Quintero Jesus

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Venezuela

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📙1. EDUCACIÓN 4.0 EMOCIONAR PARA ENSEÑAR Y APRENDER: APROXIMACIONES DESDE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS.
Url: https://investigacion.utc.edu.ec/index.php/dateh/index
Archivo: publicacionpersona/2025/09/03/publicacion_202593202349.pdf

Resumen: LA EDUCACIÓN ES UNO DE LOS MEDIOS MÁS IMPORTANTES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL SER HUMANO DENTRO DE LA SOCIEDAD; YA QUE, DEPENDERÁ MUCHO DE LA FORMA EN QUE APRENDIERON LA MANERA EN QUE PUEDAN DESARROLLARSE Y TOMARDECISIONES A LO LARGO DE SU VIDA. POR ELLO ES IMPORTANTE, RECONOCER QUE ESTA HA TENIDO DIFERENTES EVOLUCIONES Y CADA UNAHA IDO ACOMPAÑADA DE ESTILOS Y PRÁCTICAS PARA APLICARLA. ES ASÍ COMO, ESTE TEXTO PRESENTA UNA REVISIÓN DE PARADIGMAS QUE HAN MARCADO TENDENCIA Y QUE BRINDARON PERSPECTIVAS PARA SU PUESTA EN PRÁCTICA. PARA TERMINAR, LA IDENTIFICACIÓN DE ROLES DOCENTES, RETOS Y PROPUESTAS QUE PERMITAN COMPRENDER QUE NINGUNA SE SUPERPONE A OTRA; SINO, QUE SE COMPLEMENTAN ES LA PIEZA FUNDAMENTAL QUE DE PAUTAS PARA UN CAMINO HACIA LA EDUCACIÓN 4.0, DONDE EL APROVECHAMIENTO DE LAS TECNOLOGÍAS DESDE UN ENFOQUE SOCIOCRÍTICO, LA INTERACCIÓN Y LAS EMOCIONES SEAN LA BASE PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA.

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📙2. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA: UNA REVISIÓN DE ESTUDIOS EN LATINOAMÉRICA.
PlumX Metrics
Url: https://revistas.uasb.edu.ec/index.php/ree
Archivo: publicacionpersona/2025/09/29/publicacion_2025929114845.pdf

Resumen: LA COMPRENSIÓN LECTORA ES UNO DE LOS RETOS MÁS IMPORTANTES EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA, DEBIDO A QUE UN NÚMERO CONSIDERABLE DE ESTUDIANTES PRESENTA DIFICULTADES EN LA LECTURA, EL ANÁLISIS Y LA DISCUSIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS. EN LA MAYORÍA DE CASOS SE HA EVIDENCIADO UNA DEFICIENTE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS POR PARTE DE LOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA QUE EL ALUMNADO LOGRE ADECUADAMENTE COMPRENDER Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN ESTUDIADA A LO LARGO DE LOS CICLOS ACADÉMICOS. ACTUALMENTE, LOS JÓVENES REALIZAN LAS LECTURAS PRINCIPALMENTE POR OBLIGACIÓN O COMPROMISO ACADÉMICO, YA QUE EL DOCENTE LO SOLICITA COMO UN REQUISITO EVALUATIVO DE ALGUNA ACTIVIDAD, PERO NO COMO UNA PRÁCTICA DE INTERÉS GENERAL QUE FOMENTA LA COMPRENSIÓN, LA DEDUCCIÓN Y POSTERIORMENTE LA CONSTRUCCIÓN DE SABERES CON UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. EN TAL SENTIDO, LA METODOLOGÍA DE ESTA INVESTIGACIÓN SE CENTRÓ EN ANALIZAR, A TRAVÉS DE UN ENFOQUE CUALITATIVO, VEINTE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS ALMACENADOS EN LA BASE DE DATOS DE REDALYC POR MEDIO DE UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA EN LA QUE SE PRETENDEN DETERMINAR LAS ESTRATEGIAS MÁS INNOVADORAS Y TECNOLÓGICAS, COMO EL ARBORIGRAMA, EL PARAFRASEO, LAS INFOGRAFÍAS, LAS HISTORIETAS, LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS EN LÍNEA Y LA MÚSICA, COMO ELEMENTOS ATRACTIVOS QUE PERMITAN A LOS DOCENTES INCENTIVAR A …

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📚1. INTERINSTITUCIONALIDAD DESDE LA VINCULACIÓN UNIVERSIDAD - COMUNIDAD – TERRITORIO: PROPUESTAS PARA FORTALECER LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Y PRÁCTICAS DE LA EPJA..

Resumen:

La UNAE se ha ido adentrando en la Educación de Jóvenes y Adultos en el Ecuador, la cual ha transitado por varias etapas en el período de 2018 hasta la actualidad, que ha implicado, ante todo, un trabajo interinstitucional con el Instituto de Cooperación Internacional de la Asociación Alemana para la Educación de Adultos. (Ver imagen 1)

Los resultados que se han logrado reafirman la educación como un derecho humano, que incluye el derecho a la participación activa en los procesos que se desarrollan a nivel social que revela una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida contribuyendo al desarrollo sostenible.

En CONFINTEA VII, se proclama la necesidad de aprovechar el poder transformador del aprendizaje y la educación de adultos, la cual constituye el objetivo que se ha propuesto la UNAE en colaboración con el MinEduc, durante este período, teniendo en cuenta que la EPJA constituye una vía de empoderamiento, de movilización y diálogo permanente desde un enfoque inter y transdisciplinar.

Sin embargo, los gobiernos todavía no reconocen la significación que tiene en la salud, reducción de la pobreza, entre otros factores sociales, para lograr una ciudadanía plena e intercultural. Por ello la necesidad de seguir potenciando …

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EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS. UNA PROPUESTA DIALÓGICA EN LA REGIÓN LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA

Resumen:

A partir de la decisión que se adoptó inicialmente en el año 2020 en la Dirección de Posgrado en el Programa de Maestría de la Educación de Jóvenes y Adultos de la UNAE, de crear una Cátedra latinoamericana y Caribeña, que complementara el proceso de formación de los aspirantes de dicho programa de maestría de la UNAE; así como de los diplomantes de dicha educación en el Perú, la Cátedra comienza a cumplir su cometido; sin embargo, se va redimensionando teniendo un impacto mucho mayor, sobrepasando el marco de un programa de posgrado.
Es por ello que el Consejo de Educación Superior de la universidad (UNAE) la institucionaliza y además, decide que pase a la dirección de Vinculación con la Sociedad, no solo por el impacto logrado a nivel nacional; sino por su proyección latinoamericana y caribeña.
La Cátedra asume el criterio regional existente, que la Educación de Jóvenes y Adultos, ha sido relegada en el tiempo y muy poca reconocida en las políticas públicas de los gobiernos como tendencia – constatado esta afirmación por especialistas reconocidas internacionalmente- por lo que se hace necesario una labor sostenida e integrada de universidades, organizaciones civiles, Ministerios de Educación, redes sociales que permita ir revirtiendo la realidad progresivamente.
El proyecto tienen el antecedente fundamental de las conferencias que se dictaron mensualmente en el año 2021, donde se abordaron tema de plena vigencia de la EPJA en la región latinoamericana y caribeña por destacados investigadores de la EPJA, lo cual constituyó la base para que desde el año 2022, comenzar a visibilizar la realidad mediante sus principales protagonistas en la región, socializándose en lo que se ha avanzado y lo que falta por realizar, para hacer realidad a la EPJA, considerando las ideas de Paulo Freire fundamentalmente y a sus seguidores, en un proceso de reinterpretación de ese pensamiento paradigmático.
El proyecto de la Cátedra Abierta Latinoamericana y Caribeña EPJA se propone tender puentes de diálogos en la región (académicos y no académicos), que facilite un proceso transformador progresivo a partir de cada contexto y realidades. Constituye un gran desafío, pues se requiere estratégicamente consensuar acciones con otras cátedras, instituciones universitarias, redes sociales, organizaciones gubernamentales, particos políticos, etc. Se propuso además, un primer convenio con la Cátedra Paulo Freire de la Universidad Federal Rural de Pernambuco, Brasil, lo 
cual ya fue logrado. Sin embargo, ese desafío se extiende al seguimiento imprescindible de las acciones transformadoras que se ejecutan en los países involucrados en función de potenciar
a la EPJA. El proyecto constituye una respuesta concreta, para dar continuidad a los diálogos sensibilizadores, de acciones en los países de la región, que permita un  acompañamiento a los jóvenes y adultos que requieren una segunda oportunidad para  su incorporación social.