ARTE VISUAL CON UN ENFOQUE ECOLÓGICO, DE ESTA MANERA, SE FOMENTA LA MOTIVACIÓN Y LA CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES. EL OBJETIVO ES ANALIZAR LA FUNCIÓN DEL ARTE VISUAL COMO MEDIO PEDAGÓGICO EN EL PROCESO EDUCATIVO PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD, FOMENTANDO UNA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES. LOS RESULTADOS TEORIZAN Y ARGUMENTAN TÉCNICAS ARTÍSTICAS VISUALES QUE PUEDEN SER UTILIZADAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON EL PROPÓSITO DE FORTALECER EL VÍNCULO ENTRE LOS ESTUDIANTES Y LA NATURALEZA, CONSTRUYENDO ASÍ UNA EDUCACIÓN QUE OFREZCA RESPUESTAS A LOS DESAFÍOS CONTEMPORÁNEOS A PARTIR DE LA ARTICULACIÓN DE LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO.
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📙17. ESCALA DE INTERCULTURALIDAD, MÁS ALLÁ DE LA MIRADA CUALITATIVA: UNA HERRAMIENTA MEDIBLE EN TERRITORIO ABYA YALA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/07/01/publicacion_202571194348.pdf
Resumen:
ECUADOR, COMO PARTE DEL ABYA YALA, HA INSTITUCIONALIZADO EL PRINCIPIO DE INTERCULTURALIDAD, PROMOVIENDO SU ANÁLISIS DESDE ENFOQUES CUALITATIVOS. NO OBSTANTE, PERSISTE UNA LIMITADA DISPONIBILIDAD DE INSTRUMENTOS CUANTITATIVOS QUE PERMITAN MEDIR ESTA DIMENSIÓN, LO QUE MOTIVÓ EL DISEÑO DE UNA ESCALA ADAPTADA AL CONTEXTO REGIONAL. EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN FUE VALIDAR PSICOMÉTRICAMENTE UN INSTRUMENTO PARA MEDIR PERCEPCIONES Y CONCEPCIONES SOBRE LA INTERCULTURALIDAD EN UNIVERSIDADES ECUATORIANAS. EN CUANTO A LA METODOLOGÍA, SE REALIZÓ UN ANÁLISIS PSICOMÉTRICO DE UN INSTRUMENTO DE 27 REACTIVOS CON ESCALA LIKERT, A TRAVÉS DE LA APLICACIÓN A ESTUDIANTES DE CARRERAS DE EDUCACIÓN DE DOS UNIVERSIDADES. SE APLICÓ UN ANÁLISIS PSICOMÉTRICO A UNA ESCALA DE 27 REACTIVOS CON FORMATO LIKERT, ADMINISTRADA A ESTUDIANTES DE DOS UNIVERSIDADES ECUATORIANAS. SE EVALUÓ LA FIABILIDAD MEDIANTE EL COEFICIENTE ALFA DE CRONBACH, LA VALIDEZ DE CONSTRUCTO A TRAVÉS DE ANÁLISIS FACTORIAL EXPLORATORIO, Y LA CAPACIDAD DISCRIMINANTE MEDIANTE PRUEBA T DE STUDENT PARA MUESTRAS INDEPENDIENTES. LOS RESULTADOS EVIDENCIARON UNA ALTA FIABILIDAD (Α = 0.925) Y UNA ADECUADA VALIDEZ DE CONSTRUCTO, CON UNA ESTRUCTURA DE CINCO COMPONENTES QUE EXPLICAN EL 68.17% DE LA VARIANZA TOTAL. SE RESALTA LA UTILIDAD DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA DE INTERCULTURALIDAD EN LA REGIÓN Y EN DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO, …
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📙1. EL ARTE EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES: INNOVACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO.
📙2. REPENSANDO EL ROL DOCENTE DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, DESDE UNA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR.
📙3. RESPUESTA A LA MATRIZ PRODUCTIVA DESDE LA EDUCACIÓN EN CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD (CTS) Y LA METODOLOGÍA SISTÉMICA.
📙4. LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA DESDE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD, PARA LA REFORMA DEL PENSAMIENTO DENTRO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
📙5. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DESDE LA PERSPECTIVA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO Y EL BUEN VIVIR.
📙6. LAS EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR EN LA EDUCACION HACIA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL.
📙7. PENSAMIENTO CRÍTICO Y FILOSÓFICO DE LOS ESTUDIANTES.
📙8. FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN: RETOS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL DOCENTE DEL SIGLO XXI.
📙9. FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN: RETOS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL DOCENTE DEL SIGLO XXI.
📙10. EL ARTE COMO MEDIO PEDAGÓGICO PARA FOMENTAR LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN ECUATORIANA.
📙11. FILOSOFÍA DE LA BIOLOGÍA: HUMANOS Y OTROS ANIMALES.
📙12. OFERTA Y DEMANDA DE MAESTRÍAS EN EL CAMPO AMPLIO DE LA EDUCACIÓN EN ECUADOR.
📙13. LAS EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR Y LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN: HACIA UNA PERSPECTIVA EMANCIPADORA.
📙14. REFLEXIONES FILOSÓFICAS SOBRE LA INCIDENCIA DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL EN LAS HUMANIDADES Y LA EDUCACIÓN.
📙15. DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA. UNA REFLEXIÓN DESDE EL PENSAMIENTO COMPLEJO DE EDGAR MORIN.
📙16. EDUCACIÓN TRANSDISCIPLINAR UNA PROPUESTA PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
📙17. INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y FORMACIÓN DE DOCENTES.
📙18. RESPONSABILIDAD ÉTICA PARA EL USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN.
📙19. LA DIMENSIÓN EDUCATIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE Y REGENERATIVO.
📙20. LAS EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR EN LA EDUCACION HACIA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL.
📙21. IMPLICACIONES ÉTICAS DE LA IA EN LA EDUCACIÓN.
📙22. LAS SALIDAS DE CAMPO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
📙1. LA COMPLEJA VISIÓN DE LA DIDÁCTICA..
https://editorial.unach.edu.ec/index.php/Editorial/catalog/book/116📙2. EDUCACIÓN, FILOSOFÍA Y TRANSDISCIPLINARIEDAD: INNOVACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL.
https://editorial.unach.edu.ec/index.php/Editorial/catalog/book/149📙3. PERSPECTIVA PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
https://editorial.unach.edu.ec/index.php/Editorial/catalog/book/151📙4. EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA PERSPECTIVA DESDE EL PENSAMIENTO COMPLEJO.
https://www.amazon.com/-/es/Educación-Superior-perspectiva-Pensamiento-Integrando/dp/6139407257#:~:text=Amazon.com:%20Educación%20Superior:%20una%20perspectiva%20desde%20el,Superior%20(Spanish%20Edition):%209786139407255:%20Estrada%2C%20Alex:%20Libros.📙5. ARTICULACIÓN DE LA TEORÍA BIOLÓGICA CON LA GÉNESIS DEL CONOCIMIENTO.
https://editorial.unach.edu.ec/index.php/Editorial/catalog/book/164📙6. FORMACIÓN DOCENTE DESDE LA FILOSOFÍA EDUCATIVA TRANSDISCIPLINARIA.
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/24327📙1. LAS DEMANDAS DEL TRABAJO DOCENTE DURANTE LA PANDEMIA.
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/20183📙2. LA EDUCACIÓN ECUATORIANA Y LA DESIGUALDAD EN EL ACCESO AL APRENDIZAJE VIRTUAL.
https://pure.ups.edu.ec/es/publications/covida-20-una-coalición-educativa-para-enfrentar-la-pandemia-comp📙3. EL ARTE EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES: INNOVACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO.
https://shoutout.wix.com/so/ebN-b5ZAO/c?w=eyfuW4sePWvK4CfgiRlhDnfBEGr9TpaEsqR14E-W0Qw.eyJ1IjoiaHR0cHM6Ly9hODEzMDkwNi04YTMxLTRiMmMtYTBkZi1jYzA0MmY0YTVjNjAudXNyZmlsZXMuY29tL3VnZC9mN2E5MmVfYWNhOGMyZjUwZTJlNDI2Yzk3ZjdhM2EwZjgzMjE5MDYucGRmP2RuPU5VRVZBUyUyME1FVE9ET0xPR0lBU19lbGVjdHJvbmljby5wZGYiLCJyIjoiOTUxYWQwOTAtM2U1Zi00NDY2LWI2NGEtN2NkNGYyMGNmNTMxIiwibSI6Im1haWwiLCJjIjoiMDk0ZWRhZGEtZWQzMS00ZWQzLTlhOWMtNjkwZDBmZmI3YWFkIn0📙4. PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN ESCOLARIZADA.
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/23226📙5. FORMACIÓN TRANSDISCIPLINAR PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVAY TRANSFORMACIÓN SOCIAL.
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/24327📙6. REFLEXIONES FILOSÓFICAS SOBRE EL SABER Y LAS RELACIONES DE PODER EN LA EDUCACIÓN ESCOLARIZADA.
https://doi.org/10.17163/abyaups.119📙7. COMUNICACIÓN, ÉTICA E INTELIGENCIA ARTIFICIAL: DESAFÍOS PARA LA ERA DIGITAL.
https://www.uasb.edu.ec/publicacion/desafios-eticos-de-la-prensa-en-ecuador/📙8. EDUCACIÓN TRANSDISCIPLINAR UNA PROPUESTA PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
https://www.academia.edu/125169198/PROSPECTIVA_EDUCACIÓN_Y_COMPLEJIDAD_UNIVERSITARIA_EN_AMÉRICA_LATINA_Y_EL_CARIBE📙9. REPENSANDO EL ROL DOCENTE DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: UNA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR.
https://www.academia.edu/45338948/Repensando_el_rol_docente_dentro_del_proceso_de_enseñanza_y_aprendizaje_Una_perspectiva_transdisciplinar📚1. FILOSOFÍA TRANSDISCIPLINAR DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: FOMENTANDO LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y EXPERIMENTALES.
Resumen:
En las últimas décadas, la Filosofía de la Educación ha aportado avances significativos al campo pedagógico. Este proyecto de investigación tiene el objetivo de promover una filosofía transdisciplinar de Educación Ambiental que integre la didáctica de las ciencias experimentales y sociales para la transferencia del conocimiento científico. La filosofía transdisciplinar combina la razón científica con otras dimensiones epistémicas, espirituales, afectivas, emocionales, políticas, retóricas, poéticas y artísticas del ser humano, con el fin de regenerar el patrimonio natural del Ecuador: nuestra Madre-Tierra o Pachamama. Desde esta apertura epistémica se desarrollará una metodología de carácter cualitativa, que posibilite explorar, describir, analizar los elementos del problema de investigación y de esta manera abordar críticamente los procesos de formación docente ante los desafíos socio-ambientales del Antropoceno. La participación interinstitucional de investigadores internacionales (México y España) contribuirá a enriquecer, desde una perspectiva filosófica crítica externa, las actividades del proyecto. Es decir, buscarán aportar con rigurosidad a la calidad de la investigación evitando caer en la endogamia interna o dogmatización del modelo pedagógico de la UNAE. Como resultado, se espera generar una transferencia del conocimiento en entornos educativos interculturales a través de la praxis que desarrollarán los estudiantes universitarios en sus prácticas pre-profesionales. En conclusión, el …
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📚2. FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN: REFLEXIONES PARA LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA TRANSDISCIPLINAR.
Resumen:
Introducción. La Filosofía de la Educación es una asignatura tradicional en muchos currículos de universidades, pero suele ser presentada mediante una visión epistémica positivista, eurocéntrica y occidentalista (Collado, 2016). Objetivo. Si bien este enfoque científico ha traído ciertos avances para el campo pedagógico, el presente proyecto de investigación tiene el objetivo de desarrollar una filosofía educativa transdisciplinar que fortalezca la construcción del perfil profesional de los docentes mediante la combinación de la razón científica con otras dimensiones epistémicas, espirituales, afectivas, emocionales, políticas, retóricas, poéticas, artísticas y filosóficas del ser humano. Método. Desde esta apertura epistemológica, los docentes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) colaborarán con docentes de la Universidad Politécnica Salesiana (UPS) y otros filósofos de la educación de México, Brasil y Francia para desarrollar una investigación educativa con un enfoque teórico-metodológico cualitativo, exploratorio, descriptivo, analítico y sistemático que responda a la necesidad de reflexionar críticamente sobre los procesos de formación docente. Resultados. Se espera lograr un alto impacto académico a nivel nacional e internacional, con la publicación de tres artículos indexados en Scopus o ISI Web of Science; dos libros arbitrados por evaluadores; seis ponencias; la organización de dos Jornadas de Filosofía educativa y …
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