Quintuña Sandro

Resumen: ESTE ESTUDIO SE CENTRA EN LA APLICACIÓN DEL PODCAST COMO RECURSO EDUCATIVO EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. SE UTILIZA EL MODELO ADDIE (ANÁLISIS, DISEÑO, DESARROLLO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN) PARA PLANIFICAR Y EJECUTAR LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. EL MODELO ADDIE SE UTILIZÓ COMO UNA METODOLOGÍA EFECTIVA PARA LA INTEGRACIÓN EXITOSA DE PODCASTS EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS. SE RECOPILARON DATOS A TRAVÉS DE UNA ENCUESTA REALIZADA A 79 ESTUDIANTES DE DIFERENTES NIVELES DE SECUNDARIA. LOS RESULTADOS MUESTRAN UNA ALTA SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON EL USO DE PODCASTS, DESTACANDO MEJORAS EN LA COMPRENSIÓN DE LAS MATEMÁTICAS Y AUMENTO DE LA MOTIVACIÓN POR APRENDER. LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS UTILIZADAS FUERON ANCHOR.FM Y SPOTIFY, LAS CUALES TAMBIÉN TUVIERON UNA VALORACIÓN POSITIVA POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES.

Resumen: CONTEXTO: LA INTEGRACIÓN DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS CON LAS DISCIPLINAS STEM (CIENCIA, TECNOLOGÍA, INGENIERÍA Y MATEMÁTICAS, POR SUS SIGLAS EN INGLÉS) HA GANADO TERRENO COMO UN ENFOQUE INNOVADOR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE Y FORMAR A LOS ESTUDIANTES PARA ENFRENTAR LOS DESAFÍOS VENIDEROS. OBJETIVO: PRESENTAR UN MARCO FUNDAMENTADO EN EL MODELO ARCS (ATENCIÓN, RELEVANCIA, CONFIANZA Y SATISFACCIÓN) PARA DISEÑAR PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE INTEGREN EFECTIVAMENTE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS Y LAS DISCIPLINAS STEM, CONSIDERANDO LOS PRINCIPIOS DE LA NEUROCIENCIA EDUCATIVA. MÉTODO: SE REALIZÓ UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA EN BASES DE DATOS ACADÉMICAS, APLICANDO FILTROS PARA INCLUIR ESTUDIOS PERTINENTES SOBRE LA INTEGRACIÓN DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS CON STEM, EL MODELO ARCS Y LA NEUROCIENCIA EDUCATIVA PARA IDENTIFICAR PATRONES Y TEMAS RECURRENTES. RESULTADOS: SE PRESENTAN ESTRATEGIAS Y EJEMPLOS CONCRETOS PARA APLICAR EL MODELO ARCS EN LA ENSEÑANZA INTEGRADA DE INGLÉS Y STEM, RESPALDADOS POR PRINCIPIOS NEUROCIENTÍFICOS. SE INCLUYE UN EJEMPLO DETALLADO DE UNA CLASE DE INGLÉS DE NIVEL C1 CON TEMÁTICA STEM, CENTRADA EN LA BIOMIMÉTICA, QUE ILUSTRA LA APLICACIÓN PRÁCTICA DEL MODELO ARCS. SE DESTACAN CASOS DE ÉXITO Y DESAFÍOS REPORTADOS EN LA LITERATURA. CONCLUSIÓN: EL MODELO ARCS, RESPALDADO POR LA NEUROCIENCIA EDUCATIVA, OFRECE UN MARCO SÓLIDO PARA DISEÑAR PROGRAMAS …

Resumen: ESTA REVISIÓN SISTEMÁTICA EVALUÓ LA EFECTIVIDAD DEL BLENDED LEARNING EN COMPARACIÓN CON LA EDUCACIÓN TRADICIONAL PRESENCIAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN MATEMÁTICAS DE ESTUDIANTES DE VARIOS CONTEXTOS EDUCATIVOS. SE REALIZÓ UNA BÚSQUEDA EN BASES DE DATOS ELECTRÓNICAS, APLICANDO CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN PREDEFINIDOS. EL ANÁLISIS DE 54 ARTÍCULOS COMPRENDE NIVELES EDUCATIVOS, MODALIDADES DE BLENDED LEARNING EN DIFERENTES PAÍSES Y UN TOTAL DE 10,425 PARTICIPANTES. LOS RESULTADOS MOSTRARON QUE EL BLENDED LEARNING FUE GENERALMENTE MÁS EFECTIVO QUE LA ENSEÑANZA PRESENCIAL TRADICIONAL EN TÉRMINOS DE RENDIMIENTO ACADÉMICO, MOTIVACIÓN, HABILIDADES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS. EL ANÁLISIS EVIDENCIÓ QUE EL BLENDED LEARNING TIENE UN EFECTO POSITIVO A DIFERENCIA DE OTRAS MODALIDADES. AUNQUE LOS ESTUDIOS SÍ DEMUESTRAN DIFERENCIAS A NIVEL GLOBAL, SE ENCONTRARON FACTORES MODERADORES COMO EL DISEÑO DEL ESTUDIO, NIVEL EDUCATIVO Y DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN. A PARTIR DE LOS HALLAZGOS, SE PLANTEA QUE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE, LA PERCEPCIÓN ESTUDIANTIL Y LOS ASPECTOS PROPIOS DE CADA CONTEXTO SON RELEVANTES EN EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL BLENDED LEARNING EN MATEMÁTICAS

Resumen: EL HUMOR HA ESTADO PRESENTE EN LAS AULAS DE CLASE EN DIFERENTES ESCENARIOS EDUCATIVOS, Y AUNQUE A VECES SUBESTIMADA POR PARTE DE LOS EDUCADORES, SE SABÍA DE MANERA EMPÍRICA QUE PROVOCABA UN MOMENTO EMOCIONAL POSITIVO. INVESTIGACIONES RECIENTES PERMITEN VALORAR ESTE PUNTO, Y VALIDAR QUE JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE EN EL APRENDIZAJE, SI ESTO LO TRASLADAMOS A MATERIAS COMPLEJAS COMO MATEMÁTICAS, PODRÍA RESULTAR SER UN INSTRUMENTO PEDAGÓGICO PARA REDUCIR LA ANSIEDAD Y MEJORAR EL APRENDIZAJE. JUNTO CON EL AVANCE DE INVESTIGACIONES DEL HUMOR EN EDUCACIÓN, LA NEUROCIENCIA HA OFRECIDO CONCEPTOS Y PRINCIPIOS QUE AYUDAN A ENTENDER LOS PROCESOS COGNITIVOS Y EMOCIONALES QUE CONLLEVAN EL USO DE HUMOR EN EDUCACIÓN. ESTA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SISTEMATIZADA ESTUDIA ESTA TRIPLE INTERSECCIÓN: HUMOR, NEUROCIENCIA Y ENSEÑANZA MATEMÁTICA. EL RESULTADO DESPUÉS DE UN PROCESO DE SELECCIÓN DA 27 ARTÍCULOS QUE ESTÁN PRESENTES ENTRE LOS AÑOS 2007 Y 2024. EL ANÁLISIS REALIZADO PERMITIÓ LLEGAR A UN MARCO CONCEPTUAL DONDE EXISTE UNA CONVERGENCIA HACIA LOS NIVELES AFECTIVO, COGNITIVO Y PEDAGÓGICO. EXISTEN ALGUNOS HALLAZGOS SIGNIFICATIVOS A LO LARGO DEL PRESENTE DOCUMENTO, DESTACANDO LA ACTIVACIÓN DE REGIONES CEREBRALES COMPARTIDAS DURANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS Y EL PROCESAMIENTO DEL HUMOR, ASÍ COMO LA COINCIDENCIA EN MECANISMOS DE FLEXIBILIDAD COGNITIVA Y PENSAMIENTO …