Reyes Jean

Resumen: LA INVESTIGACIÓN, TUVO COMO OBJETIVO DETERMINAR LA RELACIÓN ENTRE MARKETING EDUCATIVO Y SATISFACCIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA. EL TRABAJO SE FUNDAMENTÓ EN LAS TEORÍAS DE KOTLER Y KELLER SOBRE EL MARKETING EDUCATIVO, ADEMÁS LA TEORÍA DE BOOMS Y BITNER QUE PLANTEARON EL INCREMENTO A 7PS EN MARKETING. PARA LA SATISFACCIÓN DEL PADRE DE FAMILIA SE BASÓ EN LA TEORÍA DE ZEITHAML ET AL. QUE LA DIMENSIONARON EN CINCO ASPECTOS. LA METODOLOGÍA EMPLEADA TUVO UN ENFOQUE CUANTITATIVO, TIPO BÁSICA DE ALCANCE CORRELACIONAL Y DISEÑO NO EXPERIMENTAL. LA MUESTRA FUE NO PROBABILÍSTICA COMPUESTA POR 30 PADRES DE FAMILIA, SE EMPLEÓ COMO INSTRUMENTO EL CUESTIONARIO, EL CUAL OBTUVO UNA CONFIABILIDAD DE ALPHA DE CRONBACH DE 0.948 QUE ES UN RESULTADO DE FUERTE CONFIABILIDAD. EN LOS RESULTADOS SE EVIDENCIÓ UN COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE SPEARMAN RHO=0.850, QUE SIGNIFICA QUE CUANTO MEJOR SEA EL MARKETING EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN MEJOR SERÁ LA SATISFACCIÓN DEL PADRE DE FAMILIA, SE CONCLUYE QUE EL MARKETING EDUCATIVO MANTIENE UNA RELACIÓN SIGNIFICATIVA POSITIVA ALTA CON LA SATISFACCIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA.

Resumen: LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL AULA FORTALECE LAS HABILIDADES CRÍTICAS, SOCIOEMOCIONALES Y CREATIVAS DE LOS ESTUDIANTES, FACILITANDO UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD. LA INVESTIGACIÓN TUVO COMO OBJETIVO IDENTIFICAR CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE EMPLEAN LOS DOCENTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN BACHILLERATO. SE ENMARCÓ EN UN ENFOQUE MIXTO, SU ALCANCE FUE DESCRIPTIVO CON DISEÑO NO EXPERIMENTAL. PARA SU ORGANIZACIÓN SE EMPLEÓ EL MÉTODO DEDUCTIVO, INDUCTIVO, REVISIÓN DOCUMENTAL Y ESTADÍSTICO, ADEMÁS, LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN SE OBTUVO MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE FICHAJE Y OBSERVACIÓN, SIENDO LAS FICHAS BIBLIOGRÁFICAS Y LISTA DE COTEJO SUS INSTRUMENTOS, RESPECTIVAMENTE. LOS RESULTADOS MÁS DESTACADOS INDICAN QUE DENTRO DE LAS AULAS SE APLICA FRECUENTEMENTE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COMO CLASE MAGISTRAL, EJERCITACIÓN Y TALLERES INDIVIDUALES, SIENDO EL ESTUDIANTE UN SER PASIVO EN SU APRENDIZAJE. EN CONCLUSIÓN, LOS PEDAGOGOS APLICAN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TRADICIONALES Y NO INNOVADORAS, GENERANDO ENTORNOS EDUCATIVOS MONÓTONOS Y DESINTERÉS POR LA ASIGNATURA.

Resumen: EL PRESENTE ESTUDIO TIENE COMO OBJETIVO EVALUAR LA GESTIÓN DE INVENTARIOS EN LA EMPRESA COMERCIAL TAMARA, IDENTIFICANDO SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LOS PROCESOS DE ABASTECIMIENTO, ORGANIZACIÓN Y CONTROL DE PRODUCTOS. SE LLEVÓ A CABO UNA OBSERVACIÓN DIRECTA EN EL ÁREA DE INVENTARIOS, APLICANDO UNA FICHA DE OBSERVACIÓN QUE PERMITIÓ REGISTRAR LOS ASPECTOS CLAVE DE LA GESTIÓN. LA METODOLOGÍA UTILIZADA FUE OBSERVACIONAL Y DESCRIPTIVA, DONDE SE REGISTRARON LAS RESPUESTAS DE LOS INDICADORES RELACIONADOS CON LOS PROCESOS DE INVENTARIO, ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO, Y CONTROL DE PRODUCTOS VENDIDOS. LOS PRINCIPALES RESULTADOS MUESTRAN QUE, AUNQUE LA EMPRESA REALIZA LISTAS PARA EVITAR PEDIDOS INNECESARIOS, NO CUENTA CON UN SISTEMA AUTOMATIZADO NI UNA LISTA ACTUALIZADA DE PRODUCTOS. ADEMÁS, LA ORGANIZACIÓN DEL INVENTARIO ES DEFICIENTE, LO QUE DIFICULTA LA UBICACIÓN DE PRODUCTOS. A PESAR DE LA SUPERVISIÓN CONSTANTE SOBRE FECHAS DE CADUCIDAD, NO EXISTE UN CONTROL DETALLADO SOBRE LAS VENTAS Y EL MANEJO DE PRODUCTOS DEFECTUOSOS. EL ANÁLISIS TAMBIÉN REVELÓ QUE LA EMPRESA NO MANTIENE DATOS COMPLETOS DE SUS PROVEEDORES, LO QUE LIMITA LA COMUNICACIÓN EFICIENTE CON ELLOS. EN CONCLUSIÓN, COMERCIAL TAMARA PRESENTA UNA GESTIÓN DE INVENTARIOS INFORMAL, LO QUE PODRÍA AFECTAR SU EFICIENCIA OPERATIVA A LARGO PLAZO. SE RECOMIENDA IMPLEMENTAR UN SISTEMA AUTOMATIZADO QUE PERMITA …

Resumen: LA VALIDEZ DE CONTENIDO MEDIANTE JUICIOS DE EXPERTOS ES NECESARIA PARA VALIDAR INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN, PERO EXIGE MÉTODOS SÓLIDOS PARA CUANTIFICAR SU CONSENSO. ESTE ARTÍCULO ANALIZA LA VALIDACIÓN DE CONTENIDO DE UN INSTRUMENTO SEGÚN LA CONCORDANCIA ENTRE EXPERTOS EN DISTINTOS ÍTEMS, IDENTIFICA ELEMENTOS CRÍTICOS Y PROPONE UN MODELO ESTANDARIZADO PARA VALIDACIÓN. SE APLICÓ UNA METODOLOGÍA CUANTITATIVA DE CORTE TRANSVERSAL, CON 25 EXPERTOS QUE EVALUARON 14 ÍTEMS EN ESCALA DE LIKERT. SE DETERMINARON EL COEFICIENTE W DE KENDALL, RANGOS PROMEDIO Y SE REALIZÓ UNA PRUEBA DE HIPÓTESIS, REVELANDO UNA CONCORDANCIA GLOBAL BAJA PERO SIGNIFICATIVA (W=0,208 Y P<0,001). LOS ÍTEMS “ANONIMATO” Y “ORGANIZACIÓN” REGISTRARON MAYOR CONSENSO (RANGOS 9,06 Y 8,50), MIENTRAS QUE “EXPERTICIA” Y “ACTUALIDAD” MOSTRARON MENOR ACUERDO (RANGOS 4,46 Y 5,02). SE CONCLUYE QUE LA CONCORDANCIA PERMITIÓ IDENTIFICAR ÍTEMS CRÍTICOS Y PROPONER UN MODELO DE VALIDACIÓN EN CUATRO FASES CON UMBRALES ESTADÍSTICOS (W≥0,6), QUE COMBINA ITERATIVAMENTE MÉTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS.

Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACIÓN TUVO COMO OBJETIVO ANALIZAR LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE UTILIZAN LOS DOCENTES Y LAS HABILIDADES INVESTIGATIVAS DESARROLLADAS POR LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA DE UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA DEL ECUADOR. LA INVESTIGACIÓN SE FUNDAMENTÓ EN EL PARADIGMA POSITIVISTA CON TIPO DE INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL, CON UN ALCANCE DESCRIPTIVO-CORRELACIONAL, ADEMÁS SE UTILIZÓ UN ENFOQUE CUANTITATIVO Y FUE DE CORTE TRANSVERSAL. LA MUESTRA ESTUVO CONFORMADA POR 57 ESTUDIANTES DE V A VIII CICLO, QUIENES RESPONDIERON UN CUESTIONARIO AD HOC TIPO LIKERT, QUE FUE PREVIAMENTE VALIDADO BAJO EL CRITERIO DE EXPERTOS. LOS PRINCIPALES RESULTADOS OBTENIDOS EVIDENCIAN QUE EN UN 75,44 % LAS ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL PROCESO DE APLICACIÓN SON LAS MÁS UTILIZADAS POR LOS DOCENTES DE LA CARRERA; EN TANTO QUE, EL 98,2 % DE LOS ESTUDIANTES POSEEN UN NIVEL ALTO DE HABILIDADES PARA EL TRABAJO EN EQUIPO LO QUE DEMUESTRA, QUE DURANTE LOS CICLOS DE FORMACIÓN SE HA TRABAJADO OPORTUNAMENTE EL TRABAJO COLABORATIVO Y CON ELLO SE HA PROPICIADO LA MEJORA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. ASÍ MISMO, A TRAVÉS DE UN ANÁLISIS DE CORRELACIÓN MEDIANTE RHO DE SPEARMAN SE DETERMINÓ QUE EXISTE UNA ASOCIACIÓN ESTADÍSTICA POSITIVA …

Resumen: LA EDUCACIÓN TRADICIONALISTA POR FALTA DE CAPACITACIÓN DOCENTE E INFRAESTRUCTURA INADECUADA, ASÍ COMO, LA POCA INDAGACIÓN DE ENFOQUES ALTERNATIVOS EN LA ENSEÑANZA DE FÍSICA HA PRODUCIDO EFECTOS NEGATIVOS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE ECUADOR, TAL COMO SE REFLEJA EN EL PROGRAMA INTERNACIONAL DE EVALUACIÓN PISA. AHORA BIEN, AL ESTAR INMERSOS EN UNA ERA DIGITAL ES VITAL QUE LOS DOCENTES SE ENCUENTREN PREPARADOS CON HERRAMIENTAS Y PROGRAMAS QUE PERMITAN MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y CON ELLO EL MISMO SISTEMA EDUCATIVO, BRINDANDO NUEVAS PERSPECTIVAS. POR ESTA RAZÓN, LA PRESENTE INVESTIGACIÓN TIENE COMO OBJETIVO ANALIZAR EL USO DE LOS SIMULADORES EDUCATIVOS EN LÍNEA PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA EN BACHILLERATO. SE ENMARCÓ EN UN ENFOQUE MIXTO, CON ALCANCE DESCRIPTIVO Y DE TIPO DOCUMENTAL. PARA RECOPILAR LA INFORMACIÓN, SE UTILIZARON LAS TÉCNICAS DE FICHAJE Y ANÁLISIS DOCUMENTAL, QUE PERMITIERON DAR APERTURA A RESULTADOS, CON INSTRUMENTOS COMO BITÁCORAS DE BÚSQUEDA, FICHAS BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONTENIDO. SE DESTACA COMO RESULTADO PRINCIPAL QUE LOS SIMULADORES PERMITEN A LOS ESTUDIANTES MEJORAR SU APRENDIZAJE HACIÉNDOLO MÁS AUTÓNOMO, SIGNIFICATIVO, COOPERATIVO Y REFLEXIVO. ADEMÁS, SE IDENTIFICÓ QUE LOS SIMULADORES PHET, ALGODOO,GEOGEBRA, EDUCAPLUS, WALTER FENDT, VASCAK E IBERCAJA SON …

Resumen: LA IMPLEMENTACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVOS FORTALECE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y PROMUEVE EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS. POR LO TANTO, EL OBJETIVO DEL ESTUDIO FUE ANALIZAR EL EMPLEO DE SOFTWARE EDUCATIVOS QUE FORTALECEN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN BACHILLERATO. SE ENMARCÓ EN UN ENFOQUE MIXTO, ALCANCE DESCRIPTIVO, DISEÑO DOCUMENTAL; SE EMPLEÓ EL MÉTODO DE REVISIÓN DOCUMENTAL, UTILIZANDO LA TÉCNICA DEL FICHAJE Y LOS INSTRUMENTOS: BITÁCORA DE BÚSQUEDA, FICHAS BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONTENIDO. LOS RESULTADOS EVIDENCIAN QUE LOS SOFTWARE EDUCATIVOS SON IMPLEMENTADOS COMO MEDIOS, RECURSOS, HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, A SU VEZ, SE IDENTIFICÓ QUE LOS SOFTWARE EDUCATIVOS GEOGEBRA, MATLAB, DESMOS Y MAPLE MEJORAN SIGNIFICATIVAMENTE EL PROCESO DIDÁCTICO. EN CONCLUSIÓN, LA INTEGRACIÓN DE ESTOS MEDIOS PERMITE INNOVAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA, MOTIVAR Y DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS, MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y DIGITALES.

Resumen: EL DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES ASEGURA EL ÉXITO DE LA GESTIÓN UNIVERSITARIA, POR CUANTO PERMITE SISTEMATIZAR, ORGANIZAR Y UTILIZAR ADECUADAMENTE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS, PERMITIENDO ASÍ MEJORES PROCESOS Y OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS. EL OBJETIVO DE LA PRESENTE INVESTIGACIÓN FUE ANALIZAR LAS COMPETENCIAS DIGITALES DE DIRECTORES DE LAS CARRERAS DE UNA FACULTAD DE UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA DEL SUR DEL ECUADOR. SE ENMARCÓ EN UN ESTUDIO DE ENFOQUE MIXTO, ALCANCE DESCRIPTIVO-EXPLORATORIO, Y DISEÑO TRANSVERSAL, CON UNA MUESTRA DE 13 DIRECTIVOS DE LA FACULTAD EDUCATIVA. LA TÉCNICA APLICADA FUE UNA ENCUESTA Y COMO INSTRUMENTO UN CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN, DEBIDAMENTE VALIDADO SU CONSTRUCTO TEÓRICO, FIABILIDAD POR R DE PEARSON, CONFIABILIDAD POR ALFA DE CRONBACH Y POR EXPERTOS CON EL ÍNDICE DE KAPPA. LOS HALLAZGOS PERMITIERON IDENTIFICAR CUATRO ÁREAS DE COMPETENCIAS DIGITALES: COMPROMISO PROFESIONAL, CONTENIDOS DIGITALES, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN. CONSECUENTEMENTE, SE IDENTIFICÓ QUE, LOS DIRECTORES DE LAS CARRERAS PRESENTAN EN GENERAL UN “NIVEL ALTO” DE COMPETENCIAS DIGITALES; ASÍ MISMO, DE LOS RANGOS PROMEDIOS SE ANALIZA QUE, EL ÁREA DONDE SE SITÚAN LOS MAYORES NIVELES ES EL ÁREA EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN. POR EL CONTRARIO, ES EN EL ÁREA 3, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DONDE HAY MENORES NIVELES DE COMPETENCIAS DIGITALES. FINALMENTE, NO EXISTE DIFERENCIA …