Perfil
- Doctor En Ciencias De La Educacion Con Enfasis En Investigacion, Evaluacion Y Formulacion De Proyectos Educativos (4TO. NIVEL)
- Maestria En Filosofia Y Valores (4TO. NIVEL)
- Magister En Gestion Empresarial (4TO. NIVEL)
- Licenciado En Educacion (3ER. NIVEL)
- Ingeniero En Administracion De Empresas (3ER. NIVEL)
Capacitaciones
- CURSO: Universidad Segura, Libre De Violencia Contra Las Mujeres (Oct-2026)
- CURSO: Sensibilización En El Ámbito De Las Discapacidades (May-2026)
- CURSO: Entorno Seguro Y Cuidado Del Vínculo (Ene-2026)
- CURSO: Familiarización Con El Eva (Dic-2025)
- CURSO: Evaluación De Los Aprendizajes Para Educación A Distancia Y En Línea (Dic-2025)
- CURSO: Estructuración Y Redacción De Investigaciones Científicas (Nov-2025)
- CURSO: La Inclusión En El Contexto De La Educación Superior Desafíos En La Accesibilidad Y Aplicación Del Diseño Universal (Oct-2025)
- CURSO: Curso Formación Inicial Para Docentes Unae (Dic-2025)
- CURSO: Creación De Contenidos Educativos Utilizando La Inteligencia Artificial (Sep-2025)
- CURSO: Elaboración Del Protocolo De Investigación Científica (Sep-2025)
Grupos I + D + I
- Episteme: Filosofía de la Educación, Ciencia y Tecnología
Competencias
- No registra competencias
Redes de Investigación
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Producción
📙1. AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN CIENCIAS NATURALES EN EDUCACIÓN BÁSICA: UN ESTUDIO CON ENFOQUE DE MÉTODOS MIXTOS.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2026/06/03/publicacion_202663114814.pdf
Resumen:
EL ESTUDIO SOBRE EFECTOS DE AMBIENTACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE FUNCIONES VITALES DE LOS ANIMALES EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES PLANTEÓ COMO OBJETIVO GENERAL EXPLICAR EL EFECTO DE LA AMBIENTACIÓN DEL AULA EN EL APRENDIZAJE DE LAS FUNCIONES VITALES DE LOS ANIMALES EN ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, MEDIANTE EL ESTUDIO DE CASO CON ENFOQUE MIXTO. PARA ELLO, SE UTILIZÓ UN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN MIXTO DE TIPO EXPLICATIVO SECUENCIAL QUE COMBINÓ LA RECOLECCIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS A TRAVÉS DE UN PRETEST, INTERVENCIÓN DIDÁCTICA Y UN POSTEST ADEMÁS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN Y EL DIARIO DE CAMPO DEL DOCENTE INVESTIGADOR. EL PRESENTE TRABAJO SE HA LLEVADO A CABO CON 30 ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO LECTIVO 2025-2026 CUYOS RESULTADOS MOSTRARON UN AUMENTO SIGNIFICATIVO EN LA COMPRENSIÓN CIENTÍFICA TRAS EL USO DE AMBIENTES VISUALES, ESTRUCTURADOS Y COOPERATIVOS. LA INFORMACIÓN CUALITATIVA PERMITE COMPROBAR QUE LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES Y LAS FICHAS DE LA TEMÁTICA, PRODUCEN UNA MOTIVACIÓN, PRODUCCIÓN Y AUTONOMÍA EN EL AULA; SE VALORÓ NO SOLO EL AMBIENTE, SINO TAMBIÉN LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO, DE LA ACTITUD O DEL INTERÉS POR APRENDER CIENCIAS NATURALES. LOS RESULTADOS TAMBIÉN DAN BUENA CUENTA DE LA IMPORTANCIA …
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📙2. PROCESOS DIDÁCTICOS EN MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: UN ANÁLISIS OBSERVACIONAL DE LA SECUENCIA DE AULA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2026/07/12/publicacion_202671210849.pdf
Resumen:
LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ENFRENTA DIFICULTADES PERSISTENTES VINCULADAS A LA IMPLEMENTACIÓN DE PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRUCTURADOS EN EL AULA. POR ELLO, LA PRESENTE INVESTIGACIÓN TUVO COMO OBJETIVO ANALIZAR LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS, CON ÉNFASIS EN EL NIVEL DE CUMPLIMIENTO DE LAS FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA. PARA DAR RESPUESTA A LA PROBLEMÁTICA PLANTEADA, EL ESTUDIO SE BASÓ EN UN ENFOQUE CUANTITATIVO, DE ALCANCE DESCRIPTIVO, CON DISEÑO NO EXPERIMENTAL Y CORTE TRANSVERSAL. ASIMISMO, SE APLICÓ LA TÉCNICA DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA, ACOMPAÑADA DE UNA LISTA DE COTEJO CON ESCALA DICOTÓMICA COMO INSTRUMENTO, ORGANIZADA POR LAS ETAPAS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA Y COMPUESTA POR TREINTA INDICADORES; DICHO INSTRUMENTO FUE VALIDADO POR CINCO EXPERTOS EN DIDÁCTICA. LA MUESTRA ESTUVO CONFORMADA POR LOS DOCENTES DE MATEMÁTICAS DE CUATRO INSTITUCIONES EDUCATIVAS, HACIENDO UN TOTAL DE 25 DOCENTES. LOS RESULTADOS MUESTRAN UN CUMPLIMIENTO PARCIAL DE LOS INDICADORES, CON MAYORES DIFICULTADES EN LA FASE DE CIERRE, QUE REGISTRÓ EL PROMEDIO MÁS BAJO Y FUE LA ÚNICA QUE NO ALCANZÓ EL UMBRAL DE DESEMPEÑO SATISFACTORIO. SE CONCLUYE QUE, SI BIEN LOS DOCENTES HAN INCORPORADO LOS ESQUEMAS BÁSICOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA, PERSISTEN DIFICULTADES EN SU IMPLEMENTACIÓN, LO CUAL AFECTA DIRECTAMENTE EL …
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📙3. AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN CIENCIAS NATURALES: ANÁLISIS COMPARATIVO DE INTERVENCIONES DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2026/09/02/publicacion_2026927849.pdf
Resumen:
EL PRESENTE ESTUDIO TUVO COMO OBJETIVO ANALIZAR COMPARATIVAMENTE EL EFECTO DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN CIENCIAS NATURALES Y LA SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES. EN ESTE SENTIDO, SE TRATÓ DE UN ESTUDIO DE CASOS QUE ANALIZÓ 13 INTERVENCIONES DIDÁCTICAS IMPARTIDAS POR PRACTICANTES-DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE), EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS URBANAS (ECUADOR), SOBRE UN TOTAL DE 446 ESTUDIANTES DE 2.º A 7.º AÑO DE EGB (EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA). EN CADA CASO, LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA TUVO UN DISEÑO MIXTO EXPLICATIVO SECUENCIAL, EN EL QUE SE COMBINARON PRETEST Y POSTEST CON OBSERVACIÓN CUALITATIVA. ADEMÁS, SE APLICÓ UNA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN ESTUDIANTIL DE 22 ÍTEMS TIPO LIKERT (Α = 0.924), QUE ARROJÓ UNA MEDIA GENERAL DE 4.69/5.00, Y EL 95.1% DE LOS ESTUDIANTES MANIFESTÓ QUE LOS RECURSOS MANIPULABLES LES FACILITARON EL PROCESO DE COMPRENSIÓN. LOS RESULTADOS CUANTITATIVOS MOSTRARON UNA MEJORA SIGNIFICATIVA EN TODOS LOS CASOS (P ≤ 0.050): PRETEST CON UNA MEDIA DE 6.00 Y POSTEST DE 7.87, Y UNA MEDIA DEL TAMAÑO DEL EFECTO DE D = 0.705 (COHEN, 1988). LOS AMBIENTES CON RECURSOS VISUALES, MANIPULABLES Y LÚDICOS PROPICIARON MAYOR MOTIVACIÓN, MÁS PARTICIPACIÓN ACTIVA, ASÍ COMO UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. EN CONSECUENCIA, SE CONCLUYÓ QUE LA AMBIENTACIÓN PEDAGÓGICA DEL AULA ES …
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📙1. INNOVACIÓN EDUCATIVA: FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PARA UNA TRANSFORMACIÓN SOSTENIBLE DE LA EDUCACIÓN.
VOLUNTARIADO CRESER: COMPROMISO, RESPONSABILIDAD Y SERVICIO
Resumen:
Durante los periodos II2023, IS2024 y IIS2024 la DVS desarrolló 50 actividades, en respuesta a desafíos educativos emergentes principalmente en Cañar y Azuay. Estas actividades contaron con la participación de los estudiantes de todas carreras de la UNAE beneficiando a un total de 5.586 personas desde los 0 a los 65 años. A pesar de la atención brindada, en ocasiones, el abordaje de necesidades emergentes se ha visto limitado por la falta de un equipo con disponibilidad permanente. De ahí que la relevancia y pertinencia del proyecto CReSer se sustenta en su capacidad de articular respuestas a desafíos socioeducativos de la comunidad a través de un equipo de voluntariado. Este equipo permitirá una intervención sostenida, asegurando que las acciones no solo sean eventuales, sino que se integren como parte de un proceso de transformación continua. A partir de lo referido, el proyecto plantea como objetivo general contribuir al desarrollo integral de niños, niñas, adolescentes, adultos y adultos mayores en el ámbito educativo, a través de la conformación y acción del equipo de voluntariado de la UNAE. Se destaca que, el proyecto atenderá a los contextos con los que se ha venido trabajando con la posibilidad de atender a otros, siempre que se presenten necesidades socioeducativas pertinentes y viables derivadas a las DVS. Además, las intervenciones se alinearán con los dominios académicos de las carreras de la UNAE y contribuirán al objetivo general del proyecto.
