Perfil
- Doctor En Educacion (4TO. NIVEL)
- Master En Ciencias De La Educacion Mencion Educacion Secundaria Basica (4TO. NIVEL)
- Licenciado En Educacion Profesor General Integral De Secundaria Basica (3ER. NIVEL)
Capacitaciones
- CURSO: Capacitación Para El Diseño Y Creación De Productos Audiovisuales Para Promover La Comunicación Y Promoción Científica (Nov-2025)
- FACILITADOR: Del Currículo Al Aula: Estrategias Para La Planificación Microcurricular (Sep-2025)
- CURSO: Qué Es Y Cómo Ser Par Evaluador (Oct-2024)
- CURSO: Nuevo Currículo Por Competencias Del Ministerio De Educación (Nov-2024)
- CURSO: Educación Inclusiva: Apoyos Para Superar Las Barreras Del Aprendizaje Y La Participación (Oct-2024)
- CURSO: Aseguramiento De La Calidad De La Educación Superior (Sep-2024)
- CURSO: "Evaluación De Los Aprendizajes Con Énfasis En El Diseño De Instrumentos De Evaluación (Ago-2024)
- CURSO: Modelo De Evaluación Externa 2024 Con Fines De Acreditación Para Los Institutos Superiores Técnicos Y Tecnológicos (Jun-2024)
- CURSO: E Directrices Educativas: Planificación Microcurricular Para Niveles Inicial Y Educación General Básica - Mineduc (Jun-2024)
- CURSO: Investigación Y Análisis De Datos Para El Desarrollo De Competencias Investigativas (Nov-2023)
- CURSO: Estrategias De Atención Educativa Inclusiva: Competencias Básicas Y Valores Necesarios Para Trabajar En Entornos Educativos Inclusivos (Dic-2023)
- CURSO: La Acción Tutorial Del Docente Unae (Oct-2023)
- CURSO: Curso Consistencia Y Coherencia Interna Del Currículo: Ejes Integradores En El Desarrollo De Los Trayectos Curriculares Para La Consolidación De Los Perfiles De Egreso (Mar-2023)
- CURSO: Taller Apoyo A La Inclusión Y Abordaje Curricular En La Formación Docente (Mar-2023)
- CURSO: La Escritura Académica En La Universidad: Claves Para El Éxito Profesional (Feb-2023)
- CURSO: Escritura De Artículos Científicos (Nov-2022)
- TALLER: Taller Actualización De Las Líneas De Investigación (Nov-2022)
- CURSO: Metodología Mixta En Investigación Educativa (Oct-2022)
- CURSO: Investigación Cualitativa Para Docentes De Educación (Jun-2022)
- CURSO: Desarrollo Profesional (Capacitación), Un Acercamiento Al Modelo Pedagógico Unae (Mar-2022)
- CURSO: Redacción De Artículos Científicos (Oct-2020)
- CURSO: Herramientas Básicas E Introducción A La Investigación (Oct-2020)
- CURSO: Historia De La Ciencia (May-2020)
- CURSO: La Web 3.0 En La Educación (Mar-2020)
- CURSO: Cómo Elaborar Un Texto Académico En Humanidades Y Ciencias Sociales (Nov-2019)
- CURSO: Maestros Que Enseñan, Maestros Que Aprenden (Ago-2019)
- CURSO: Las Falacias: Aproximación A Los Errores Argumentativ Os Más Comunes En Español (Ago-2019)
- CURSO: Dimensiones Básicas De La Creatividad: Crear Para Crecer (Ago-2019)
- CURSO: Tic En La Docencia (Ago-2018)
- CURSO: Liderazgo E Inteligencia Emocional (Ago-2018)
- CURSO: Redacción Académica (Ago-2018)
- CURSO: El Desafío De Narrar (Ago-2018)
Grupos I + D + I
- No pertenece a ningún grupo
Competencias
- No registra competencias
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Producción
📙1. ENSEÑANZA POR PROYECTOS INTEGRADORES DE SABERES EN TIEMPOS DE COVID-19.
Archivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_202594185942.pdf
Resumen:
EN EL PRESENTE ARTÍCULO SE RESALTA LA IMPORTANCIA DE LOGRAR LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA QUE SE VIVE; DONDE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS SON DE GRAN APOYO PERO ERA NECESARIA UNA ADECUADA ORIENTACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE, ES POR ELLO QUE LA INVESTIGACIÓN TIENE COMO OBJETIVO DETERMINAR EL IMPACTO DE LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS INTEGRADORES DE SABERES EN TIEMPOS DE COVID- 19, PARA EL ALCANCE DE RESULTADOS EN EL APRENDIZAJE Y LOGROS EN LAS METAS EDUCATIVAS PROPUESTAS. EL ESTUDIO SE REALIZÓ MEDIANTE EL ENFOQUE CUALITATIVO, LO QUE PERMITIÓ EL CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO TRAZADO MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE TÉCNICAS COMO ENTREVISTA DE GRUPO FOCAL Y ENTREVISTAS INDIVIDUALES DIRIGIDAS AL PERSONAL DOCENTE EN EL CUMPLIMIENTO DE DIFERENTES ROLES; ADEMÁS SE APLICÓ LA OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE DURANTE LAS ETAPAS DECLARADAS Y UN TALLER QUE RECOGIÓ LOS CRITERIOS DE LOS ESTUDIANTES DE LA MUESTRA MEDIANTE UNA LLUVIA DE IDEAS; PARA LO QUE SE EMPLEARON MÉTODOS INDUCTIVOS, DEDUCTIVOS Y DESCRIPTIVOS. LOS RESULTADOS EVIDENCIAN QUE LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTA FORMA DE ENSEÑANZA ESTIMULA LA EVOLUCIÓN DEL APRENDIZAJE, LA INTEGRACIÓN DE SABERES, EL CUMPLIMIENTO DE LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD, LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y EL TRABAJO EN EQUIPOS.
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📙2. LA COMUNICACIÓN ASERTIVA CON FINES COLABORATIVOS EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO.
Archivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_202594185254.pdf
Resumen:
EL ARTÍCULO TUVO COMO OBJETIVO DESCRIBIR LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA PARA MEJORAR EL TRABAJO COLABORATIVO. EL ESTUDIO TUVO UN ENFOQUE CUANTITATIVO, EL TIPO DE INVESTIGACIÓN FUE BÁSICO Y DESCRIPTIVO; EL DISEÑO NO EXPERIMENTAL Y TRANSVERSAL. LA TÉCNICA DE LA ENCUESTA PERMITIÓ LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS SOBRE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO COLABORATIVO DE LOS ESTUDIANTES. EL INSTRUMENTO FUE UN CUESTIONARIO COMPUESTO POR 38 ÍTEMS EN ESCALA DE LIKERT; LA POBLACIÓN ESTUVO CONSTITUIDA POR 243 ESTUDIANTES, Y UNA MUESTRA DE 149 DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA DE GUAYAQUIL, ECUADOR; CON UN MUESTREO PROBABILÍSTICO ESTRATIFICADO. PARA EL PROCESAMIENTO DE DATOS SE UTILIZÓ EL PROGRAMA ESTADÍSTICO SPSS, QUE PERMITIÓ LA ELABORACIÓN DE TABLAS DE FRECUENCIA Y EL ANÁLISIS DE DATOS. LOS RESULTADOS DEMUESTRAN QUE LOS ESTUDIANTES REQUIEREN MEJORAR LA COMUNICACIÓN ASERTIVA PARA PODER TRABAJAR COLABORATIVAMENTE.
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📙3. FORMACIÓN PROFESIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL.
Archivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_202594184926.pdf
Resumen:
EL ARTÍCULO PRESENTA LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO QUE TUVO COMO PROPÓSITO DETERMINAR LA INCIDENCIA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN DOCENTES EN FORMACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL. SE TRABAJÓ BAJO EL ENFOQUE CUANTITATIVO CON UNA INVESTIGACIÓN BÁSICA, DE TIPO DESCRIPTIVA, PROSPECTIVA, CON UNA MUESTRA DE 165 PERSONAS DE LA CARRERA EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL. PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN SE UTILIZÓ LA TÉCNICA DE LA ENCUESTA QUE PERMITIÓ DIAGNOSTICAR EL CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES ACERCA DE LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA EN INFANTES Y DETERMINAR LAS CARACTERÍSTICAS PROFESIONALES DE LOS DOCENTES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. LOS RESULTADOS EVIDENCIARON QUE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INCIDE SIGNIFICATIVAMENTE EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA; POR TANTO, SE REQUIERE DE PROGRAMAS QUE ATIENDAN EL PROCESO FORMATIVO DOCENTE PARA APLICARLOS Y SUPERAR LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS.
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📙4. COMPETENCIAS Y PRÁCTICAS PREPROFESIONALES EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Archivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_202594142149.pdf
Resumen:
EL ARTÍCULO TUVO COMO PROPÓSITO DETERMINAR LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LAS COMPETENCIAS Y
LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA. LA
INVESTIGACIÓN ES DE ÍNDOLE DESCRIPTIVA Y CORRELACIONAL, PARA INDAGAR EN LAS VARIABLES Y
DETERMINAR LA NECESIDAD DE COMPRENDER EL ESTADO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES, Y CÓMO ESTAS
COMPETENCIAS SE PRESENTAN EN LA PRÁCTICA PREPROFESIONAL; PARA LO CUAL, SE TRABAJÓ DESDE UN
DISEÑO PROSPECTIVO, CON UN ENFOQUE CUANTITATIVO, ENTENDIENDO EL COMPORTAMIENTO DE LAS
VARIABLES A PARTIR DE DATOS NUMÉRICOS, QUE FUERON MEDIDAS A TRAVÉS DE UNA ENCUESTA CON ESCALA
DE LIKERT APLICADA A UN TOTAL DE 120 ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD ESTATAL DE ECUADOR QUE
CURSAN LA CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE LAS VARIABLES SE RELACIONAN
SIGNIFICATIVAMENTE, EXISTIENDO UNA CORRELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS DOCENTES Y SU
DESARROLLO DURANTE LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES; POR TANTO, SE REQUIERE DE PROGRAMAS
BASADOS EN COMPETENCIAS DOCENTES, QUE SEAN DESARROLLADAS Y FORTALECIDAS DURANTE LAS
PRÁCTICAS PREPROFESIONALES.
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📙5. PROGRAMA DE COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA PRÁCTICA PREPROFESIONAL EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA.
Archivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_20259419526.pdf
Resumen:
EN EL PRESENTE ARTÍCULO SE ABORDÓ EL TEMA DE LOS PROGRAMAS DE
COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA PRÁCTICA PREPROFESIONAL, PARA LO CUAL SE
ESTABLECIÓ COMO OBJETIVO IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE UN PROGRAMA DE
COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA PRÁCTICA PREPROFESIONAL EN ESTUDIANTES DE
LA CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA. LA INVESTIGACIÓN FUE DE TIPO DESCRIPTIVA
TRANSVERSAL, PARA LO CUAL SE REALIZARON TABLAS ESTADÍSTICAS CON DISTINTOS
CONJUNTOS DE DATOS OBTENIDOS DE LA APLICACIÓN DE UNA ENCUESTA CON ESCALA
DE LIKERT APLICADA A 30 ESTUDIANTES, QUIENES CONSTITUYERON LA MUESTRA DE
TIPO ALEATORIA. LOS PRINCIPALES RESULTADOS SUGIEREN QUE EXISTE UNA FUERTE
DEMANDA POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE UN
PROGRAMA DE COMPETENCIAS DOCENTES PARA LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES,
EL CUAL TENDRÍA UN IMPACTO POSITIVO EN SU FORMACIÓN COMO DOCENTES. POR
TANTO, SE CONCLUYE QUE DICHO PROGRAMA DE GRAN UTILIDAD PARA LA FORMACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE, YA QUE PERMITIRÍA MEJORAR SU
PREPARACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA Y ASEGURAR LA RELEVANCIA DE LOS
CONTENIDOS ABORDADOS, SIENDO NECESARIO QUE UNAE CONSIDERE LA
IMPLEMENTACIÓN DE ESTE TIPO DE PROGRAMAS PARA GARANTIZAR UNA FORMACIÓN
MÁS COMPLETA Y ADECUADA PARA LOS FUTUROS DOCENTES.
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📙6. EL CONDUCTISMO EN LA FORMACIÓN DOCENTE: UNA MIRADA CRÍTICA.
Archivo: publicacionpersona/2023/03/28/publicacion_202332822418.pdf
Resumen:
EL OBJETIVO DEL ARTÍCULO FUE ANALIZAR CRÍTICAMENTE EL USO DEL CONDUCTISMO EN LA FORMACIÓN DOCENTE DEL SIGLO XXI, DESDE EL ESTUDIO DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS MÁS ACTUALES SOBRE EL CONDUCTISMO Y CÓMO SE APLICAN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. LA INVESTIGACIÓN FUE DE CORTE CUALITATIVO, CRÍTICO Y EXPLORATORIO; PARA LO CUAL SE UTILIZÓ UNA MUESTRA CONSTITUIDA POR 18 ESTUDIANTES QUE FORMARON PARTE DE LOS GRUPOS DE ENFOQUE; A QUIENES SE LES APLICÓ UN CUESTIONARIO MEDIANTE PREGUNTAS ABIERTAS DONDE PUDIERON MANIFESTAR SUS OPINIONES DESDE LA EXPERIENCIA EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO. LOS RESULTADOS AMPLÍAN LOS HALLAZGOS DE ESTUDIOS PREVIOS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, YA QUE CONFIRMAN LA IMPORTANCIA DE REPENSAR LOS MODELOS PARA QUE FOMENTEN EL APRENDIZAJE ACTIVO, LA ENSEÑANZA DIVERSIFICADA Y EL ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE EN EL LOGRO DE DESTREZAS, CONSIDERANDO QUE ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA QUE LOS MODELOS PUEDEN NO SER EFECTIVOS PARA TODOS LOS ESTUDIANTES O EN TODAS LAS SITUACIONES EDUCATIVAS, PERO EN EL CASO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE) SE REQUIERE CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LA METODOLOGÍA UTILIZADA POR ALGUNOS DOCENTES. POR TANTO, SE CONCLUYE QUE EL CONDUCTISMO HA SIDO UNA TEORÍA IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN DURANTE MUCHOS AÑOS, PERO PARA LA FORMACIÓN DOCENTE TIENE SUS LIMITACIONES.
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📙7. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA DESDE LA DIVERSIFICACIÓN DEL CURRÍCULO.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_20259419129.pdf
Resumen:
EL PRESENTE ARTÍCULO ES PARTE DE UN PROYECTO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DE EDUCACIÓN (UNAE), EL CUAL TUVO COMO PROPÓSITO ANALIZAR LA IMPORTANCIA DE
LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL CONTEXTO DE LA DIVERSIFICACIÓN DEL CURRÍCULO. LA
METODOLOGÍA CUANTITATIVA SE UTILIZÓ PARA RECOLECTAR Y ANALIZAR DATOS NUMÉRICOS
Y ESTADÍSTICOS, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE UNA ENCUESTA A 25 DOCENTES QUE
PERMITIÓ DETERMINAR LA CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y SU
DIVERSIFICACIÓN, ASÍ COMO LA OBSERVACIÓN ÁULICA DE 25 CLASES, PARA LA
IDENTIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA EL LOGRO DE DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO. PARA EL ANÁLISIS DE LOS DATOS SE UTILIZÓ LA ESTADÍSTICA
DESCRIPTIVA CON EL APOYO DEL PROGRAMA IBM SPSS STATISTICS. LOS RESULTADOS
DEMUESTRAN QUE SIN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA DESDE LA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR, LOS DOCENTES PUEDEN TENER DIFICULTADES PARA
MONITOREAR EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES Y PROPORCIONAR RETROALIMENTACIÓN
ESPECÍFICA Y OPORTUNA, PERMITIENDO CONCLUIR QUE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DONDE SE REALIZÓ EL ESTUDIO NO SE RIGEN POR MODELOS QUE FAVOREZCAN UN PROCESO
DIVERSIFICADO ACORDE A LA REALIDAD DE LOS CONTEXTOS ÁULICOS LO QUE AFECTA
NEGATIVAMENTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE
DESTREZAS CON CRITERIOS DEL DESEMPEÑO.
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📙8. LAS HABILIDADES: UNA MIRADA A SU ESTRUCTURA INTERNA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_202594191411.pdf
Resumen:
EN ESTE ARTÍCULO SE COMBINAN MÉTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS PARA
ANALIZAR LA ESTRUCTURA INTERNA DE LAS HABILIDADES Y LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN
SU ADQUISICIÓN EN DIFERENTES CONTEXTOS. SE UTILIZÓ UN ENFOQUE MIXTO,
COMENZANDO CON LA RECOPILACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS Y LUEGO
UTILIZANDO DATOS CUALITATIVOS PARA EXPLICAR Y AMPLIAR LOS RESULTADOS CUANTITATIVOS.
SE APLICÓ UN CUESTIONARIO ESTANDARIZADO A UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DE
ESTUDIANTES EN FORMACIÓN DOCENTE PARA RECOPILAR DATOS CUANTITATIVOS, Y SE
REALIZARON ENTREVISTAS A PROFUNDIDAD A UNA MUESTRA DE 5 DOCENTES CON
EXPERIENCIA EN DIFERENTES NIVELES DE FORMACIÓN PARA RECOPILAR DATOS
CUALITATIVOS. LOS DATOS CUANTITATIVOS SE ANALIZARON UTILIZANDO ESTADÍSTICAS Y LOS
DATOS CUALITATIVOS SE ANALIZARON UTILIZANDO ANÁLISIS TEMÁTICO. LOS RESULTADOS
MUESTRAN QUE LAS HABILIDADES ESTÁN COMPUESTAS POR DIFERENTES SUBHABILIDADES
Y QUE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN SU ADQUISICIÓN VARÍAN SEGÚN EL CONTEXTO,
PERMITIENDO CONCLUIR QUE, EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LAS HABILIDADES
Y LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN SU ADQUISICIÓN SON UN TEMA COMPLEJO Y
MULTIFACÉTICO QUE DE MAYORES ESTUDIOS.
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📙9. LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN EN EL CURRÍCULO ECUATORIANO: DESAFÍOS, ENFOQUES Y PERSPECTIVAS.
Archivo: publicacionpersona/2024/07/24/publicacion_2024724214146.pdf
Resumen:
EL PRESENTE ARTÍCULO ES PARTE DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL MARCO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “CONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN EN EL ECUADOR: UN ESTUDIO COMPARATIVO INTERREGIONAL” MISMO QUE SE CENTRÓ EN ANALIZAR LA INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN EN LOS CURRÍCULOS EDUCATIVOS ECUATORIANOS, CONSIDERANDO SU HISTÓRICA, LOS ENFOQUES CURRICULARES, DESAFÍOS EN LA ENSEÑANZA Y PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS. MEDIANTE UN ESTUDIO INTERPRETATIVO- CUALITATIVO, SE EXAMINARON DOCUMENTOS CURRICULARES Y SE REALIZARON ENTREVISTAS CON
EXPERTOS PARA PROFUNDIZAR Y COMPLEMENTAR EL ANÁLISIS. LA INDAGACIÓN REVELÓ UN PROGRESO EN LOS ENFOQUES CURRICULARES DESDE UN ÉNFASIS EN LAS INTERACCIONES HUMANAS CON EL MEDIO AMBIENTE HASTA UNA COMPRENSIÓN MÁS PROFUNDA DE LOS PROCESOS NATURALES Y CIENTÍFICOS, DONDE A TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN ESTÁ CLARAMENTE INTEGRADA EN EL PLAN DE ESTUDIOS ECUATORIANO EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA QUE FUE DONDE SE ENMARCÓ LA REVISIÓN. LOS AUTORES CONCLUYEN QUE LA ENSEÑANZA REFLEJA EL COMPROMISO
DE PROMOVER UNA EDUCACIÓN CIENTÍFICA E INTEGRAL, AUNQUE PERSISTEN DESAFÍOS POR LAS DIVERSAS PERSPECTIVAS CULTURALES Y RELIGIOSAS DEL PAÍS.
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📙10. LA DIGITALIZACIÓN CURRICULAR Y SU IMPACTO EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/04/23/publicacion_202542316238.pdf
Resumen:
El presente analiza el impacto de la digitalización
curricular en la enseñanza de las matemáticas. Mediante una
metodología mixta, se recopilaron datos mediante entrevistas
semiestructuradas a docentes, encuestas a estudiantes,
revisión de planificaciones curriculares y observación de
clases. Los resultados revelan una adopción creciente de
herramientas y plataformas de gestión del aprendizaje, que
han ampliado las posibilidades didácticas en la enseñanza de
contenidos matemáticos; sin embargo, persisten brechas
entre el currículo planificado y la implementación. Asimismo,
se evidencian limitaciones estructurales relacionadas con la
formación continua y la conectividad. En conclusión, la
digitalización curricular en matemáticas representa la
renovación de las prácticas pedagógicas, pero su efectividad
depende de factores institucionales, tecnológicos y
formativos. Se requiere una integración más profunda y crítica
de las TIC en el currículo, que no solo incorpora herramientas
digitales, sino que transforma las metodologías de enseñanza
y promueva aprendizajes significativos y equitativos para
todos los estudiantes.
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📙11. DESARROLLO DE HABILIDADES PROFESIONALES EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICA, A PARTIR DEL MÉTODO PROYECTO.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/04/23/publicacion_2025423161622.pdf
Resumen:
El presente artículo constituye una reflexión en torno al desarrollo de habilidades profesionales en los estudiantes que se forman para docentes de matemática, a partir de la aplicación del método de proyectos, entendiéndolo como una estrategia que facilita la articulación entre la teoría y la práctica. Para ello, se parte de un análisis conceptual que considera los aportes de diversos autores sobre la naturaleza, estructura y función de las habilidades profesionales en la formación universitaria, destacando su carácter integrador, contextual y sistémico. En correspondencia, se valoran las ventajas del método de proyectos en la formación del ingeniero informático, destacando su incidencia en la autonomía, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración y la capacidad de transferir conocimientos a situaciones reales, vinculadas con el contexto ejercicio de la profesión. En este sentido, la reflexión que se realiza pone énfasis en cómo este enfoque metodológico, desde su potencialidad de articular la teoría con la práctica profesional, actúa a favor de aprendizajes significativos y acorde con el perfil de egreso de la carrera. Se concluye que el método de proyectos constituye una vía pertinente para el fortalecimiento de la formación profesional del docente de matemática, principalmente en cuanto al desarrollo de …
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📙12. CURRICULAR INNOVATION AS A STRATEGY FOR IMPROVEMENT IN EDUCATIONAL CAREERS.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2023/11/06/publicacion_2023116111542.pdf
Resumen:
THIS ARTICLE WAS DERIVED FROM A RESEARCH PROJECT AND ITS OBJECTIVE IS TO SYSTEMATIZE THE RESULTS OF THE DIAGNOSIS IN THE CURRICULAR IMPROVEMENT AS PART OF THE EVALUATION OF THE TEACHING-LEARNING CONTENT OF THE REDESIGNS IN THE PSYCHOPEDAGOGY AND INITIAL EDUCATION CAREERS OF THE UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE OF GUAYAQUIL. THE PROBLEM WAS RELATED TO THE NEED TO REFINE THE DESIGNS OF THE CAREERS, WHICH STARTS FROM THE REVISION OF THE CURRICULAR DESIGN APPROVED IN 2016 BY THE COUNCIL OF HIGHER EDUCATION WHERE CRITICAL-REFLECTIVE SCENARIOS WERE RAISED THAT JUSTIFIED THE NEED FOR CURRICULAR INNOVATION. WORK TABLES WERE ORGANIZED THAT PROMOTED A HERMENEUTICAL EXERCISE, TO OBTAIN SUPPORT INFORMATION IN THE CURRICULAR UPDATE AND PRODUCTION OF KNOWLEDGE ABOUT THE ELABORATED DESIGN. THE APPROACH CONSIDERED WAS MIXED, WITH A NON-EXPERIMENTAL DESCRIPTIVE DESIGN. A SURVEY WAS APPLIED TO TEACHERS AND STUDENTS ON SITUATIONS OBSERVED IN THE CURRICULAR DESIGN AND AN INTERVIEW TO THE GRADUATES WHO WERE PART OF THE ANALYZED FABRIC AND INCLUDES THE EXPLORATION OF RESOURCES TO DIAGNOSE THE PRACTICE AND LAY THE FOUNDATIONS OF THE NEW CURRICULAR DESIGN. FROM THIS, DIFFERENT PERSPECTIVES OF FUTURE CURRICULAR PLANNING WERE DETERMINED, TO RESPOND
TO THE SUSTAINABILITY OF THE QUALITY OF HIGHER EDUCATION IN EDUCATIONAL CAREERS. …
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📙13. ACCEPTANCE OF EVOLUTIONARY THEORY AMONG PRE-SERVICE TEACHER STUDENTS AND IN-SERVICE TEACHERS IN ECUADOR.
Archivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_202594222513.pdf
Resumen:
BACKGROUND DESPITE ITS PROMINENT ROLE IN CONTEMPORARY BIOLOGY AND SCIENCE, THE THEORY OF EVOLUTION IS STILL CONTESTED BY MANY SOCIAL GROUPS, SHOWING A DEFICIENT UNDERSTANDING OF ITS CENTRAL POSTULATES AND LOW ACCEPTANCE RATES IN MANY COUNTRIES. A REGION TRADITIONALLY UNDERSTUDIED IN THIS RESPECT IS LATIN AMERICA. WITHIN THIS REGION, ECUADOR STANDS OUT AS A KEY TERRITORY IN THE HISTORY OF EVOLUTIONARY THOUGHT, GIVEN THE IMPORTANCE OF THE GALÁPAGOS FAUNA TO THE EVENTUAL REALIZATION OF THE FACT OF EVOLUTION BY CHARLES DARWIN. IN THE PRESENT STUDY, WE INVESTIGATE THE ACCEPTANCE OF THE THEORY OF EVOLUTION IN A HETEROGENEOUS SAMPLE OF PRE-SERVICE TEACHER STUDENTS (ENROLLED IN
FORMAL EDUCATION PROGRAMS FOR TEACHING CERTIFICATION) FROM THE SIERRA REGION AND IN-SERVICE TEACHERS (PARTICIPATING IN PROFESSIONAL DEVELOPMENT) FROM THE AMAZONIA AND GALÁPAGOS ISLANDS REGIONS. TO GAIN INSIGHTS INTO THE POTENTIAL
CAUSES OF ACCEPTANCE OF EVOLUTIONARY THEORY (MATE INSTRUMENT), A SERIES OF SOCIODEMOGRAPHIC VARIABLES, AS WELL AS MEASURES OF KNOWLEDGE OF EVOLUTION (KEE) AND RELIGIOSITY (DUREL) WERE ALSO TAKEN. RESULTS OUR RESULTS SHOW LOW VALUES OF ACCEPTANCE (MATE = 67.5 OUT OF 100), A VERY LOW LEVEL OF KNOWLEDGE (KEE = 3.1
OUT OF 10), AND MODERATE RELIGIOSITY (DUREL = 3.2 OUT OF 5). THE RELATIONSHIP BETWEEN …
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📙14. LA EDUCACIÓN NO FORMAL Y SU INCIDENCIA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL HOTELERO.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/12/02/publicacion_202512285827.pdf
Resumen:
EN LA ACTUALIDAD, LA EDUCACIÓN NO FORMAL SE HA CONSOLIDADO COMO UN ELEMENTO CLAVE EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL HOTELERO, DADO QUE PERMITE RESPONDER CON RAPIDEZ A LAS DEMANDAS DEL SECTOR TURÍSTICO Y A LAS CONSTANTES INNOVACIONES TECNOLÓGICAS. EL OBJETIVO ESTA DIRECCIONADO EN ANALIZAR SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PERSONAL Y EN LA MEJORA DE LA CALIDAD DEL SERVICIO, CONSIDERANDO SU IMPACTO EN LA COMPETITIVIDAD Y SOSTENIBILIDAD DE LAS EMPRESAS DEL SECTOR. LA METODOLOGÍA APLICADA SE BASÓ EN UN ENFOQUE CUALITATIVO MEDIANTE UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LITERATURA PUBLICADA ENTRE 2018 Y 2025, UTILIZANDO BASES DE DATOS ACADÉMICAS RECONOCIDAS COMO SCIELO, REDALYC Y SCOPUS, DE LOS CUALES SE SELECCIONARON 13 ESTUDIOS PERTINENTES, Y PARA DOCUMENTAR DE MANERA TRANSPARENTE TODO EL PROCESO SE ELABORÓ UN DIAGRAMA PRISMA QUE PERMITIÓ REPRESENTAR VISUALMENTE LAS FASES DE IDENTIFICACIÓN, FILTRADO Y SELECCIÓN DE LOS ARTÍCULOS, ASEGURANDO CLARIDAD Y RIGOR EN LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. LOS RESULTADOS DEMUESTRAN QUE, LA FORMAL POTENCIA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN AL CLIENTE, COMUNICACIÓN Y FACILITA LA ADAPTACIÓN A NUEVAS TENDENCIAS, TECNOLOGÍAS Y PRÁCTICAS SOSTENIBLES, ASIMISMO SE OBSERVÓ QUE LOS PROGRAMAS EXTRACURRICULARES PROMUEVEN LA INSERCIÓN LABORAL, LA PROACTIVIDAD Y LA COMPETITIVIDAD DEL PERSONAL, AUNQUE PERSISTEN DESIGUALDADES …
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📙1. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
📙2. FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN INICIAL, CENTRADA EN INVESTIGACIÓN CON EL MÉTODO INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA INVESTIGATIVA.
📙3. LAS TEORÍAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EL REDISEÑO DE LOS CURRÍCULOS COMO UN RETO PARA LA EDUCACIÓN ECUATORIANA.
📙4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
📙5. PLAN TUTORIAL PARA EL QUEHACER INVESTIGATIVO EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO.
📙6. LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LOS CURRÍCULOS DE FORMACIÓN DOCENTE.
📙7. DIVERSIFICACIÓN DEL CURRÍCULO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA CIENCIAS SOCIALES.
📙8. PROBLEMAS RECURRENTES EN LOS TRABAJOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE GRADO: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA.
📙1. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: PERSPECTIVAS DISCIPLINARIAS PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
https://editorial.risei.org/index.php/risei/catalog/book/26📙2. UNA MIRADA HOLÍSTICA AL DISEÑO CURRICULAR DE CARRERAS Y PROGRAMAS.
https://editorial.risei.org/index.php/risei/catalog/book/27📙1. DISEÑO CURRICULAR: ELEMENTOS Y CRITERIOS TÉCNICOS.
https://editorial.risei.org/index.php/risei/catalog/view/27/74/1445📙2. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO: SU PAPEL EN EL DISEÑO DE CARRERAS Y PROGRAMAS..
https://editorial.risei.org/index.php/risei/catalog/book/27📙4. RELEVANCIA DE LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES EN EL DISEÑO CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS.
https://editorial.risei.org/index.php/risei/catalog/view/27/74/1445📚1. INTERINSTITUCIONALIDAD DESDE LA VINCULACIÓN UNIVERSIDAD - COMUNIDAD – TERRITORIO: PROPUESTAS PARA FORTALECER LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Y PRÁCTICAS DE LA EPJA..
Resumen:
La UNAE
se ha ido adentrando en la Educación de Jóvenes y Adultos en el Ecuador, la
cual ha transitado por varias etapas en el período de 2018 hasta la actualidad,
que ha implicado, ante todo, un trabajo interinstitucional con el Instituto de
Cooperación Internacional de la Asociación Alemana para la Educación de Adultos.
(Ver imagen 1)
Los
resultados que se han logrado reafirman la educación como un derecho humano,
que incluye el derecho a la participación activa en los procesos que se
desarrollan a nivel social que revela una perspectiva de aprendizaje a lo largo
de toda la vida contribuyendo al desarrollo sostenible.
En CONFINTEA
VII, se proclama la necesidad de aprovechar el poder transformador del
aprendizaje y la educación de adultos, la cual constituye el objetivo que se ha
propuesto la UNAE en colaboración con el MinEduc, durante este período,
teniendo en cuenta que la EPJA constituye una vía de empoderamiento, de movilización
y diálogo permanente desde un enfoque inter y transdisciplinar.
Sin embargo, los gobiernos todavía no reconocen la significación que tiene en la salud, reducción de la pobreza, entre otros factores sociales, para lograr una ciudadanía plena e intercultural. Por ello la necesidad de seguir potenciando …
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📚2. EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES DESDE LOS FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
Resumen:
Promover una investigación educativa que incursione por los derroteros de la educación inclusiva es una necesidad apremiante de la escuela actual. Los estudios teóricos sobre la educación inclusiva atraviesan diferentes vertientes, desde aquellas que consideran que deben ser incluidos solo los niños y adolescentes con alguna discapacidad, hasta las teorías que reconocen que la educación inclusiva trasciende el problema o el defecto para asumir el universo de la diversidad, en esta segunda línea de pensamiento se asienta este proyecto, trascendemos, con ello, la concepción más tradicional de los estudios sobre la inclusión, la cual maneja criterios teóricos y metodológicos generales, más asociados a problemas de la gestión en educación, para adentarnos en propuestas didácticas que permitan ofrecer tratamiento a los postulados de la inclusión desde áreas de conocimiento específicas, en este caso, las Ciencias Sociales.
La investigación propone el estudio de los postulados teóricos y metodológicos de la educación inclusiva para su inserción en la Educación General Básica, así como de los contenidos de las CCSS en la Educación General Básica, propicios para la comprensión de los postulados de la educación inclusiva sobre la base de estos estudios teóricos se deben elaborar propuestas didácticas y estrategias de inclusión educativa para …
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📚3. INTERINSTITUCIONALIDAD DESDE LA VINCULACIÓN UNIVERSIDAD - COMUNIDAD – TERRITORIO: PROPUESTAS PARA FORTALECER LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Y PRÁCTICAS DE LA EPJA..
Resumen:
La UNAE
se ha ido adentrando en la Educación de Jóvenes y Adultos en el Ecuador, la
cual ha transitado por varias etapas en el período de 2018 hasta la actualidad,
que ha implicado, ante todo, un trabajo interinstitucional con el Instituto de
Cooperación Internacional de la Asociación Alemana para la Educación de Adultos.
(Ver imagen 1)
Los
resultados que se han logrado reafirman la educación como un derecho humano,
que incluye el derecho a la participación activa en los procesos que se
desarrollan a nivel social que revela una perspectiva de aprendizaje a lo largo
de toda la vida contribuyendo al desarrollo sostenible.
En CONFINTEA
VII, se proclama la necesidad de aprovechar el poder transformador del
aprendizaje y la educación de adultos, la cual constituye el objetivo que se ha
propuesto la UNAE en colaboración con el MinEduc, durante este período,
teniendo en cuenta que la EPJA constituye una vía de empoderamiento, de movilización
y diálogo permanente desde un enfoque inter y transdisciplinar.
Sin embargo, los gobiernos todavía no reconocen la significación que tiene en la salud, reducción de la pobreza, entre otros factores sociales, para lograr una ciudadanía plena e intercultural. Por ello la necesidad de seguir potenciando …
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📚4. CONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE LA TEORIA DE LA EVOLUCIÓN EN EL ECUADOR: UN ESTUDIO COMPARATIVO INTERREGIONAL..
Resumen:
Los impactos socio-ambientales provocados por el ser humano, fruto de sus propias actividades y hábitos de consumo, siguen incrementándose a pesar de que desde hace décadas la comunidad científica está advirtiendo de los puntos de no retorno hacia los que nos estamos aproximando aceleradamente de forma planetaria (Vitousek et al. ,1997, Bernstein et al., 2008). Este hecho, y situaciones tan importantes recientemente vividas como la pandemia Covid-19 (donde llama la atención el desconocimiento generalizado de, por poner unos pocos ejemplos, las causas ecológicas que existen detrás de cualquier pandemia, la relación entre la evolución epidemiológica de la enfermedad y la evolución del patógeno, o la desconfianza generada sobre las vacunas) evidencian la desconexión existente entre ciencia y sociedad, incluso en gremios sociales tan importantes como son los tomadores de decisiones y educadores de todos los niveles educativos. Frente a este panorama, se requiere de manera urgente una sociedad científicamente educada, donde los hallazgos de la investigación científica permeen en nuestra vida cotidiana, y pueda fomentarse así que la sociedad comprenda los resultados y las implicaciones que se derivan de ellos.
Los impactos socio-ambientales provocados por el ser humano, fruto de sus propias actividades y hábitos de consumo, siguen incrementándose a pesar de que desde hace décadas la comunidad científica está advirtiendo de los puntos de no retorno hacia los que nos estamos aproximando aceleradamente de forma planetaria (Vitousek et al. ,1997, Bernstein et al., 2008). Este hecho, y situaciones tan importantes recientemente vividas como la pandemia Covid-19 (donde llama la atención el desconocimiento generalizado de, por poner unos pocos ejemplos, las causas ecológicas que existen detrás de cualquier pandemia, la relación entre la evolución epidemiológica de la enfermedad y la evolución del patógeno, o la desconfianza generada sobre las vacunas) evidencian la desconexión existente entre ciencia y sociedad, incluso en gremios sociales tan importantes como son los tomadores de decisiones y educadores de todos los niveles educativos. Frente a este panorama, se requiere de manera urgente una sociedad científicamente educada, donde los hallazgos de la investigación científica permeen en nuestra vida cotidiana, y pueda fomentarse así que la sociedad comprenda los resultados y las implicaciones que se derivan de ellos.
La educación científica y la sostenibilidad están íntimamente ligados en el momento actual de nuestro planeta, ya que con la …
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