Cochancela Maria

La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 estipula que la educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber inexcusable del Estado y, en su artículo 344 reconoce por primera vez en el país a la Educación Inicial como parte del sistema educativo nacional.

Los saberes profesionales son provenientes de las instituciones de formación de los docentes, es decir es un conjunto de conocimientos necesarios para actuar con autonomía en el contexto laboral. Los saberes están relacionados con los conocimientos sobre la materia, el saber hacer que se corresponde con la organización y manejo de la clase y por último el saber ser en concordancia con los valores, actitudes, aptitudes. (Muñoz y Garay, 2015; Nieva y Martínez, 2016; Merellano y Almonacid y Muñoz, 2019) 

En este sentido, es importante agregar la importancia de crear nuevos aportes  epistemológicos, teóricos y metodológicos que permitan la construcción de conocimiento sobre las infancias (Baquiro, 2012), a partir de la comprensión de los saberes profesionales. 

La comprensión de los saberes profesionales no surge de la lectura de los libros, es importante que el docente acuda al contexto escolar, …

 El grupo de Investigación MOET  con el proyecto “Del Diseño Curricular a las estrategias metodológicas innovadoras: perspectivas de los actores educativos de las instituciones Uni, Bi y Pluridocentes del distrito Gualaceo” busca investigar  cómo se concreta el desarrollo de la micro planificación (PUD)  en el aula de clases. Este proyecto se va a realizar con la participación de los docentes investigadores de la UNAE y de los maestros de las instituciones educativas involucradas. El objetivo es analizar la concreción curricular en la PCA y en la PUD, mediante observación y comparación de planificaciones y su aplicación de las estrategias metodológicas en el aula  de las escuelas uni, bi y pluridocentes, para  verificar el nivel de impacto en los logros de aprendizaje

La finalidad de esta investigación es conocer la realidad de la concreción curricular y la forma particular en la que los docentes utilizan estrategias metodológicas para el desarrollo de sus clases con varios años de básica y subniveles, y la importancia que tiene la visita en el aula para observar las prácticas pedagógicas de los docentes de Educación Básica y observar la efectividad  de las estrategias metodológicas que aplican.

Por ello, se realizará una investigación de carácter cualitativa …

El texto de refutación está diseñado para promover el cambio conceptual reconociendo explícitamente ideas erróneas, refutándolas directamente y proporcionando una explicación precisa. La presente investigación pretende determinar las creencias erróneas sobre la dislexia en los docentes y estudiantes universitarios y examinar la utilidad de los textos de refutación para modificar las creencias erróneas vinculadas a la dislexia. La primera fase será de alcance descriptivo-correlacional. Se aplicará un diseño no experimental transversal para identificar las creencias erróneas más frecuentes en la población. La segunda fase, propone un estudio explicativo con un diseño experimental para examinar el efecto de los textos de refutación sobre el procesamiento de las creencias erróneas sobre la dislexia (tiempos de lectura y recuerdo inmediato y diferido). Además, se creará un Software para adquirir conocimientos correctos mediante textos de refutación y se registrará como patente. Con esta investigación se espera extender las investigaciones sobre revisión de conceptos erróneos mediante textos de refutación al campo del conocimiento sobre la dislexia.

Palabras Clave: conceptos erróneos, textos de refutación, dislexia.

El proyecto de vinculación RIAMOS – Fase 1, desarrollado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE), busca garantizar el desarrollo integral de niños y niñas de 0 a 6 años en las provincias de Azuay y Cañar mediante la implementación de rincones de aprendizaje móviles e itinerantes.

La iniciativa surge como respuesta a la falta de recursos pedagógicos en instituciones educativas rurales y al limitado acceso a espacios de estimulación temprana en sectores de bajos recursos. A través de estrategias lúdico-didácticas, se promueven experiencias significativas de aprendizaje que fortalecen las dimensiones cognitivas, socioemocionales y motrices de la primera infancia.

Entre los resultados esperados se encuentran la capacitación de promotores educativos, el diseño de recursos didácticos innovadores y la implementación de un modelo itinerante que garantice igualdad, inclusión y calidad educativa en las comunidades rurales y urbanas. Este proyecto sienta las bases para su continuidad en una segunda fase con mayor alcance comunitario.

El proyecto de vinculación Reforzando mis habilidades en Matemática y Lengua y Literatura, desarrollado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE), busca fortalecer las destrezas académicas de estudiantes de Educación Básica Media en instituciones fiscales del cantón Azogues.

La propuesta surge de los bajos resultados obtenidos en evaluaciones nacionales e internacionales, que evidencian dificultades en comprensión lectora y operaciones matemáticas básicas. Para enfrentar esta problemática, se implementan sesiones de refuerzo académico con metodologías activas e innovadoras, adaptadas a las necesidades de los estudiantes, incluyendo a quienes presentan rezago escolar o necesidades educativas especiales.

El proyecto contempla diagnósticos iniciales, diseño de guías pedagógicas, aplicación de actividades de refuerzo y evaluaciones posteriores que permitan medir la efectividad de las estrategias. Entre los resultados esperados se encuentran mejoras en el rendimiento académico, la inclusión educativa y la publicación de un artículo científico derivado del proceso.

El proyecto de vinculación RIAMOS – Fase 2, impulsado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE), busca garantizar el desarrollo integral de niños y niñas de 0 a 6 años en las provincias de Azuay y Cañar mediante la implementación de rincones de aprendizaje móviles e itinerantes.

La iniciativa responde a la carencia de recursos pedagógicos en instituciones educativas rurales y urbanas, y a la falta de espacios de estimulación temprana para infantes de hogares con bajos recursos. A través de un vehículo acondicionado como aula móvil, se promueven experiencias lúdicas y pedagógicas, talleres con familias y la formación de promotores educativos capacitados para generar situaciones de enseñanza-aprendizaje significativas.

Entre los resultados esperados se encuentran la creación de materiales didácticos específicos, la atención gratuita a niños de comunidades rurales y urbanas, y la consolidación de un modelo de innovación educativa itinerante que promueve igualdad, inclusión y calidad en la primera infancia.

El diseño del proyecto de vinculación da respuesta al cumplimiento de las funciones sustantivas de la UNAE, implica el compromiso de sus agentes responsables, patrocinadores, beneficiarios y todos quienes aspiran al logro de los objetivos propuestos en determinado programa o proyecto, de esta forma se fortalece la presencia de una institución de educación superior al ser la promotora que posibilite el desarrollo humanístico, social y cultural de determinado contexto. Con-jugando leer y escribir: las letras no solo educan, también transformanen sus aspiraciones pretende continuar con la construcción de elementos que fortalezcan las competencias lectoras y de escritura, del contexto social inmediato desde la infancia hasta la edad adulta, mediante la aplicación de procesos interactivos de sensibilización, formación, animación, producción y auto valoración del trabajo realizado a través de la vinculación en espacios formales y no formales como aliados estratégicos junto a un grupo de docentes, técnicos docentes y estudiantes universitarios que harán sus mejores propuestas, a través de grupos organizados de trabajo y el diseño de actividades, reuniones, talleres, eventos, en los cuales la prioridad será el desarrollo de la lectura y escritura. Este proyecto está pensado para trabajar por el tiempo de 3 años, de forma articulada con los estudiantes y docentes de las carreras de Educación Básica, Educación Especial y Educación Inicial, mediadores y responsables de su ejecución; tiempo en el cual de forma sistemática se planificará, ejecutará, evaluará y retroalimentará las actividades de vinculación con los grupos de atención prioritaria. El desarrollo del proyecto contempla la aplicación de acciones que implican empatía, respeto, autonomía, autosuperación, trabajo cooperativo y colaborativo, la integración de la familia, atención a la diversidad, entre otros; de los cuales se desprenden elementos significativos para el desarrollo de habilidades lectoras y de escritura, ya que proyecto se encamina a potenciarlas