Villarreal Josue

josue.villarreal@unae.edu.ec
Ecuador

Perfil

  • Especialista En Metodos Y Tecnicas De Investigacion Social (4TO. NIVEL)
  • Master Universitario En Direccion Y Gestion De Centros Educativos (4TO. NIVEL)
  • Licenciado En Ciencias De La Educacion Mencion Educacion Basica (3ER. NIVEL)

Capacitaciones

  • CURSO: Curso Escuela Multigrado: Gestión Pedagógica Y Curricular (Dic-2024)
  • CURSO: Curso Investigación Educativa (Enfoque: Cualitativo, Cuantitativo Y Mixto) Para El Personal Académico Y Personal De Apoyo Académico De La Unae (Nov-2024)
  • CURSO: Curso Didácticas Para La Enseñanza De Las Lenguas Kichwa Y Shuar Tanto Como Lenguas Maternas Y Como Segundas Lenguas (Dic-2024)
  • CURSO: Curso Didácticas Para La Enseñanza De Las Asignaturas De Eib En Lenguas Kichwa Y Shuar (Dic-2024)
  • CURSO: Curso Educación Inclusiva: Apoyos Para Superar Las Barreras Del Aprendizaje Y La Participación (Oct-2024)
  • CURSO: Escuela De Formación En Participación Ciudadana (Sep-2024)
  • CURSO: Curso Mooc: Competencias Digitales Para Profesores De Posgrado En Educación En Línea (Oct-2024)
  • CURSO: Escritura De Artículos De Alto Impacto (Nov-2023)
  • CURSO: Curso Desarrollo Profesional (Capacitación), Un Acercamiento Al Modelo Pedagógico Iis2023 (Dic-2023)
  • CURSO: Revisión Sistemática De La Literatura (Oct-2022)
  • CURSO: Análisis Estadístico Y Base De Datos Con Spss (Dic-2022)
  • CURSO: La Investigación Cuantitativa: Planificación, Desarrollo Y Publicación De Resultados (Jun-2022)
  • CURSO: Introducción A La Investigación: Preguntar, Organizar, Planificar, Escribir (Jun-2022)
  • CURSO: Spss Básico E Intermedio (Oct-2021)
  • CURSO: Universidad Segura (Nov-2021)
  • CURSO: Curso Transformand O La Educación Para El Siglo Xxi (Sep-2021)
  • CURSO: Curso De Estadística Descriptiva E Inferencial Con R Modulo Básico (Abr-2021)
  • SEMINARIO - TALLER: Técnicas De Análisis Estadístico (Ene-2021)
  • CURSO: Fundamentos De La Educación Desde La Vision Humanista De Fernando Rielo (Sep-2020)
  • CURSO: Certificación De Docencia En Ambientes Virtuales (Oct-2020)
  • SEMINARIO - TALLER: El Abordaje Cualitativo Y Sus Técnicas De Investigación (Oct-2020)
  • CURSO: Planificación Y Evaluación De Clases Virtuales (Jun-2020)
  • CURSO: Cómo Crear Un Aula Virtual (Jun-2020)
  • CURSO: Curso De Formación De Tutores Virtuales (Ago-2018)

Grupos I + D + I

  • PEDAGOGÍAS DE LOS GÉNEROS DISCURSIVOS ESCRITOS Y ORALES EN CONTEXTOS EDUCATIVOS Y DE LA FORMACIÓN
  • INTERCULTURALIZACIÓN, DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA Y FORMACIÓN DE NUEVAS CIUDADANÍAS

Competencias

  • METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
  • INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
  • INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
  • INTERCULTURALIDAD
  • GESTIÓN EDUCATIVA

Redes de Investigación

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Producción

📙1. DESAFÍOS EN LA INTEGRACIÓN DE ESTUDIANTES VENEZOLANOS EN EL SUBNIVEL MEDIO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN ECUADOR.
PlumX Metrics
Url: https://remhu.csem.org.br/index.php/remhu/index
Archivo: publicacionpersona/2024/09/29/publicacion_2024929222731.pdf

Resumen:

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📙2. LA APLICACIÓN DE ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS EN DISTINTAS MODALIDADES DURANTE EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA.
Url: https://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/issue/view/34
Archivo: publicacionpersona/2023/12/17/publicacion_20231217105516.pdf

Resumen: PARTE DEL DISEÑO METODOLÓGICO DE TODA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA PUEDE VARIAR EN EL DEVENIR DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. EN EL PRESENTE ESTUDIO DE CASO SE PLANTEA LA REFLEXIÓN CRÍTICA EN TORNO A LA DECISIÓN METODOLÓGICA DE MODIFICAR LA FORMA DE APLICAR CIERTAS ENTREVISTAS BAJO EL CONTEXTO DE PANDEMIA (2020-PRIMER SEMESTRE ACADÉMICO). LA ENTREVISTA ES UNA HERRAMIENTA PODEROSA PARA OBTENER DESCRIPCIONES DEL MUNDO VIVIDO POR LOS ENTREVISTADOS. LA POSIBILIDAD DE ASIR, COMPRENDER E INTERPRETAR LA EXPERIENCIA DE LOS SUJETOS PARTICIPANTES DESDE SU PROPIA PERSPECTIVA EMERGE DESDE LA APROXIMACIÓN DEL ENTREVISTADOR Y EL ENTREVISTADO. AMBOS VAN GENERANDO INTERACCIONES CARGADAS DE SIGNIFICADOS. ¿QUÉ OCURRIRÍA SI UN GUION DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA, DEL TIPO SEMIESTANDARIZADA, CREADO PARA SER APLICADO DE FORMA PRESENCIAL SE APLICARA DE ESA FORMA A UNA PARTE DE LA MUESTRA Y A OTRA SE LE APLICARA DE FORMA VIRTUAL? ¿SE PERDERÍA EN CAPACIDAD DE EXPRESIÓN DEL ENTREVISTADO? ¿EL INVESTIGADOR-ENTREVISTADOR TENDRÍA MENOS POSIBILIDAD DE CAPTAR LA COMUNICACIÓN NO VERBAL? ¿EL ENTREVISTADO SE SENTIRÍA MÁS, MENOS O IGUALMENTE EXTRAÑO EN EL PROCESO DE ENTREVISTA? LA SITUACIÓN PLANTEADA EN INTERROGANTES OCURRIÓ, DEJANDO DE MANIFIESTO INQUIETUDES EPISTEMOLÓGICAS, METODOLÓGICAS Y ÉTICAS QUE SE EXPLICAN PROGRESIVAMENTE.

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📙3. COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS DOCENTES EN ESMERALDAS EN EL CONTEXTO POSTPANDEMIA.
Url: https://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21
Archivo: publicacionpersona/2024/12/16/publicacion_20241216214011.pdf

Resumen: ESTE ESTUDIO ANALIZA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES EN DOCENTES DE ESMERALDAS EN EL CONTEXTO POSTPANDEMIA, UTILIZANDO EL MODELO DE COMPETENCIAS DIGITALES DEL INTEF. LA MUESTRA INCLUYÓ 108 DOCENTES DE DIFERENTES INSTITUCIONES EDUCATIVAS, EVALUADOS EN CINCO DIMENSIONES: INFORMACIÓN Y ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL, COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN, CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES, SEGURIDAD, Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. LOS RESULTADOS INDICAN QUE LA MAYORÍA DE LOS DOCENTES PRESENTAN NIVELES INSUFICIENTES EN TODAS LAS DIMENSIONES EVALUADAS, DESTACANDO CARENCIAS SIGNIFICATIVAS EN LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN DIGITAL Y EN LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN MEDIANTE HERRAMIENTAS DIGITALES. SE IDENTIFICARON DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN LAS COMPETENCIAS DIGITALES SEGÚN LA ESCUELA DE ORIGEN, EL TIPO DE SOSTENIMIENTO INSTITUCIONAL, EL GÉNERO, LA EDAD Y LOS AÑOS DE EXPERIENCIA DE LOS DOCENTES. LAS MUJERES Y LOS DOCENTES DE ESCUELAS FISCOMISIONALES MOSTRARON MEJORES COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN. ADEMÁS, LOS DOCENTES MAYORES DE 60 AÑOS DEMOSTRARON TENER MEJORES COMPETENCIAS EN VARIAS DIMENSIONES EN COMPARACIÓN CON OTROS GRUPOS DE EDAD. LA EXPERIENCIA PROFESIONAL TAMBIÉN SE CORRELACIONÓ CON UNA MEJOR CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS DIGITALES. ESTOS HALLAZGOS SUBRAYAN LA NECESIDAD URGENTE DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN CONTINUA Y APOYO INSTITUCIONAL ADAPTADOS A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE DIFERENTES GRUPOS DE DOCENTES. LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES ES …

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📙1. REFLEXIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS UNIVERSITARIAS EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCI AL DURANTE LA PANDEMIA.
📙2. SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR LEGITIMADA: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA DE FORTALECIMIENTO DE LAS INTERACCIONES SOCIALES COMO ALTERNATIVA PARA GENERAR COHESIÓN SOCIAL Y RESPUESTAS RESILIENTES.
📙3. ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA.
📙4. ANALISIS DE LA PERSPECTIVA FUNCIONALISTA YLA CONFIGURACIÓN DE LAS RELACIONES DE PODER EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS QUE FACILITAN LA PRESENCIA DE PRÁCTICAS SOCIALES VIOLENTAS QUE AFECTAN A NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES.
📙5. DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO ENTRE MAESTRO Y ESTUDIANTE DENTRO DEL AULA BASADO EN EL INSTRUMENTO CLASROOM ASSESSMENT SCORING SYSTEM.
📙1. ENFOQUE DE DERECHOS COMO ARTICULADOR DE DINÁMICAS ENTRE ESTUDIANTES, PADRES Y ESCUELA.
https://static.s123-cdn-static-d.com/uploads/3743669/normal_5efe54ca5f5e2.pdf
📙2. DISEÑO DE UN PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ENTORNOS ESCOLARES COMO ESTRATEGIA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE ALCOHOL EN ADOLESCENTES.
https://www.researchgate.net/publication/362908949_Diseno_de_un_programa_de_desarrollo_de_la_inteligencia_emocional_en_entornos_escolares_como_estrategia_de_prevencion_del_consumo_de_alcohol_en_adolescentes
PRACTICAS DE ALTO BENEFICIO SOCIAL

Resumen:

El proyecto "Prácticas de Alto Beneficio Social (PABS)" busca aportar al fortalecimiento socioeducativo en comunidades rurales vulnerables mediante la intervención directa de estudiantes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE). El diagnóstico realizado en las parroquias Juncal, Chontamarca, Ducur y Ventura reveló altos índices de deserción escolar, migración, analfabetismo, déficit en servicios básicos y debilidades en procesos pedagógicos. Asimismo, se evidenció escasa actualización docente y limitada participación de tutores familiares en la educación de sus hijos.

Ante esta realidad, el proyecto responde al Plan Nacional de Desarrollo del Ecuador al priorizar la educación inclusiva, intercultural y de calidad, especialmente en contextos rurales. Se alinea además con las prioridades institucionales de la UNAE, potenciando la formación integral de sus estudiantes mediante experiencias prácticas y reflexivas.

La metodología del proyecto contempla tres componentes claves: fortalecimiento socioeducativo comunitario mediante formación y articulación local con el modelo UBP; desarrollo integral de los estudiantes UNAE a través de inducción, acompañamiento tutorial y sistematización reflexiva; y fortalecimiento de procesos pedagógicos institucionales mediante la inclusión curricular y generación de productos académicos relacionados con la educación rural.

Los resultados esperados incluyen comunidades empoderadas que fortalecen sus procesos educativos y generan planes sostenibles de continuidad; estudiantes que dominan y aplican el modelo UBP, reflexionan sobre su experiencia y adquieren competencias profesionales; y una UNAE fortalecida en sus funciones sustantivas de docencia, investigación y vinculación, incorporando elementos educativos rurales. Como eje transversal, una evaluación integral permitirá medir los aportes del proyecto, identificando aprendizajes clave y recomendaciones para mejorar futuras intervenciones, consolidando así una propuesta educativa innovadora que contribuya significativamente al desarrollo integral y la equidad educativa en las zonas rurales intervenidas.