Mendoza Francisco

Resumen: EL ESTUDIO SE CENTRÓ EN LA AMPLIACIÓN Y ADAPTACIÓN DE LOS BAREMOS DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LEE DE LECTURA Y ESCRITURA EN ECUADOR. DE MODO QUE EL PRINCIPAL OBJETIVO SE CENTRÓ EN LA OBTENCIÓN DE LA VALIDACIÓN PSICOMÉTRICA DE LA PRUEBA Y EN LA CONSTRUCCIÓN DE NORMAS PARA LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. EN EL ESTUDIO SE UTILIZÓ UN DISEÑO DE TIPO NO EXPERIMENTAL, DESCRIPTIVO Y DE CORTE TRANSVERSAL. LA POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO, COMPUESTA POR 611 NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 11 AÑOS, SE DISTRIBUYÓ DE FORMA EQUITATIVA POR SEXO Y NIVEL ESCOLAR. SE DISEÑARON Y APLICARON CUATRO VERSIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO: PREPILOTO, PILOTO, TEST-RETEST Y DEFINITIVA, A LA QUE SE LE REALIZARON ANÁLISIS DE FIABILIDAD (ALFA DE CRONBACH, KUDER-RICHARDSON, TEST-RETEST) Y VALIDEZ (MÉTRICA, CRITERIO, EXTERNO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO), ENTRE OTROS. SE ENCONTRÓ QUE LA MAYORÍA DE LAS SUBPRUEBAS CONTENÍAN COEFICIENTES DE VALIDEZ Y CONSISTENCIA ALINEADOS A LAS EXPECTATIVAS TEÓRICAS. EN CONSECUENCIA, EL TEST LEE CONSTITUYE EN LA ACTUALIDAD UN INSTRUMENTO QUE PUEDE SER CONSIDERADO COMO VÁLIDO Y CONFIABLE PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN ECUADOR; ADEMÁS, SE OBTUVIERON BAREMOS NORMATIVOS PARA SU USO EN EL PAÍS.