Cale Josue

josue.cale@unae.edu.ec
Ecuador

Perfil

  • None (None)
  • Magister En Investigacion E Innovacion En Educativa (4TO. NIVEL)
  • Licenciado/A En Ciencias De La Educacion Basica (3ER. NIVEL)

Capacitaciones

  • CURSO: Curso De "Estadística" (Jun-2023)
  • FACILITADOR: I Coloquio Internacional Néopass©Unaeecuador 2023 (Abr-2023)
  • CONGRESO: La Educación Inclusiva: Justicia Social Por La Movilidad Humana (Nov-2022)
  • CURSO: Violencia Sutil Violencia Psicológica: La Violencia Que No Se Ve Y Violencia Psicológica: La Violencia Que No Se Ve (Oct-2022)
  • CONGRESO: Xviii Congreso Internacional Y Xxxviii Jornadas De Universidades Y Educación Inclusiva (Abr-2022)
  • CONGRESO: Iv Congreso Internacional De La Unae: Universidad, Aprendizajes Y Retos De Los Objetivos De Desarrollo Sostenible (Nov-2021)
  • CONGRESO: Xiii Congreso Iberoamerican O De Ciencia, Tecnología Y Género (Jul-2021)
  • CONFERENCIA: Eduarte, Neurodesarrollo E Innovación En La Educación Inicial (Mar-2021)
  • CURSO: Neuroeducación: El Cerebro En La Tecnología, Salud E Inteligencia Artificial (May-2021)
  • CONFERENCIA: Desarrollo De La Autorregulación Cognitiva Y Emocional En Niños De 0 A 6 Años (Mar-2021)
  • JORNADA: Jornadas De Equidad. “Experiencias De Liderazgo De Las Mujeres En El Ámbito Estudiantil” (Mar-2021)
  • CONFERENCIA: Neuroeducación En El Proceso De Enseñanza Y Aprendizaje (Mar-2021)
  • PANEL: Panel De Discusión: Reconfiguración De La Educación Superior En Épocasde Crisis E Incertidumbre 2020 (Oct-2020)
  • CONFERENCIA: Perspectivas Desde Las Periferias: Launiversidad Ante Los Cambios Políticos Regionale (Oct-2020)
  • SEMINARIO: Realidad Nacional Post Pandemia: "Cómo Salvar Al Ecuador, Un Espejo A Las Elecciones 2021" (Oct-2020)
  • CONGRESO: Congreso Pearson Hispanoamérica: Innovación Educativa Para La Nueva Realidad - Día 3 (Sep-2020)
  • CONGRESO: Congreso Pearson Hispanoamérica: Innovación Educativa Para La Nueva Realidad - Día 2 (Sep-2020)
  • CONGRESO: Congreso Pearson Hispanoamérica: Innovación Educativa Para La Nueva Realidad - Día 1 (Sep-2020)
  • CONFERENCIA: Docencia E Investigación Universitaria: Desafíos En El Siglo Xx (Sep-2020)
  • JORNADA: Jóvenes, Subjetividades Y Dinámicas Metropolitanas: Perspectivas Críticas Interseccionales (Oct-2020)
  • SEMINARIO: Seminario Internacional Introductorio Maestría En Educación Para Personasjóvenes Y Adultas: Comprender Sus Orígenes Como Un Desafío A Los Retos Venideros (Sep-2020)
  • CONFERENCIA: Impacto Y Retos Que La Crisis Del Coronavirus Ha Provocado En La Educación (Sep-2020)
  • CONGRESO: I Congreso Internacional De Educación Inicial “Prácticas, Investigación, Innovación Y Perspectivas En El Contexto 2020” (Ago-2020)
  • CURSO: Mendeley-Aspectos Básicos (Nov-2020)
  • CONFERENCIA: Tics Para La Educación (Jun-2020)
  • CONFERENCIA: Pearson Virtual Conference: Creating Hands-On Activities On-Line (Jun-2020)
  • CONFERENCIA: Pearson Vitual Conference: Reconstruyendo El Rol Docente. Clases Dinámicas En Línea (Jun-2020)
  • JORNADA: Educación Inclusiva En Tiempo De Construcción: Desde Una Percepción Miltinivel De Los Estudiantes Universitarios (May-2020)
  • VISITA DE OBSERVACIÓN: Proyecto De Vinculacion - Ninguno Fuera (Ene-2020)
  • CONGRESO: Viii Congreso Internacional De Neurociencias Aplicada A Las Ciencias Psicológicas Y Educación Básica E Inicial (Nov-2019)
  • JORNADA: Iv Jornadas De Escuelas Innovadoras (Nov-2019)
  • PASANTÍA: Leadership Development Experience (Sep-2019)
  • PASANTÍA: Participación En El Proyecto Ilumina-Alebrije (Sep-2019)
  • JORNADA: Ii Jornadas De Feminismo Y Perspectiva De Género En Educación (Jun-2019)
  • CONGRESO: V Congreso Internacional De Ciencias Pedagógicas De Ecuador (Abr-2019)
  • CONGRESO: La Atención Psicopedagógica Del Docente A Favor Del Aprendizaje Y El Autoaptendizaje De Los Estudiantes (Abr-2019)
  • CURSO: Redacción De Artículos Científicos (Abr-2019)
  • SEMINARIO: "Metodologías Acivas I: El Origen Del Nuevo Educador" (Dic-2018)
  • CONGRESO: "El Rol Del Docente Frente A Los Nuecos Retos Educativos" (Dic-2018)
  • TALLER: "Cómo Entender Y Enseñar A Estudiantes Con Dificultades De Aprendizaje" (Nov-2018)
  • JORNADA: "Jornadas De Investigación" (Oct-2018)
  • CONFERENCIA: "La Investigación Educativa En El Ecuador: Teoría Y Práctica" (Oct-2018)
  • CURSO: Aproximación Al Modelo De Práctica Preprofesional De La Unae (Ene-2018)

Grupos I + D + I

  • EDUCACIÓN DECOLONIAL Y EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR
  • EXPERIMENTACIÓN EN DIDÁCTICA
  • PEDAGOGÍAS DE LOS GÉNEROS DISCURSIVOS ESCRITOS Y ORALES EN CONTEXTOS EDUCATIVOS Y DE LA FORMACIÓN

Competencias

  • No registra competencias

Redes de Investigación

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Producción

📙2. LA INCLUSIÓN EN EL AULA EN ESCUELAS CONALTO RENDIMIENTO ESCOLAR: ESTUDIO DECASO EN ESCUELAS DE LA PROVINCIA DECARCHI, ECUADOR.
Url: https://www.revistaespacios.com
Archivo: publicacionpersona/2019/12/28/publicacion_20191228171917.pdf

Resumen: LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL ECUADOR, HA SIDO UN TABÚ, PUESTO QUE SE CREE QUE LA INCLUSIÓN HACE REFERENCIA ÚNICAMENTE A LAS ADAPTACIONES CURRICULARES, DEJANDO DE LADO EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN EL AULA; SIN EMBARGO EN LAS ESCUELAS DE LA PROVINCIA DE CARCHI, A TRAVÉS DEL PRESENTE ESTUDIO PERMITIÓ EVIDENCIAR QUE ESTOS CONCEPTOS, REPRESENTAN SER INDISPENSABLES EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE, YA QUE ESTOS HAN PERMITIDO DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES UNA EQUIDAD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN EL AULA.

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📙3. PROFESORADO MASCULINO EN EDUCACIÓN INICIAL DE ECUADOR: ANÁLISIS DEL ARCHIVO MAESTRO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
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Url: https://killkana.ucacue.edu.ec/index.php/killkana_social
Archivo: publicacionpersona/2021/06/01/publicacion_202161122726.pdf

Resumen: LA INVESTIGACIÓN POSEE SU GÉNESIS EN LOS ROLES DE GÉNERO EN LA REGIÓN OCCIDENTAL, ESPECÍFICAMENTE EN ECUADOR. ESTE ARTÍCULO TIENE COMO OBJETIVO DEMOSTRAR CÓMO SE SITÚA AL GÉNERO MASCULINO EN EL CAMPO LABORAL DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN ECUADOR, EN EL QUE SU DESEMPEÑO ES SINÓNIMO DE OPRESIÓN Y DISCRIMINACIÓN. EN LA METODOLOGÍA SE TOMA COMO REFERENCIA A 100 CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL –CEI– DEL ARCHIVO MAESTRO INSTITUCIONES EDUCATIVAS –AMIE–, TANTO DEL SECTOR PÚBLICO COMO PRIVADO DE LA PROVINCIA DE AZUAY – ECUADOR. EN EL QUE SE EVIDENCIA LA ESCASEZ DE DOCENTES DE GÉNERO MASCULINO LABORANDO EN ESTOS CENTROS; LA REVISIÓN DE CONCEPTOS Y RESULTADOS OBTENIDOS, PERMITE CONCLUIR QUE LA INSUFICIENCIA DE DOCENTES MASCULINOS EN LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA EN ECUADOR GENERA DESIGUALDAD LABORAL, SOCIAL, OPRESORA E INCLUSO UNA ÓPTICA EN EL QUE EL ROL DEL HOMBRE EN EDUCACIÓN QUEDA ESTIGMATIZADO POR ESTEREOTIPOS SOCIALES.

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📙4. DESARROLLO COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO EN EDUCACIÓN INICIAL: ANÁLISIS EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA COVID-19.
Url: https://revistas.unica.cu/
Archivo: publicacionpersona/2022/07/18/publicacion_202271803049.pdf

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📙5. ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN LOS LIBROS DE TEXTO DE ESTUDIOS SOCIALES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA-MEDIA DE ECUADOR: ANÁLISIS DEL LENGUAJE ESCRITO Y SUS EFECTOS EN LA EDUCACIÓN.
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Url: https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/ijrs/index
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📙6. LA MEDIACIÓN DOCENTE EN LOS PROCESOS DE (DE)CONSTRUCCIÓN DEL GÉNERO EN LA ESCUELA.
Url: https://revistas.unae.edu.ec/index.php/mamakuna/index
Archivo: publicacionpersona/2023/08/05/cursopersona20238518189.pdf

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📙7. EL REFUERZO ACADÉMICO EN LENGUA Y LITERATURA: PERCEPCIONES DE ACTORES EDUCATIVOS DESDE LA PRAXIS VIRTUAL.
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Url: https://revistas.unae.edu.ec/index.php/runae/index
Archivo: publicacionpersona/2022/12/29/publicacion_2022122915227.pdf

Resumen: LOS DESAFÍOS QUE GENERÓ LA PANDEMIA DE COVID-19 PROPICIARON ESPACIOS DE REFLEXIÓN QUE HAN INVITADO A REPENSAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ESTUDIANTADO Y SUS PERCEPCIONES SOBRE UNA ASIGNATURA ESCOLAR EN PARTICULAR, PARA FORTALECER LOS APRENDIZAJES ESTABLECIDOS EN EL CURRÍCULO ECUATORIANO. EL OBJETIVO DE LA PRESENTE INVESTIGA-CIÓN FUE DETERMINAR EL CAMBIO EN LAS PERCEPCIONES, SOBRE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA, DE LOS ESTUDIANTES DE EGB-MEDIA DE DOS INSTITUCIO-NES EDUCATIVAS RURALES DE AZOGUES. ESTE ESTUDIO EXPLORATORIO DESCRIPTIVO RESPONDE A UN ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN MIXTO QUE SE DESARROLLÓ CON UN CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO Y UNO FINAL —CON UNA ESCALA DE LIKERT—, UN CUESTIONARIO DE PREGUNTAS ABIERTAS Y UN GRUPO DE DISCUSIÓN. LOS RESULTADOS REFLEJAN UNA MODIFICACIÓN EN LA PERCEPCIÓN DE LOS EDUCANDOS TRAS UNA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. SE CONCLUYE QUE LA TUTORÍA PERSONALIZADA, LA INCLUSIÓN DE LAS TIC Y EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES MOTIVADORAS, DENTRO DEL PROCESO DIDÁCTICO, AYUDAN A DESARROLLAR UN REFUERZO ACADÉMICO QUE TRASCIENDE LA DIMENSIÓN COGNITIVA HACIA ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES.

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📙8. AYUDANTÍAS DE CÁTEDRA: PROCESO SUSTANTIVO PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS BÁSICAS Y PROFESIONALES DE DOCENTES UNAE.
Url: http://atenas.umcc.cu/index.php/atenas/index
Archivo: publicacionpersona/2023/08/05/publicacion_2023851884.pdf

Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACIÓN SE ENMARCA EN LA AYUDANTÍA DE CÁTEDRA COMO UN PROCESO SUSTANTIVO PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS BÁSICAS Y PROFESIONALES DE DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN DE ECUADOR; DE AHÍ QUE EL OBJETIVO ESTÁ ORIENTADO EN SISTEMATIZAR EXPERIENCIAS EN TORNO AL ANÁLISIS DE SU DESARROLLO Y EJECUCIÓN EN LAS CARRERAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y EDUCACIÓN INICIAL. EL MÉTODO UTILIZADO FUE EL DESCRIPTIVO, CON ENFOQUE CUALITATIVO; LOS PRINCIPALES RESULTADOS SE ENFOCAN EN TRES COMPONENTES: FORMACIÓN DE HABILIDADES COMUNICATIVAS; FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR; Y FORMACIÓN PROFESIONAL PARA LA VIDA. CADA COMPONENTE DESCRIBE CÓMO LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y PROFESIONALES FUERON ADQUIRIDAS POR PARTE DEL ESTUDIANDO QUE PARTICIPÓ EN LAS AYUDANTÍAS DE CÁTEDRA, ASÍ COMO DE LA GUÍA Y SUPERVISIÓN DEL PROFESORADO. SE CONCLUYE QUE LAS AYUDANTÍAS DE CÁTEDRA POSIBILITAN A LOS ESTUDIANTES MEJORAR SU FORMACIÓN PROFESIONAL DESDE EL TEORIZAR LA PRÁCTICA QUE EXPERIMENTARON DURANTE LA EJECUCIÓN DE LAS DIVERSAS ACTIVIDADES DOCENTES CON LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA DEL DOCENTE DE LA CÁTEDRA LA QUE PARTICIPAN.

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📙9. PERSPECTIVAS INFANTILES SOBRE LA INCLUSIÓN ESCOLAR.
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Url: https://revistas.unae.edu.ec/index.php/mamakuna/about
Archivo: publicacionpersona/2023/08/05/publicacion_20238518619.pdf

Resumen: LA (RE)ESTRUCTURACIÓN DEL CONCEPTO INCLUSIÓN SE DA, MAYORITARIAMENTE, POR TEORÍAS QUE INCLUYEN COSMOVISIONES ESPECÍFICAS, TÉCNICAS Y ARTICULADAS TEÓRICAMENTE CON UN ALTO NIVEL DE COMPLEJIDAD. EN ESTE CONTEXTO, LA PRESENTE INVESTIGACIÓN TUVO COMO OBJETIVO ANALIZAR LAS PERSPECTIVAS INFANTILES SOBRE INCLUSIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES DE NUEVE A DOCE AÑOS, QUE CURSAN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA DOLORES J. TORRES DE CUENCA. LA INVESTIGACIÓN TUVO UN CARÁCTER EXPLORATORIO-DESCRIPTIVO CON ENFOQUE CUALITATIVO. SE UTILIZÓ LA TÉCNICA DEL GRUPO FOCAL Y GUÍA DE PREGUNTAS SOBRE INCLUSIÓN. LA PRINCIPAL CONCLUSIÓN RADICA EN QUE LOS Y LAS ESTUDIANTES REFIEREN A QUE LA INCLUSIÓN DEBE SER TOMADA COMO UN ELEMENTO QUE ATIENDA A LA DIVERSIDAD POR GÉNERO, RAZA, CLASE SOCIAL, ENTRE OTROS, Y NO SOLO SE RELACIONE CON LA DISCAPACIDAD.

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📙10. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN ECUADOR: ANÁLISIS DE RETOS Y AVANCES A LO LARGO DE LAS REVOLUCIONES ALFARISTA, JULIANA Y CIUDADANA.
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Url: https://revistas.utm.edu.ec/index.php/revistanullius
Archivo: publicacionpersona/2022/01/20/publicacion_20221209636.pdf

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📙11. ANÁLISIS DEL CURRÍCULO ECUATORIANO DE EDUCACIÓN INICIAL: ¿OPORTUNIDADES PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD?.
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Url: https://killkana.ucacue.edu.ec/index.php/killkana_social
Archivo: publicacionpersona/2023/12/29/publicacion_202312292256.pdf

Resumen: EL ABORDAJE DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD EN LA INFANCIA PUEDE SER COMPLEJO, DEBIDO A QUE SE CONSIDERA QUE ES UNA TEMÁTICA PARA DESARROLLARLA EN LA PUBERTAD Y EN LA ADOLESCENCIA. ESTO, A PESAR DE QUE EXISTAN NORMATIVAS EDUCATIVAS, DERECHOS HUMANOS Y CONSTITUCIONALES, ASÍ COMO DOCUMENTOS ESCOLARES QUE RESPALDEN LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD EN TODAS LAS ETAPAS DEL SER HUMANO. LA PRESENTE INVESTIGACIÓN TIENE COMO OBJETIVO COMPARTIR IDEAS Y REFLEXIONES EN TORNO A LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD EN EL CONTEXTO DE EDUCACIÓN INFANTIL, TOMANDO COMO REFERENCIA EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL 2014. LA METODOLOGÍA ESTÁ BASADA EN EL ANÁLISIS DOCUMENTAL DE INFORMACIÓN, CON CARÁCTER CUALITATIVO-DESCRIPTIVO. LOS RESULTADOS OBTENIDOS INDICAN QUE, A PESAR DE LA FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO, SUS ESTATUTOS CONSTITUCIONALES Y LEGALES; ADEMÁS, NO EXISTE UNA CARACTERIZACIÓN ADECUADA PARA EL TRABAJO DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD DESDE LA EDUCACIÓN INICIAL DE ECUADOR, POR LO QUE ESTO PODRÍA REPRESENTAR UN AVANCE POCO SIGNIFICATIVO SU DESARROLLO

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📙12. CONCEPCIONES DOCENTES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DIFERENCIAS SOBRE INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN EDUCATIVA.
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Url: https://killkana.ucacue.edu.ec/index.php/killkana_social/article/view/1418/1611
Archivo: publicacionpersona/2023/12/29/publicacion_20231229221036.pdf

Resumen: LOS TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN EN LA EDUCACIÓN PUEDEN GENERAR CONFUSIÓN POR PARTE DE DOCENTES A LA HORA DE INTERPRETAR, COMPRENDER Y ASIMILAR SUS CONCEPTOS; ESTO, A SU VEZ, PUEDE GENERAR PRÁCTICAS CON ENFOQUES DISPERSOS DE LA REAL ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE LA INCLUSIÓN. EL OBJETIVO DE LA PRESENTE INVESTIGACIÓN, FUE CONOCER LA CONCEPCIÓN DE DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO MANUEL J. CALLE, DE CUENCA – ECUADOR, EN CUANTO A LAS DIFERENCIAS ENTRE INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN EDUCATIVA, DEBIDO A QUE ESTAS PUEDEN ATENDER A LA DIVERSIDAD DE MANERA HOLÍSTICA, YA SEA POR CUESTIONES DE GÉNERO, SITUACIÓN ECONÓMICA, POR DEFINICIONES ÉTNICAS, ENTRE OTRAS. LA METODOLOGÍA FUE CUALITATIVA-DESCRIPTIVA, SE UTILIZÓ UN GRUPO FOCAL CON UNA ENTREVISTA ESTRUCTURADA PARA DAR RESPUESTA AL OBJETIVO PLANTEADO. LOS PRINCIPALES RESULTADOS DEMUESTRAN QUE LOS DOCENTES RELACIONAN A LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O CON DISCAPACIDAD; MIENTRAS QUE LA INTEGRACIÓN ESTÁ ENTENDIDA COMO UN PROCESO DE INSERCIÓN DENTRO DE UN GRUPO ESCOLAR. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, POR TAL, QUEDA ENTENDIDA COMO SINÓNIMO DE INCLUSIÓN, Y ESTÁ, A SU VEZ, COMO EXCLUSIVA DE UNA DISCAPACIDAD O DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS MENCIONADAS. SE CONCLUYE QUE …

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📙13. RESEÑA: ARIAS PALOMEQUE, M. (COMP.). (2025). BIOGRAFÍAS DE MUJERES CIENTÍFICAS DEL ECUADOR. UNAE..
Url: https://revistas.uasb.edu.ec/index.php/ree
Archivo: publicacionpersona/2025/11/18/publicacion_20251118115635.pdf

Resumen: ESTA RESEÑA REVISA LA OBRA “BIOGRAFÍAS DE MUJERES CIENTÍFICAS DEL ECUADOR” DE ARIAS PALOMEQUE, M. (COMP.), PUBLICADA POR LA EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN EN 2025, QUE ABORDA CUESTIONES RELACIONADAS CON LA VISSIBILIZACIÓN DE LAS MUJERES CIENTÍFICAS ECUATORIANAS, QUE SE CENTRA EN LA NECESIDAD DE VISIBILIZAR LOS RETOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE PERFILES CIENTÍFICOS PARA MUJERES EN EL CONTEXTO ECUATORIANO. ESTA OBRA DEMUESTRA QUE LA INCLUSIÓN PUEDE LLEVARSE A CABO DE FORMA REAL, CONCRETA Y COTIDIANA Y CÓMO ECUADOR CUENTA CON MUJERES DESTACADAS DESDE UNA VISIÓN QUE VA MÁS ALLÁ DEL ANDROCENTRISMO CIENTÍFICO.

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📙1. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR CONDUCTAS Y REDUCIR DESIGUALDADES SOCIALES CON RELACIÓN AL GÉNERO A TRAVÉS DE UNA ADECUACIÓN MICRO CURRICULAR EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
📙2. PROTAGONISMO ESTUDIANTIL: EL CAMBIO DEL SIGLO XXI.
📙3. PARTICIPACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA PARA FOMENTAR LA IGUALDAD DE GÉNERO DESDE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
📙4. RINCONES DE APRENDIZAJE SIN GÉNERO.
📙5. GÉNEROS Y ETNICIDAD EN LOS PROCESOS PAIDO-POIÉTICOS: UNA ETNOGRAFÍA DE LOS DISCURSOS Y PRÁCTICAS ESCOLARES SOBRE LA INFANCIA EN LA SIERRA ECUATORIANA.
📙6. MUJERES Y DOCENCIA: DESGASTE EMOCIONAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA.
📙7. EL REZAGO ESCOLAR DESDE LA ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO AL ESTUDIANTE DESDE EDUCACIÓN INICIAL A BÁSICA SUPERIOR.
📙8. PROYECTO DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD AXIOMAS: LA EDUCACIÓN SEXUAL Y DE GÉNERO PARA GENERAR UN ESPACIO SOCIALMENTE INCLUSIVO.
📙9. RESIGNIFICANDO IMAGINARIOS PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO A TRAVÉS DE MURALES.
📙10. "EL PAPEL DEL EQUIPO DE GESTIÓN DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN".
📙11. COMPONENTE INVESTIGATIVO EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE LA UNAE.
📙12. CURRÍCULO Y DISCAPACIDAD: EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA PRIMERA INFANCIA DE ECUADOR.
📙13. RESIGNIFICAR LAS CLAVES TEÓRICO-PRÁCTICAS DE LA FORMACIÓN DE DOCENTES: IDENTIDAD, (AUTO)REFLEXIÓN Y CONSTRUCCIÓN EXPERIENCIAL DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN.
📙14. GÉNERO Y FORMACIÓN DOCENTE: REFLEXIONES DESDE LA PRÁCTICA PREPROFESIONAL.
📙15. SERVICIO DE ATENCIÓN FAMILIAR PARA LA PRIMERA INFANCIA: REFLEXIONES DESDE LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL.
📙2. GÉNERO Y SEXUALIDAD EN LA EDUCACIÓN: DISCURSOS Y PERSPECTIVAS PARA LA EMANCIPACIÓN.

📙3. GÉNERO EN LA EDUCACIÓN. GUIA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EMANCIPACIÓN.
https://libros.unae.edu.ec/index.php/editorialUNAE/catalog/book/genero-educacion-guia-estrategias-didacticas-para-la-emancipacio
📙4. SEXUALIDAD EN LA EDUCACIÓN. GUÍA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EMANCIPACIÓN.
https://libros.unae.edu.ec/index.php/editorialUNAE/catalog/book/sexualidad-en-la-educacion-guia-estrategias-didacticas-emancipac
📙5. GÉNERO Y SEXUALIDAD EN LA EDUCACIÓN: DISCURSOS Y PERSPECTIVAS PARA LA EMANCIPACIÓN.
https://libros.unae.edu.ec/index.php/editorialUNAE/catalog/book/genero-sexualidad-en-la-educacion-discursos-perspectivas-para-la
📙1. PROTAGONISMO ESTUDIANTIL: EL CAMBIO DEL SIGLO XXI.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=744128
📙2. EL BINARISMO EN LAS ESCUELAS: CRÍTICAS Y RETOS PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
https://unae.edu.ec/wp-content/uploads/2022/01/Familias-generos-y-diversidades-Reflexiones-para-la-educacion.pdf
📙3. CAPÍTULO 1: RESIGNIFICAR LAS CLAVES TEÓRICO-PRÁCTICAS DE LA FORMACIÓN DE DOCENTES: IDENTIDAD, (AUTO) REFLEXIÓN Y CONSTRUCCIÓN EXPERIENCIAL DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN - GÉNERO Y FORMACIÓN DOCENTE: REFLEXIONES DESDE LA PRÁCTICA PREPROFESIONAL.
https://congresos.unae.edu.ec/index.php/EncuentroPracticasPedagogicas/issue/view/30
📙4. INTRODUCCIÓN. UNIVERSIDAD, GÉNERO Y SEXUALIDAD: RETOS Y OPORTUNIDADES PARA EL FUTURO.

📙5. CAPÍTULO 6. DIVERSIDAD SEXOGENÉRICA EN LA UNIVERSIDAD.

📙6. CAPÍTULO 3. CONSTRUIR LA IGUALDAD Y EQUIDAD DE GÉNERO EN EL SUBNIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA MEDIA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE.

📙7. FUNDAMENTOS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN ECUADOR: UNA APROXIMACIÓN TEÓRICACONCEPTUAL Y LEGAL.

📙8. CAPÍTULO 3. CONSTRUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN EGBMEDIA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE.

📚1. ENTRE CORPORALIDADES Y LITERACIDADES: PEDAGOGÍAS HOSPITALARIAS EN CONTEXTOS INTERCULTURALES ECUATORIANOS..

Resumen:

El proyecto “Entre corpOralidades y literacidades: pedagogías hospitalarias en contextos interculturales ecuatorianos” es coordinado por el Nodo Sur-Oriente (UNAE) de la Red Iberoamericana de Estudios sobre la Oralidad -RIEO- y hace parte del macroproyecto de la RIEO, titulado “Entre corpOralidades y literacidades: pedagogías hospitalarias en contextos interculturales latinoamericanos”, bajo la coordinación Profa. Dra. Mirta Yolima Gutiérrez-Ríos. Coordinadora general RIEO. Desde el año 2016 el Nodo Sur-Oriente (UNAE) ha desarrollado dos proyectos de investigación con la RIEO, cuyo interés investigativo es la oralidad como práctica social y dialógica, que se nutre teórica, epistemológica y metodológicamente de la perspectiva sociocultural del lenguaje articulada a distintos escenarios educativos (escuela, universidad, comunidad, etc.).

Este tercer proyecto de la RIEO se aborda desde un enfoque crítico de la educación intercultural y una postura ético-política de las pedagogías hospitalarias, se espera aportar a la práctica pedagógico-formativa en su diversidad dialógica con formas de oralidad, escuchas del cuerpo y prácticas letradas autogeneradas por las comunidades educativas. Esta investigación aporta a la caracterización de la diversidad de prácticas de oralidad y literacidad en ámbitos de las comunidades educativas interculturales del Ecuador, y a la vez, reconoce los factores que contribuyen a su imbricación y a la humanización …

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📚2. ESTUDIO DE LA SITUACIÓN DE LA FUNCIÓN SUSTANTIVA DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DE CUARTO NIVEL EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN - UNAE.

Resumen:
En un mundo globalizado, para entender los cambios en la educación, se necesita estudiar las estructuras sociales y contextuales que giran alrededor de la misma. Las sociedades modernas son dinámicas y cambiantes por lo que, para promover una educación de calidad para todos y todas, es importante investigar los fenómenos existentes; mismos que influyen positiva o negativamente en su desarrollo y facilitan o limitan el acceso al sistema educativo.

La Universidad Nacional de Educación, como lo establece su misión y visión, tiene la responsabilidad de proponer soluciones efectivas y viables que ayuden a mejorar el sistema educativo ecuatoriano. Una de esas soluciones es la formación inicial de nuevos docentes a través de modelos educativos y pedagógicos innovadores y de vanguardia, no obstante, es necesario mirar más allá de las aulas para explorar los factores socioculturales y contextuales que afectan la educación. Aquello se puede lograr mediante procesos de investigación científica rigurosos y basados en evidencias, que con sus resultados contribuyan y enriquezcan la docencia en todos los niveles educativos, la formación académica de los futuros docentes, el entendimiento de los diferentes factores que promueven o impiden una educación de calidad, entre otros. Todo esto en búsqueda de solución a problemas …

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📚3. DIVERSIDAD SEXUAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO: PERSPECTIVAS DE LOS DOCENTES EN SERVICIO Y EN FORMACIÓN EN AZUAY Y CAÑAR (ECUADOR) EN 2024.

Resumen:
Pese A La Existencia De Acuerdos Internacionales Que Buscan Proteger Los Derechos De La Población Lgb En El Sistema Educativo, La Situación Sigue Siendo Preocupante. En El Caso De Ecuador, Se Ha Reportado Discriminación Y Violencia Hacia Niños Y Adolescentes Lbg En El Sistema Educativo. Estudios Previos Refieren A Bullying Homofóbico En El Contexto Escolar, Sin Embargo, No Se Aborda La Inclusión De Temas Y Estudiantes Lgb En La Escuela. A Pesar De Ello, Se Ha Reconocido Que La Escuela Es Un Espacio Clave Para Desarrollar Actitudes De Respeto O Prejuicios Hacia La Población Lgb.
📚4. PERSPECTIVAS SOBRE CONSENTIMIENTO SEXUAL Y RECHAZO ENTRE ADOLESCENTES Y JÓVENES DE AZUAY Y CAÑAR: CONOCIMIENTOS, COMUNICACIÓN E INTERPRETACIÓN.

Resumen:
El consentimiento sexual es reconocido en la literatura académica como un elemento clave para prevenir la violencia sexual y ejercer una sexualidad saludable, positiva y responsable. Así también, estudios previos han enfatizado que los jóvenes y adolescentes son los grupos más vulnerables en términos de violencia sexual y en desconocimiento del consentimiento sexual.
AXIOMAS: LA EDUCACIÓN SEXUAL Y DE GÉNERO COMO HERRAMIENTA BÁSICA PARA FOMENTAR UNA CULTURA DE PAZ Y BUENAS PRÁCTICAS.

Resumen:

El proyecto “AXIOMAS: La educación sexual y de género como herramienta básica para fomentar una cultura de paz y buenas prácticas” se plantea como una estrategia educativa de la Universidad Nacional de Educación orientada a combatir la violencia basada en género, el embarazo adolescente y la reproducción de imaginarios sociales que perpetúan la desigualdad. El diagnóstico evidencia altos índices de violencia de género, brechas salariales y baja participación de las mujeres en espacios de liderazgo, especialmente en sectores rurales, lo que exige una intervención formativa, integral y comunitaria.

La propuesta busca generar espacios y procesos educativos y educomunicacionales que fortalezcan la equidad de género y la educación sexual como ejes para construir una cultura de paz. Para ello, se desarrollarán acciones participativas como encuestas, talleres, grupos focales, cursos virtuales y semipresenciales, además de encuentros comunitarios con actores sociales y políticos. La metodología contempla la producción de materiales digitales y físicos, la sistematización de experiencias y el acompañamiento cercano a comunidades locales, integrando la reflexión crítica con la práctica pedagógica.

Los resultados esperados incluyen la elaboración de diagnósticos situacionales, la sistematización de historias y buenas prácticas, la formación de al menos mil personas en temas de equidad de género, la difusión de resultados en medios y espacios comunitarios, así como la incidencia en políticas públicas a través de debates y socialización con autoridades. De esta manera, el proyecto pretende convertirse en un referente en la transformación educativa y social, promoviendo igualdad, participación y respeto a los derechos humanos desde una perspectiva de género.

REFORZANDO MIS HABILIDADES EN MATEMÁTICA Y LENGUA Y LITERATURA

Resumen:

El proyecto de vinculación Reforzando mis habilidades en Matemática y Lengua y Literatura, desarrollado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE), busca fortalecer las destrezas académicas de estudiantes de Educación Básica Media en instituciones fiscales del cantón Azogues.

La propuesta surge de los bajos resultados obtenidos en evaluaciones nacionales e internacionales, que evidencian dificultades en comprensión lectora y operaciones matemáticas básicas. Para enfrentar esta problemática, se implementan sesiones de refuerzo académico con metodologías activas e innovadoras, adaptadas a las necesidades de los estudiantes, incluyendo a quienes presentan rezago escolar o necesidades educativas especiales.

El proyecto contempla diagnósticos iniciales, diseño de guías pedagógicas, aplicación de actividades de refuerzo y evaluaciones posteriores que permitan medir la efectividad de las estrategias. Entre los resultados esperados se encuentran mejoras en el rendimiento académico, la inclusión educativa y la publicación de un artículo científico derivado del proceso.

AXIOMAS: LA EDUCACIÓN SEXUAL Y DE GÉNERO FASE II

Resumen:

EL PROYECTO DE VINCULACIÓN “AXIOMAS: EDUCACIÓN SEXUAL Y GÉNERO”, ESTÁ PENSADO DESDE UNA PERSPECTIVA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y CREADO COMO HERRAMIENTA BÁSICA PARA FOMENTAR UNA CULTURA DE PAZ Y BUENAS PRÁCTICAS; ENMARCADA PRINCIPALMENTE EN EL RESPETO Y RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD, DE SEXO, GÉNERO, ETNIA, COLOR, LENGUA, O CUALQUIER OTRA CONDICIÓN. LOS DERECHOS HUMANOS SON INNATOS A TODAS LAS PERSONAS, PORQUE PARTEN DEL PRINCIPIO DE IGUALDAD Y SE CARACTERIZAN POR SU INTERRELACIÓN, INTERDEPENDENCIA E INDIVISIBILIDAD; ADEMÁS, SON INALIENABLES.

EN LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR (LOES, 2018), EN SU ART. 13., DE LAS FUNCIONES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR REZA: SON FUNCIONES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR… CAPACITAR A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA EN TEMAS DE VIOLENCIA ESCOLAR, SEXUAL, Y DE GÉNERO; ES ASÍ, QUE A LA LUZ DE ESTOS PRINCIPIOS, NACE ESTE PROYECTO, QUE PRETENDE HACER VISIBLE UNA REALIDAD QUE DURANTE MUCHO TIEMPO A VELADO Y ENCRUDECIDO LA SITUACIÓN DE LA MUJER EN CONTEXTOS DE INEQUIDAD Y VIOLENCIA, Y RECONSTRUIR SU IDENTIDAD GENERANDO ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN EN IGUALDAD DE CONDICIONES. ES IMPORTANTE RESALTAR LA PARTICIPACIÓN E INVOLUCRAMIENTO DE TODA LA COMUNIDAD, ORGANIZACIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS, EN LA LUCHA CONSTANTE EN CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO, PARTIENDO DE LA COMPRENSIÓN DE SU FUNDAMENTACIÓN, DE LA SENSIBILIZACIÓN Y EL RESPETO A LA DIVERSIDAD. QUEREMOS ENFATIZAR LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN GÉNERO, DESDE LA INFANCIA, EDAD PROPICIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD ENMARCADA EN LOS PRINCIPIOS DE IGUALDAD, EQUIDAD Y RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, LIBRES DE LOS ESTEREOTIPOS QUE GENERAN VIOLENCIA, FRENTE A UN NUEVO ESCENARIO MÁS IGUALITARIO, DONDE SE GARANTICE UN CAMBIO SOCIAL, CON ESPACIOS DE DISTRIBUCIÓN JUSTA DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES PARA TODAS LAS MUJERES.

REFORZANDO LAS HABILIDADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE, RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS, LENGUA Y LITERATURA Y MATEMÁTICA EN LOS NIVELES INICIAL, PREPARATORIA, BÁSICA ELEMENTAL Y MEDIA (FASE II)

Resumen:
El proyecto Reforzando las habilidades de Comprensión y expresión del  lenguaje, Relaciones lógico-matemáticas, Lengua y Literatura y Matemática  en los niveles inicial, preparatoria, básica elemental y media (FASE II), tiene como objetivo fortalecer el desarrollo de destrezas básicas de niños y niñas de Educación Inicial, Preparatoria, Básica Elemental y Media de planteles  del cantón Azogues y Cuenca, a fin de superar problemas de aprendizaje inherentes a los ámbitos y áreas antes mencionadas. 
La situación de pandemia que atraviesa el mundo ha generado desigualdades en el acceso al servicio educativo, lo que ha provocado que muchos niños y niñas no alcancen las destrezas básicas necesarias para el desarrollo de sus competencias. En el nivel de Educación Inicial y en el subnivel Preparatoria, las principales dificultades se presentan en los ámbitos de comprensión y expresión del lenguaje y en el ámbito de Relaciones lógico matemático; así mismo, en el caso de los subniveles de Básica elemental y básica media, las destrezas propias del área de Matemática y Lengua y Literatura constituyen la mayor dificultad para los niños y las niñas. 
En este contexto, para responder a esta compleja realidad que enfrenta el sistema educativo ecuatoriano se plantea el desarrollo de la segunda fase del proyecto, el cual se amplía para abarcar el refuerzo académico, concebido como una oportunidad para brindar a los estudiantes acompañamiento pedagógico a través de tutorías personalizadas que permitan dar respuesta a las necesidades individuales y/o colectivas de los niños y niñas de los niveles inicial, subnivel preparatoria, elemental y básica media. 
Para dar cumplimiento a este propósito, se ha previsto trabajar en coordinación con los técnicos docentes del área de vinculación para ofrecer a los estudiantes de las carreras de Educación Inicial y Educación Básica que requieran realizar sus prácticas de servicio comunitario, la oportunidad de trabajar con niños y niñas de las escuelas beneficiarias del proyecto, en clases de refuerzo académico que posibiliten mejorar el rendimiento académico y alcanzar las destrezas básicas requeridas.
El enfoque de investigación asumido para el desarrollo del proyecto es el mixto. Las actividades con las que operará el proyecto partirán de un diagnóstico para identificar el nivel actual de desarrollo de destrezas básicas de los estudiantes participantes en el proyecto, en las áreas de Comprensión y Expresión del Lenguaje, Relaciones Lógico matemático, Matemática y Lengua y Literatura, para a partir ello diseñar cartillas de estrategias didácticas activas e innovadoras que servirá para el desarrollo de las sesiones De refuerzo académico. Finalmente, se realizará una evaluación de los resultados obtenidos con el propósito de identificar el alcance de destrezas, para posteriormente comunicar y publicar los resultados. Con la aplicación de este proyecto se pretende elevar la calidad del aprendizaje de los estudiantes desde un enfoque de equidad, brindando espacios en los que se apliquen estrategias didácticas activas e innovadoras para generar nuevas formas de aprender y enseñar, de tal manera que los estudiantes que no alcancen los resultados de aprendizaje esperados, encuentren otras formas de construir el conocimiento.