Macas Marjjorie

Resumen: EL ESTUDIO TUVO COMO OBJETIVO ANALIZAR SISTEMÁTICAMENTE EL USO DE LA GAMIFICACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS. SE APLICÓ EL PROTOCOLO PRISMA CON BÚSQUEDAS EN SCOPUS DE ARTÍCULOS ENTRE EL AÑO 2020 Y 2025. INICIALMENTE SE IDENTIFICARON 44 DOCUMENTOS, DE LOS CUALES, TRAS FILTRADO DE AÑO Y PERTINENCIA, SOLO 16 CUMPLIERON LOS CRITERIOS DE INCLUSIÓN. EL ANÁLISIS INCLUYÓ ESTUDIOS EMPÍRICOS Y REVISIONES SOBRE INTERVENCIONES GAMIFICADAS DIGITALES Y PRESENCIALES PARA LA ALFABETIZACIÓN TEMPRANA. LOS HALLAZGOS PRINCIPALES INDICAN QUE LAS INTERVENCIONES GAMIFICADAS ABORDARON COMPONENTES CLAVE DE LA LECTURA: CONCIENCIA FONOLÓGICA, DECODIFICACIÓN, COMPRENSIÓN Y VOCABULARIO. SE EMPLEARON MECÁNICAS LÚDICAS TÍPICAS COMO: RETOS, NIVELES DE PROGRESIÓN, RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA Y RECOMPENSAS SIMBÓLICAS, INTEGRADAS EN ACTIVIDADES NARRATIVAS Y JUEGOS INTERACTIVOS. ESTAS ESTRATEGIAS GENERARON EFECTOS POSITIVOS: LOS NIÑOS MOSTRARON MAYOR MOTIVACIÓN HACIA LA LECTURA, IMPLICACIÓN ACTIVA Y MEJORAS EN LA PRECISIÓN Y VELOCIDAD DE LECTURA, ASÍ COMO EN LA COMPRENSIÓN TEXTUAL. TAMBIÉN SE DESTACAN CONSIDERACIONES ÉTICAS COMO LA NECESIDAD DE PROTEGER LA PRIVACIDAD INFANTIL Y GARANTIZAR EL ACCESO EQUITATIVO A TECNOLOGÍAS. DEL MISMO MODO, SE ENFATIZA EN UN DISEÑO CURRICULAR COHERENTE MEDIADO POR EL ACCIONAR DOCENTE DE FORMA PLANIFICADA. FINALMENTE, SE CONCLUYE QUE LA GAMIFICACIÓN ES UNA ESTRATEGIA PROMETEDORA …