Barreto Ibeth

Resumen: LA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS INMERSIVAS EN EL ÁMBITO ESCOLAR HA GENERADO UN DEBATE NECESARIO SOBRE SU PERTINENCIA PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL FUTURA Y LA MODERNIZACIÓN INSTITUCIONAL. ESTE ESTUDIO TUVO COMO PROPÓSITO EXAMINAR EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MEDIADAS POR EL METAVERSO DOCUMENTADAS EN ESTUDIOS PRIMARIOS, PARA LA INTERPRETACIÓN DE SU ROL EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA ESCOLAR. LA METODOLOGÍA EMPLEADA CONSISTIÓ EN UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA CUALITATIVA BAJO PROTOCOLOS PRISMA, SELECCIONANDO ESTUDIOS EMPÍRICOS PUBLICADOS ENTRE 2018 Y 2025 EN BASES DE DATOS CIENTÍFICAS DE ALTO IMPACTO. LOS RESULTADOS REVELARON QUE LA IMPLEMENTACIÓN DEL METAVERSO FAVORECE SIGNIFICATIVAMENTE LA COMPRENSIÓN CONCEPTUAL, LA COLABORACIÓN Y LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA, AUNQUE SU ADOPCIÓN SE CONCENTRA MAYORITARIAMENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. SE SUGIERE QUE, SI BIEN EXISTEN BENEFICIOS TANGIBLES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES, PERSISTEN BARRERAS CRÍTICAS RELACIONADAS CON LA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA Y LA FALTA DE CAPACITACIÓN DOCENTE QUE LIMITAN SU GENERALIZACIÓN. SE CONCLUYE QUE ESTA TECNOLOGÍA ACTÚA COMO UN CATALIZADOR COGNITIVO QUE TRANSFORMA LA DINÁMICA INSTRUCCIONAL HACIA MODELOS MÁS ACTIVOS Y PERSONALIZADOS, REQUIRIENDO MARCOS PEDAGÓGICOS ROBUSTOS PARA SUPERAR LOS DESAFÍOS TÉCNICOS Y ASEGURAR UNA INTEGRACIÓN CURRICULAR EFECTIVA.