Perfil
- Magister En Estudios Del Arte (4TO. NIVEL)
- Magister En Gerencia De Innovaciones Educativas (4TO. NIVEL)
- Licenciada En Pedagogia Alternativa Sub Area: Educacion Integral (3ER. NIVEL)
- Profesor De Educacion Primaria - Nivel Tecnologico (3ER. NIVEL)
- Licenciada En Artes Visuales (3ER. NIVEL)
Capacitaciones
- CURSO: Herramientas Digitales Para Docentes (May-2025)
- CURSO: Curso Innovación Educativa Y Evaluación Formativa En Entornos Virtuales De Aprendizaje (Eva) Para La Gestión Curricular (Feb-2025)
- CURSO: Curso Formación Para La Educación En Línea Y A Distancia (Abr-2025)
- CURSO: Diplomado En Pedagogía Basada En Competencias (Ene-2025)
- CURSO: Diplomado En Gamificación Y Aprendizaje Basado En El Juego (Ene-2025)
- CURSO: Curso Escuela Multigrado: Gestión Pedagógica Y Curricular (Dic-2024)
- CONGRESO: Mooc Del Ii Congreso Internacional En Pedagogías De Las Artes Y Humanidades (Nov-2024)
- CURSO: Curso Conectar Y Liderar: Claves Para Promover Una Práctica Exitosa (Dic-2024)
- CURSO: Curso Didáctica, Aprendizaje Y Enseñanza (Oct-2024)
- CURSO: Curso Educación Inclusiva: Apoyos Para Superar Las Barreras Del Aprendizaje Y La Participación (Oct-2024)
- CURSO: Diseño, Gestión, Dirección Y Seguimiento De Proyectos De Cooperacion Internacional (Sep-2024)
- CURSO: Curso De Directrices Educativas: Planificación Microcurricular Para Niveles Inicial Y Educación (Jun-2024)
- CURSO: Curso Innovación Educativa: Estrategias Para La Integración Efectiva De La Inteligencia Artificial En La Educación Superior Y Su Gestión Pedagógica (Abr-2024)
- CURSO: Herramientas Digitales Para Docentes (Mar-2024)
- CURSO: Curso De Inducción Unae Iis2023 (Feb-2024)
- CURSO: Tu Tesis En 5 Pasos Con Inteligencia Artificial. (Dic-2023)
- CURSO: Curso Desarrollo Profesional (Capacitación), Un Acercamiento Al Modelo Pedagógico (Dic-2023)
- CURSO: Diplomado En Neurotecnología Educativa (Jun-2023)
- CURSO: Diplomado En Humanización De Las Tic En La Educación (May-2023)
- CURSO: Metodologias Activas En La Educacion Cultural Artistica (Feb-2023)
- CURSO: Tendencias Historicas En Educación Artística Y Enseñanza Del Arte (Nov-2022)
- CURSO: Actualizacion Docente Sobre Metodologias De Aprendizaje (Jul-2022)
- CURSO: Diplomado En Formulación Y Gestión De Proyectos De Investigación (Ene-2022)
- CURSO: Diplomado En Docencia Y Didáctica Universitaria (Abr-2021)
- SEMINARIO: Seminarios Del Doctorado En Educación (Ago-2022)
Grupos I + D + I
- EDUCACIÓN, ARTE Y SOCIEDAD
Competencias
- PEDAGOGÍA EN ARTES Y HUMANIDADES
- METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
- GESTIÓN EDUCATIVA
- DISEÑO DE RECURSOS DIDÁCTICOS
Redes de Investigación
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Producción
📙1. AJEDREZ APORTES PARA PERSONAS CON SINDROME DE DOWN.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2024/03/29/publicacion_202432916419.pdf
Resumen:
EL ARTÍCULO PRESENTA FUNDAMENTALMENTE EL CONOCIMIENTO DE LOS DIFERENTES APORTES DE LA ENSEÑANZA, LAS TERAPIAS LÚDICAS Y ARTÍSTICAS PARA DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA Y SOCIO-AFECTIVA EN PERSONAS QUE PRESENTAN SÍNDROME DE DOWN. SE CONCIBE
QUE EL AJEDREZ, EL CUAL ES CONOCIDO COMO EL JUEGO CIENCIA, ES UNA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA DE PRIMER ORDEN QUE PERMITE EL FORTALECIMIENTO INTELECTUAL, ADEMÁS DE SER UN AGENTE SOCIALIZADOR. SE PRESENTA LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES MEDIANTE EL JUEGO DEL AJEDREZ CON TÍTERES, TÉCNICAS PLÁSTICAS Y DRAMATIZACIONES COMO ESTRATEGIAS PARA VIABILIZAR LA INCLUSIÓN DE SUJETOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN CUALQUIERA DE SUS FORMAS. SE PARTE DE LA PROBLEMÁTICA SIGUIENTE: LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL TIENEN DIFERENTES LIMITANTES, UNA DE LAS MÁS SIGNIFICATIVAS ES LA FALTA DE RECURSOS DIDÁCTICOS EN CUANTO HACE REFERENCIA AL DESARROLLO MENTAL, EL MISMO QUE AFECTA DIRECTAMENTE LA ESFERA SOCIAL Y EMOCIONA. DE ESTA MANERA SE PROCURA CONTRIBUIR EN EL TRATAMIENTO Y LA EFICACIA DEL BUEN VIVIR EN PERSONAS CON TRASTORNO GENÉTICO, EN ESPECÍFICO CON SÍNDROME DE DOWN, CON EL EMPLEO DEL JUEGO COMO UN RECURSO DIDÁCTICO, Y UNA ALTERNATIVA PARA LA REINSERCIÓN SOCIAL Y UNA ESTRATEGIA TERAPÉUTICA. SE INCLUYEN A VARIAS DISCIPLINAS QUE SE ADECÚAN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD DE CUALQUIER ÍNDOLE, POR …
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📙2. GESTIÓN DE LIDERAZGO Y LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2023/12/19/publicacion_20231219161748.pdf
Resumen:
EL DESARROLLO DE LA PRESENTE INVESTIGACIÓN SE REALIZÓ EN LA UNIDAD
EDUCATIVA LUIS ROGELIO GONZÁLEZ DE LA CIUDAD DE AZOGUES, PROVINCIA
DEL CAÑAR, PAÍS EDUCADOR, CON JORNADAS MATUTINA Y NOCTURNA. SE UTILIZÓ EL PROCESO DESCRIPTIVO, ANALÍTICO- SINTÉTICO Y LA TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIÓN TEÓRICA CON LOS DATOS DE LA REALIDAD Y EL CRITERIO DE LOS INVESTIGADORES, UTILIZANDO LAS HERRAMIENTAS DE ENCUESTAS, CUESTIONARIOS Y ENTREVISTAS; CON LA APLICACIÓN DE DICHAS HERRAMIENTAS
A DIRECTIVOS, DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES, CON LOS RESULTADOS SE PUDO DETERMINAR CLARAMENTE QUE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NO CUENTA CON PLAN ESTRATÉGICO, EL CUAL ES UNO DE LOS PRINCIPALES PROCESOS PARA LA GESTIÓN INTERNA, ASÍ COMO NO SE EJECUTAN PROYECTOS DE CAPACITACIÓN CONTINUA DIRIGIDOS A LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES; Y, LA ESCASA O NULA IMPORTANCIA SOBRE LOS VALORES EN LOS ESTUDIANTES DE ESTA INSTITUCIÓN.
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📙3. LA LITERATURA INFANTIL Y LAS TIC COMO ESTRATEGIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN NIÑOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
Archivo: publicacionpersona/2024/01/28/publicacion_2024128152419.pdf
Resumen:
EL PRESENTE TRABAJO, TUVO COMO PROPUESTA PRESENTAR ESTRATEGIAS INNOVADORAS QUE
FAVOREZCAN AL HÁBITO LECTOR EN TRES ESCUELAS RURALES DEL CANTÓN AZOGUES, LA METODOLOGÍA UTILIZADA FUE LA ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES Y NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. PARA ELLO, RESULTAN IMPORTANTES LOS MÉTODOS DEL NIVEL TEÓRICO, EMPÍRICO Y ESTADÍSTICO UTILIZADOS. FRENTE AL OBJETIVO DECLARADO, LA PROPUESTA PRESENTADA APOYARÁ A ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LAS PARROQUIAS: SAN MARCOS, COJITAMBO Y JAVIER LOYOLA, UBICADAS EN EL SECTOR RURAL DEL CANTÓN AZOGUES. LA INFORMACIÓN DIAGNÓSTICA DEMOSTRÓ INSUFICIENCIAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LA LECTURA, TODO ELLO, SIRVIÓ DE APOYO PARA TRABAJAR CON LOS NIÑOS Y NIÑAS EN TALLERES DE LECTURAS APLICANDO ESTRATEGIAS DE LA LITERATURA INFANTIL COMO: DRAMATIZACIONES, TÍTERES Y MÁSCARAS, EL CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO FUE A LARGO PLAZO YA QUE PROGRESIVAMENTE LOS NIÑOS Y NIÑAS IBAN ADQUIRIENDO EL HÁBITO LECTOR, POR ELLO, Y CON LA EXPERIENCIA VIVIDA, SE PUEDE AFIRMAR QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS SE SIENTEN MOTIVADOS POR LA LECTURA CUANDO EN SUS HOGARES Y EN LA ESCUELA SE EMPLEEN ESTRATEGIAS QUE DESPIERTEN EL GUSTO Y EL PLACER POR LA LEER.
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📙4. LA EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE INCLUSIÓN.
Archivo: publicacionpersona/2024/01/28/publicacion_202412815333_QeKTrp1.pdf
Resumen:
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📙5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LAS UNIVERSIDADES.
Archivo: publicacionpersona/2024/01/28/publicacion_2024128153951.pdf
Resumen:
LA NECESIDAD DE LA UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE LECTURA Y ESCRITURA, COMO RESPUESTA A LA NECESIDAD DE IMPLEMENTAR UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA QUE PROMUEVA LA LECTURA CRÍTICA DE LOS ESTUDIANTES, COMO APORTE AL MODELO PEDAGÓGICO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCA SEDE AZOGUES DE LA UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN. SE LOGRÓ CARACTERIZAR LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS DOCENTES, LO QUE IMPLICA ANALIZAR ESTAS PRÁCTICAS APLICADAS DESDE DIFERENTES DISCIPLINAS. SE DISEÑARON DOS MATRICES DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA CRÍTICA COMO PARTE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA A IMPLEMENTAR, SOBRE CUÁLES SON LOS CRITERIOS QUE DEBEN ORIENTAR A LAS DISCIPLINAS, AL TRABAJAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS CON ACTIVIDADES DE DESCRIPCIÓN, RECURSOS, SEGUIMIENTO DEL DOCENTE Y LA EVALUACIÓN.
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📙6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE A TRAVÉS DE LAS ARTES VISUALES.
Archivo: publicacionpersona/2024/01/28/publicacion_202412816314.pdf
Resumen:
LA INVESTIGACIÓN SURGIÓ CON LA INTENCIÓN DE ESTABLECER EL USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INNOVADORAS EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, MEDIANTE UN
ESTUDIO DE TIPO EXPERIMENTAL, CON UN ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD A TRAVÉS
DE LAS ARTES VISUALES, SE HA PLANTEADO UNA PROPUESTA BASADO EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA GENERAR UN APRENDIZAJE DINÁMICO, COMO PROMOVER EL INTERÉS Y ENTUSIASMO HACIA LA
INTERACCIÓN DE SU CULTURA Y EL CONTEXTO LOCAL DE LOS EDUCANDOS, SIENDO DE GRAN
IMPORTANCIA Y NECESARIA PARA LA CONCRECIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO, ASÍ COMO TAMBIÉN
FAVORECEN PARA COMPRENDER LAS TÉCNICAS PLÁSTICAS, GENERANDO NUEVAS PROPUESTAS PARA PARA LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. LA UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FAVORECE EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LOS PROCESOS COGNITIVOS, PSICOMOTORES Y SOCIOAFECTIVOS, MEDIANTE EL USO ADECUADO DE LA DIDÁCTICA Y DE INSTRUMENTOS TECNOLÓGICOS DE LOS DOCENTES, SE PROVEE, DE MANERA SIGNIFICATIVA; CON EL COMPROMISO INTERACTIVO, DINÁMICO, INNOVADOR Y CREATIVO PARA SU MANEJO Y APLICACIÓN GENERANDO CAMBIOS SIGNIFICATIVOS.
LA INVESTIGACIÓN ES DE TIPO CUALITATIVA-CUANTITATIVA, CON EL PROPÓSITO DE DETERMINAR
DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS DE LOS DOCENTES EN LOS DIFERENTES NIVELES DE CONOCIMIENTO, CON EL USO DE INSTRUMENTOS …
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📙7. DESARROLLO COOPERATIVO A TRAVÉS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE ARTÍSTICO..
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/02/26/publicacion_202522616855.pdf
Resumen:
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO SE HA ESTADO IMPULSANDO A NIVEL MUNDIAL DESDE VARIAS
DÉCADAS ATRÁS COMO UN MÉTODO QUE PROMULGA EL FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES
SOCIALES DE LOS GRUPOS DE INTERACCIÓN DENTRO DEL AULA DE CLASES. EL PRESENTE ARTÍCULO
TUVO COMO OBJETIVO ANALIZAR DE QUÉ MANERA SE GESTIONA EL DESARROLLO COOPERATIVO
MEDIANTE AL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ARTÍSTICO EN DIFERENTES INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE LA CIUDAD DE AZOGUES, PROVINCIA DEL CAÑAR. LA METODOLOGÍA APLICADA
CONSISTIÓ EN UN DISEÑO NO EXPERIMENTAL Y DE TIPO APLICADO, MIENTRAS QUE EL ENFOQUE,
FUE MIXTO, ES DECIR CUALITATIVO Y CUANTITATIVO, Y SE USÓ UN TIPO DE INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVA. LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS FUERON LA ENCUESTA Y LA ENTREVISTA
CON OCHO PREGUNTAS CADA UNA, DIRECCIONADA A DOCENTES 8 Y 384 ESTUDIANTES,
NÚMERO QUE SE DETERMINÓ CON LA FORMULA FINITA DE MUESTREO NO PROBABILÍSTICO. LOS
RESULTADOS DEJARON EN EVIDENCIA QUE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL DESARROLLO
COOPERATIVO, DADO A QUE A TRAVÉS DE ESTE ES POSIBLE INCENTIVAR ENTRE EL ALUMNADO SU
CREATIVIDAD, HABILIDADES SOCIALES, RENDIMIENTO ACADÉMICO, MOTIVACIÓN, ESTO SIEMPRE
Y CUANDO SE AFRONTEN A LOS DESAFÍOS PENDIENTES E IMPLEMENTEN ENFOQUES, ESTRATEGIAS
Y RECURSOS PARA SU MEJOR CONSECUCIÓN. COMO CONCLUSIÓN, SE DETERMINÓ DESDE LAS
ENCUESTAS QUE A PESAR DE …
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📙8. APORTES COLABORATIVOS DE LAS ARTES VISUALES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2024/03/29/publicacion_2024329161034.pdf
Resumen:
LAS ARTES VISUALES SON REPRESENTACIONES ARTÍSTICAS POR MEDIO DE LAS CUALES LAS
PERSONAS SON CAPACES DE RECREAR DE FORMA GRÁFICA SUS IDEAS, PERCEPCIONES,
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS DEL USO DE DIVERSOS ELEMENTOS Y TÉCNICAS. EN
ESTE SENTIDO, NO SOLO CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA LA EXPRESIÓN, SINO QUE
ADEMÁS DESDE HACE VARIAS DÉCADAS SE HA IDO EXPLORANDO SU APORTE EN EL CAMPO
EDUCATIVO, COMO MECANISMO PARA PROMOVER EL DESARROLLO INTEGRAL.
CONSECUENTEMENTE, ES POSIBLE ENCONTRAR POSTULADOS QUE DESTACAN EL VALOR DE LA
INCLUSIÓN DEL ARTE COMO BASE DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EMPLEADAS EN LOS
PROCESOS DE FORMACIÓN. POR LO TANTO, CON EL PRESENTE ARTÍCULO CIENTÍFICO SE BUSCÓ
RECABAR Y CONTRASTAR INFORMACIÓN PROVENIENTE DE DIVERSOS ESTUDIOS PREVIOS EN LOS
QUE SE HAYA DISCUTIDO EL APORTE DE LAS ARTES VISUALES EN EL DESARROLLO INTEGRAL, PARA
LO CUAL SE REALIZÓ UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA CON LA APLICACIÓN DE
CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN QUE PERMITIERON EXTRAER OCHO ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
DE MAYOR PERTINENCIA, OBTENIDOS POR MEDIO DE LA BÚSQUEDA EN DIFERENTES
PLATAFORMAS COMO SCIELO, REDALYC, DIALNET Y GOOGLE SCHOLAR. LOS RESULTADOS
REFLEJARON QUE LAS ARTES VISUALES CON EL PASAR DE LOS AÑOS HAN ACAPARADO MAYOR
IMPORTANCIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO, PUESTO QUE …
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📙9. POLÍTICAS EDUCATIVAS EN ARTES: UN ANÁLISIS DEL SISTEMA EN EL ECUADOR.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2024/03/29/publicacion_202432916825.pdf
Resumen:
LA EDUCACIÓN EN ARTES HA ACAPARADO MAYOR INTERÉS EN LAS SOCIEDADES
CONTEMPORÁNEAS EN LAS QUE SE HA EVIDENCIADO UNA TENDENCIA ORIENTADA HACIA LA
ECONOMÍA CREATIVA, SIN EMBARGO, EN PAÍSES COMO ECUADOR, TAMBIÉN SE HA ABIERTO
UN DEBATE SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU INCLUSIÓN EN EL
CURRÍCULO ACADÉMICO, QUE SI BIEN PARA ALGUNOS AUTORES COMO ASTUDILLO Y NEIRA EL
OBJETIVO DE ESTE ARTÍCULO FUE ANALIZAR LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN ARTES QUE SE HAN
PROMULGADO EN EL ECUADOR Y LA FORMA EN QUE SE HA ABORDADO ESTA DISCIPLINA EN EL
SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO. LA METODOLOGÍA APLICADA CONSISTIÓ EN UN DISEÑO NO
EXPERIMENTAL, TIPO APLICADO DE ESTUDIO, ENFOQUE INVESTIGATIVO CUANTITATIVO Y NIVEL
DESCRIPTIVO Y EXPLORATORIO, SE CONSIDERÓ COMO TÉCNICA LA ENCUESTA, Y LA POBLACIÓN DE
ESTUDIO ESTUVO CONFORMADA POR 25 DOCENTES DE DIFERENTES INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA
CIUDAD DE AZOGUES, PROVINCIA DEL CAÑAR. LOS RESULTADOS OBTENIDOS PERMITIERON
IDENTIFICAR QUE DESDE LA PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES LAS ACTUALES POLÍTICAS EDUCATIVAS
EN ARTE SON REGULARES DADO A LAS LIMITACIONES Y RETOS COMO LA CARENCIA DE RECURSOS
MATERIALES Y DE FINANCIAMIENTO, ASÍ COMO DEBIDO A LA POCA IMPORTANCIA QUE SE LE
MUESTRA A ESTA HA INCIDIDO A QUE SE IMPARTA PRINCIPALMENTE BAJO …
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📙10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA APROXIMACIÓN DIAGNOSTICA DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA..
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2024/03/29/publicacion_2024329111441.pdf
Resumen:
ES IMPRESCINDIBLE LA MEJORA CONSTANTE Y ESTO ABARCA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A TRAVÉS DE LAS CUALES SEA POSIBLE TRANSFERIR LOS CONOCIMIENTOS DE MANERA PERTINENTE EN RELACIÓN A LO QUE ESTABLECE EL CURRÍCULO ACADÉMICO POR CADA NIVEL. EL OBJETIVO DE ESTE ARTÍCULO FUE ANALIZAR DE MANERA SISTEMÁTICA LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA APROXIMACIÓN DIAGNOSTICA DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA, CONSIDERANDO LA METODOLOGÍA PRISMA, CATEGORIZANDO ASÍ LOS RESULTADOS BIBLIOGRÁFICOS POR SECCIONES, PERMITIENDO POSTERIORMENTE EL DESARROLLO DE LA DISCUSIÓN Y CONTRASTE DE LOS RESULTADOS. LA METODOLOGÍA APLICADA CONSISTIÓ EN UN DISEÑO NO EXPERIMENTAL Y DE REVISIÓN SISTEMÁTICA, APLICANDO EL PROTOCOLO O METODOLOGÍA PRISMA BAJO DETERMINADOS CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN PARA SELECCIONAR LOS ARTÍCULOS DE REFERENCIA QUE PERMITIERON LLEVAR A CABO EL ANÁLISIS, IDENTIFICÁNDOSE UN TOTAL DE SIETE ARTÍCULOS QUE SE ENCONTRABAN RELACIONADOS CON EL CONTEXTO DEL ESTUDIO. LOS RESULTADOS DEJARON EN EVIDENCIA QUE, QUE SIEMPRE QUE EXISTAN SISTEMAS EDUCATIVOS RÍGIDOS, A TRAVÉS DE LOS QUE SE EXIJAN APLICAR LAS ACCIONES Y HORAS PUNTUALES SOBRE LA ENSEÑANZA DEL ARTE Y LA CULTURA, SE SEGUIRÁ LIMITANDO SU PRÁCTICA. SE CONCLUYE QUE LA EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA SUPONE EL ENRIQUECIMIENTO DE LAS NACIONES Y LO QUE TIENEN POR OFRECER AL MUNDO A TRAVÉS …
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📙11. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PARA ESTUDIANTES CON APTITUDES PARA LAS ARTES VISUALES.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/02/26/publicacion_2025226155435.pdf
Resumen:
Artistic education is part of the curricular mesh of the Ecuadorian educational system, and integrates different disciplines including music, visual arts, among others, which together contribute to the comprehensive development of students and consequentlyconstitutes an elementary part of contemporary pedagogical approaches.Although Cultural and Artistic Education (ECA) has been included as a mandatory subject for primary and secondary training levels, not all institutions give it the same level of importance that is given to other training disciplines, which has led some students with aptitudes in specific areas such as visual arts, to choose to enter courses and/or extracurricular programs to strengthen their skills and abilities.Therefore, this article was developed with the intention of analyzing intervention programs for students with aptitudes for the visual arts in the city of Azogues, province of Cañar, Ecuador.The applied methodology was based on a non-experimental design with a mixed approach and descriptive scope, considering a type of non-probabilistic convenience sampling with which 12 visual arts teachers and 30 students of this discipline were selected.The results reflected that there is a general perception that the ECA subject taught in schools does not satisfactorily address the needs of students, consequently intervention programs have been a viable alternative to …
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📙12. EXPRESIÓN ARTÍSTICA: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA LA VINCULACIÓN SOCIAL EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y EN EL SUBNIVEL INICIAL Y PREPARATORIA..
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/02/17/publicacion_2025217112924.pdf
Resumen:
ARTISTIC EXPRESSION HAS REMAINED AN ESSENTIAL BRANCH OVER THE YEARS BECAUSE IT ALLOWS SOCIETIES TO DEMONSTRATE THEIR ABILITIES AND PROVIDE THEIR COMMUNITY AND THE ENTIRE WORLD WITH THEIR CREATIVITY AND ART. THE OBJECTIVE ESTABLISHED FOR THIS ARTICLE IS AIMED AT DETERMINING WHAT THE TEACHING AND LEARNING STRATEGIES ARE FOR SOCIAL CONNECTION IN HIGHER EDUCATION AND AT THE INITIAL AND PREPARATORY SUBLEVEL OF
ARTISTIC EXPRESSION. THE APPLIED METHODOLOGY WAS APPROACHED FROM A NON-EXPERIMENTAL DESIGN, QUANTITATIVE APPROACH, CONSIDERING THE SURVEY AS A DATA COLLECTION TECHNIQUE FOR WHICH AN EIGHTQUESTION QUESTIONNAIRE ON A LIKERT SCALE ADDRESSED TO 40 TEACHERS AND STUDENT INTERNS IN THE FIELD OF ARTISTIC EXPRESSION AND THE SUBJECT OF CULTURAL AND ARTISTIC EDUCATION. THE MAIN RESULTS MADE IT EVIDENT
THAT PROJECT-BASED STRATEGIES HAVE BEEN APPLIED. LIKEWISE, TEACHERS USUALLY ENCOURAGE STUDENTS TO PARTICIPATE IN COMMUNITY CONNECTION PROJECTS, WHICH HAS ALLOWED THEM TO ENRICH SOCIAL TIES IN THE FIELD OF THE ARTS. IT WAS CONCLUDED THAT ART AND ARTISTIC EXPRESSION HAVE CURRENTLY GAINED GREATER RELEVANCE, WHICH IS WHY, IN THE STUDENT CONTEXT, GREATER IMPORTANCE HAS ALSO BEEN GIVEN TO THESE DISCIPLINES AND
ALTHOUGH FROM THE PROJECTS OF CONNECTION WITH SOCIETY THAT ARE DEVELOPED IN THE INSTITUTIONS THIRD LEVEL, CAN BE USED TO …
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📙13. EFFECTIVENESSOFHYBRIDLEARNINGMODELSIN HIGHER EDUCATION: EVIDENCE FROMA QUASI-EXPERIMENTAL STUDY.
Archivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_202594161754.pdf
Resumen:
THIS STUDY INVESTIGATES THE EFFECTIVENESS OF HYBRID LEARNING MODELS IN HIGHER EDUCATION THROUGH A QUASI-EXPERIMENTAL APPROACH. CONDUCTED AT A LATINAMERICAN PUBLIC UNIVERSITY, THE RESEARCH COMPARES STUDENT PERFORMANCE, SATISFACTION, AND ENGAGEMENT BETWEEN TRADITIONAL FACE-TO-FACE LEARNING AND HYBRID INSTRUCTION (50% ONLINE). FINDINGS INDICATE STATISTICALLY SIGNIFICANT IMPROVEMENTS IN ACADEMIC ACHIEVEMENT AND STUDENT SATISFACTION AMONG THOSE IN THE HYBRID GROUP. THE STUDY CONTRIBUTES TO THE GROWING BODY OF EVIDENCE SUPPORTING HYBRID LEARNING AS A VIABLE AND OFTEN SUPERIOR ALTERNATIVE TO TRADITIONAL METHODS WHEN APPROPRIATELY IMPLEMENTED. POLICY IMPLICATIONS AND FUTURE RESEARCH DIRECTIONS ARE ALSO DISCUSSED.
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📙1. LA LITERATURA INFANTIL Y LAS TICS COMO ESTRATEGIA EN EL PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS DE EDUCACION GENERAL BASICA.
📙2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LAS UNIVERSIDADES..
📙3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE A TRAVÉS DE LAS ARTES VISUALES.
📙4. LA EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE INCLUSIÓN..
📙5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
📙6. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DEL ARTE COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN ESCOLAR.
📙7. EL ARTE RELIGIOSO Y SUS CONNOTACIONES ANTROPOLÓGICAS.
📙8. LA SOBREPROTECCIÓN Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
📙9. COMPRENSIÓN LECTORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
📙10. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD A TRAVÉS DEL ARTE.
📙11. LA PERTINENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
📙12. AJEDREZ: APORTES PARA PERSONAS CON SINDROME DE DOWN.
📙13. DIDÁCTICA Y FORMACIÓN DOCENTE PARA EL DESARROLLO CREATIVO.
📙14. EXPERIENCIAS HACIA UNA CULTURA EMPRENDEDORA Y VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
📙15. EXPERIENCIAS DE PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
📙16. CREATIVIDADES EMERGENTES EN COMUNIDADES MARGINADAS: ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN Y DESARROLLO A TRAVÉS DE PROCESOS ARTÍSTICOS.
📙17. DEGUSTACIÓN DE SABORES NUTRITIVOS: UNA PROPUESTA DE EXPLORACIÓN SENSORIAL A TRAVÉS DEL ARTE".
PAH-CRE-ARTES, PROCESOS EDUCATIVOS-ARTÍSTICOS-CULTURALES PARA PROMOVER LA EXPRESIÓN Y EL DIÁLOGO DE SABERES, PROGRAMA PARA LA REVITALIZACIÓN DE SABERES, ANCESTRALES, CULTURA Y ARTE
Resumen:
EL PROYECTO DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNAE “PAH-CRE-ARTES, PROCESOS EDUCATIVOS- ARTÍSTICOS-CULTURALES PARA PROMOVER LA EXPRESIÓN Y EL DIÁLOGO DE SABERES” NACE EN EL SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO DEL 2021 CON EL FIN DE PROMOVER LA EXPRESIÓN Y EL DIÁLOGO DE SABERES EN LAS POBLACIONES BENEFICIARIAS MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE METODOLOGÍAS ARTÍSTICAS QUE INVOLUCREN LA TECNOLOGÍA. EL PROYECTO ESTÁ DIRIGIDO PRINCIPALMENTE A NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES, Y MUJERES EN SITUACIONES VULNERABLES. ESTÁ ARTICULADO A LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS ARTES Y HUMANIDADES DE LA UNAE Y SU EJECUCIÓN SE REALIZA PRINCIPALMENTE DESDE LAS PRÁCTICAS DE SERVICIO COMUNITARIO QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA COMO PARTE DE SU PERFIL DE SALIDA PROFESIONAL. ENTRE LAS INSTITUCIONES ALIADAS DEL PROYECTO ESTÁ LA DIRECCIÓN DE TURISMO Y CULTURA Y LA DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y GÉNERO EN ARTICULACIÓN CON LA ESCUELA DE FORMACIÓN POPULAR EN ARTES Y OFICIOS PARA MUJERES RURALES DEL GOBIERNO PROVINCIAL DEL AZUAY, LA DIRECCIÓN DE CULTURA DEL GAD DE AZOGUES, LA COORDINACIÓN ZONAL 6 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Y LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE INNOVACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN.
VIBA INTERVENCIÓN ARTETERAPÉUTICA EN NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON PARÁLISIS CEREBRAL Y TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO ASOCIADOS: HACIA EL ENGRANDECIMIENTO INTEGRAL DE LA PERSONA
Resumen:
Este proyecto busca mejorar el desarrollo integral de niños y adolescentes con parálisis cerebral infantil (PCI) y trastornos del neurodesarrollo mediante la arteterapia en la Unidad Educativa Especial “Stephen Hawking”. Se identifican problemáticas como la exclusión educativa, falta de recursos especializados y barreras de integración social, afectando su desarrollo personal y emocional. La carencia de herramientas terapéuticas adecuadas exige una intervención estructurada. Justificación: La arteterapia fomenta habilidades motrices, cognitivas y socioemocionales, alineándose con estudios de neurodesarrollo, políticas públicas y objetivos de desarrollo sostenible. Además, impulsa la participación comunitaria y la corresponsabilidad social. Con el objetivo de promover el desarrollo integral de la persona a través de la intervención arteterapéutica en niñas, niños y adolescentes con parálisis cerebral y trastornos del neurodesarrollo asociados. Como metodología se aplicará un enfoque participativo y terapéutico con sesiones guiadas de arteterapia, trabajo con especialistas y evaluación progresiva. La intervención se desarrollará en cinco fases, con un muestreo aleatorio de 40 participantes. Se espera que al menos el 80% de los participantes mejore sus habilidades motoras, cognitivas y emocionales, contribuyendo a su bienestar e inclusión. El proyecto se desarrollará en la Unidad Educativa Especial “Stephen Hawking” con la colaboración de docentes, terapeutas, familias y voluntarios. Este proyecto representa una oportunidad para fomentar el desarrollo social y la responsabilidad compartida, pero sobre todo, mejorar el desarrollo integral de niños.
