Cajamarca Carmen

carmen.cajamarca@unae.edu.ec
Ecuador

Perfil

  • Master-In Curriculum & Instr-English As Second Language (4TO. NIVEL)
  • Licenciada En Ciencias De La Educacion Mencion Idioma Ingles (3ER. NIVEL)

Capacitaciones

  • CURSO: Course Spark, Sustain, Succeed: Motivation Strategies That Last (Mar-2025)
  • CURSO: Curso Diseño De Investigación Experimental En Educación (Jul-2024)
  • CURSO: "Estrategias De Atención Educativa Inclusiva: Competencias Básicas Y Valores Necesarios Para Trabajar En Entornos Educativos Inclusivos (Dic-2023)
  • CURSO: Curso La Acción Tutorial Del Docente Unae (Oct-2023)
  • CURSO: Curso Consistencia Y Coherencia Interna Del Currículo: Ejes Integradores En El Desarrollo De Los Trayectos Curriculares Para La Consolidación De Los Perfiles De Egreso (Mar-2023)
  • CURSO: Tutoría Y Evaluación Del Proyecto De Integración Curricular De Los Estudiantes De La Carrera De Pedagogía De Los Idiomas Nacionales Y Extranjeros (Pine) (Mar-2023)
  • CURSO: Metodología Mixta En Investigación Educativa” (Oct-2022)
  • CURSO: Diseño Y Gestión De Proyectos De Investigación (Oct-2022)
  • TALLER: Investigación Cualitativa Para Docentes De Educación (May-2022)
  • CONFERENCIA: Challenges, Opportunities And Reflections In Elt (May-2021)
  • CURSO: Introducción A La Gestión De Proyectos De Investigación Educativa (Abr-2021)
  • TALLER: Docencia Para Entornos Virtuales: Aportes Para Su Desarrollo Sincrónico Y Asincrónico (Oct-2020)
  • SEMINARIO: Epistemología Ii (Mar-2018)

Grupos I + D + I

  • EXPERIMENTACIÓN EN DIDÁCTICA
  • PENSAMIENTO EDUCATIVO ECUATORIANO EN EL CURRÍCULO DE LA UNAE

Competencias

  • GESTIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
  • LIDERAZGO EDUCATIVO
  • APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO
  • PEDAGOGÍA EN LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
  • EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
  • DISEÑO DE RECURSOS DIDÁCTICOS

Redes de Investigación

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Producción

📙1. HOW DOES EXPLAINING CONTENT THROUGH VIDEOS BENEFIT LANGUAGE LEARNERS? ESP STUDENTS TELL US ABOUT IT..
Url: www.tojet.org
Archivo: publicacionpersona/2025/09/30/publicacion_202593084530.pdf

Resumen: THIS WORK AIMS AT ANALYZING ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES STUDENTS´ PERSPECTIVES TOWARDS THE RECORDING OF VIDEOS AS A MEAN TO EXPLAIN CLASS CONTENT. SEVENTY-FIVE STUDENTS TOOK PART IN THE STUDY. THEY RECORDED ONE VIDEO PER WEEK FOR OVER TEN WEEKS. THOSE STUDENTS WHO HAD RECORDED AT LEAST SIX VIDEOS WERE CONSIDERED FOR THE STUDY. THE PARTICIPANTS COMPLETED A QUESTIONNAIRE THAT WAS COMPOSED OF TWENTY-SIX LIKERT SCALE ITEMS. IN THE QUESTIONNAIRE, STUDENTS REPORTED THEIR LEVEL OF AGREEMENT ON THE ITEMS. THE DATA WAS ANALYZED BY CONDUCTING A FACTORIAL ANALYSIS OF MAIN COMPONENTS WITH A VARIMAX ROTATION SYSTEM. PARTICIPANTS´ PERCEPTIONS WERE GROUPED IN FOUR FACTORS WHICH EXPLAIN 63, 68% OF THE VARIANCE. THE RESULTING FACTORS SHOW THAT BY EXPLAINING CONTENT THROUGH VIDEOS THE PARTICIPANTS´ MOTIVATION AND ACADEMIC ACHIEVEMENT HAVE IMPROVED. THE PARTICIPANTS HAVE DEVELOPED PERSONAL SELF-REGULATED STRATEGIES, SELF-AWARENESS OF THEIR LEARNING PROGRESS, AND ENVIRONMENTAL SELFREGULATED STRATEGIES, INDICATING, FROM THEIR PERSPECTIVES, A POSITIVE IMPACT OF THE STRATEGY IN THEIR LANGUAGE LEARNING PROGRESS.

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📙2. ENGLISH LANGUAGE TEACHING IN ECUADOR: AN ANALYSIS OF ITS EVOLUTION WITHIN THE NATIONAL CURRICULUM OF PUBLIC PRIMARY SCHOOLS.
Url: WWW.TOJET.NET
Archivo: publicacionpersona/2025/09/30/publicacion_202593084945.pdf

Resumen: THIS STUDY AIMS AT PORTRAYING THE GRADUAL CHANGE IN THE STATUS OF THE ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE (EFL) SUBJECT WITHIN THE ECUADORIAN NATIONAL CURRICULUM FOR PUBLIC PRIMARY SCHOOLS SINCE IT WAS INTRODUCED IN THE CURRICULUM IN 2000. FOR THE ACHIEVEMENT OF THIS PURPOSE, WE PERFORMED A REVIEW OF PUBLIC DOCUMENTS INCLUDING MINISTRY OF EDUCATION AGREEMENTS, STUDIES PERFORMED BY UNESCO AS WELL AS DATA FROM OFFICIAL WEBPAGES, AND NEWSPAPERS. THE RESULTS SHOWED THAT THE INTRODUCTION OF THE EFL SUBJECT IN THE CURRICULUM OF PUBLIC PRIMARY SCHOOLS IN 2000 RESULTED FROM THE ATTEMPTS MADE BY THE ADMINISTRATORS OF THE CRADLE PROJECT SINCE 1993. IN 2000, ENGLISH WAS INTRODUCED AS AN ELECTIVE SUBJECT. IT COULD ONLY BE TAUGHT IN THE ESTABLISHMENTS THAT HAD THE FACILITIES AND SPECIALIZED HUMAN RESOURCES. SCHOOL PRINCIPALS HAD THE SAY WHETHER TO INCORPORATE EFL, MUSIC, OR MANUAL ARTS IN THE PERIODS ASSIGNED FOR THE ELECTIVE SUBJECT. IN 2011, THE STATUS OF THE SUBJECT CHANGED TO AS COMPLEMENTARY ACTIVITIES. EFL AND COMPUTING WERE THE CHOICES THIS TIME. IN MARCH 2014, THE COMPLEMENTARY ACTIVITIES WERE EXCLUDED FROM THE PRIMARY SCHOOL CURRICULUM, GENERATING A HUGE CONTROVERSY AROUND ECUADOR. CONSEQUENTLY, THE MINISTRY OF EDUCATION CLAIMED THAT EFL WOULD BE INCLUDED AGAIN IN …

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📙3. STRATEGIES ADOPTED BY ESP STUDENTS TO PERFORM ORAL PRESENTATIONS THROUGH VIDEOS.
Url: WWW.TOJET.ORG
Archivo: publicacionpersona/2025/09/30/publicacion_20259308487.pdf

Resumen: THIS WORK AIMS AT IDENTIFYING THE STRATEGIES THAT GENERATE MAJOR DIFFERENTIATION IN USE AMONG STUDENTS ENROLLED IN TECHNICAL ENGLISH I AND TECHNICAL ENGLISH II, BEFORE, DURING, AND AFTER THE DEVELOPMENT OF VIDEO-BASED ORAL PRESENTATIONS. SIXTY-NINE STUDENTS TOOK PART IN THE STUDY. THEY RECORDED ONE VIDEO PER WEEK FOR OVER TEN WEEKS. THOSE STUDENTS WHO HAD RECORDED AT LEAST SEVEN VIDEOS WERE CONSIDERED FOR THE STUDY. THE PARTICIPANTS COMPLETED A QUESTIONNAIRE THAT WAS COMPOSED OF FORTY-SIX LIKERT SCALE ITEMS INDICATING STRATEGIES THAT STUDENTS COULD APPLY BEFORE (24 ITEMS), DURING (14 ITEMS), AND AFTER (8) THE RECORDING OF THE VIDEOS. IN THE QUESTIONNAIRE, STUDENTS REPORTED THE FREQUENCY WITH WHICH THEY USED THOSE STRATEGIES. THE DATA WAS ANALYZED BY CONDUCTING AN ANALYSIS OF VARIANCE. THE RESULTS SHOW THAT THE STRATEGIES FOR THE RECORDING OF VIDEOS WITH SIGNIFICANT DIFFERENTIATION IN THE POPULATION UNDER STUDY ARE THE FOLLOWING. BEFORE: THE ELABORATION OF STORYBOARDS, DETAILED REVIEW OF THE CONTENT, CONTENT REHEARSAL, MEMORIZATION, AND PRONUNCIATION OF WORDS PRACTICE. DURING: UTILIZATION OF EXAMPLES TO ILLUSTRATE IDEAS, USE OF MOTHER TONGUE, REPETITION STRATEGIES, CIRCUMLOCUTION, AND RECORDING THE PRESENTATION SEVERAL TIMES. AFTER: COMPARISON OF THEIR PERFORMANCE IN THE VIDEOS WITH THEIR PERFORMANCE IN PREVIOUS VIDEOS. STUDENTS ENROLLED IN TECHNICAL ENGLISH …

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📙4. APRENDIZAJE DE INGLÉS DESDE UN MODELO DE CREATIVIDAD PARA LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL: INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN ECUADOR.
Url: https://revistas.utmachala.edu.ec/revistas/index.php/Cumbres/article/view/465
Archivo: publicacionpersona/2025/09/06/publicacion_2025967524.pdf

Resumen: ESTE ESTUDIO TUVO LUGAR EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNAE, ECUADOR, CON LA FINALIDAD DE DESARROLLAR LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS EN INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES A TRAVÉS DE PROCESOS REFLEXIVOS EN TORNO A LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL. EL MÉTODO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) SE UTILIZÓ COMO UNA FORMA DE ENFRENTAR LOS PROBLEMAS DE CONTEXTO A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE DE IDIOMAS DENTRO DEL ENFOQUE COMUNICATIVO. EL ESTUDIO TIENE NATURALEZA CUALITATIVA CON LA RECOPILACIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES SOBRE SU EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE REGISTRADAS EN DIARIOS ESCRITOS QUINCENALMENTE QUE INCLUÍAN TRES SECCIONES: CABEZA, MANOS Y CORAZÓN A LA OBRA COMO UNA FORMA DE IDENTIFICAR SUS SENTIMIENTOS, PENSAMIENTOS Y ACCIONES. LOS MAESTROS QUE PARTICIPARON EN ESTE ESTUDIO MANTUVIERON UN REGISTRO DE REFLEXIONES SEMANALES. EL ANÁLISIS DE LOS DATOS SE CENTRÓ EN LAS PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES EN TRES ASPECTOS: 1) EL IMPACTO AMBIENTAL, 2) EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA Y 3) EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES. LOS RESULTADOS MOSTRARON QUE LA MAYORÍA DE LOS PROYECTOS CREARON CONCIENCIA SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE A TRAVÉS DEL CAMBIO DE PEQUEÑOS HÁBITOS GENERADORES DE GRAN IMPACTO AMBIENTAL EN EL CONTEXTO. LINGÜÍSTICAMENTE, FUE POSIBLE VER UN AUMENTO EN LA MOTIVACIÓN …

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📙5. EFFECTIVE VOCABULARY ACQUISITION STRATEGIES EMPLOYED BY ECUADORIAN TEACHERS AND STUDENTS: A COOPERATIVE EXPERIENCE USING A FLASHCARD WEB APPLICATION.
Url: https://ajels.ust.edu.ph/volume-category/volume-8/
Archivo: publicacionpersona/2025/09/06/publicacion_20259642425.pdf

Resumen: THE PRESENT ACTION RESEARCH REPORT DESCRIBES THE VOCABULARY ACQUISITION STRATEGIES OF A TEAM OF ENGLISH LANGUAGE TEACHERS AND STUDENTS AT AN ECUADORIAN UNIVERSITY. THEY TOOK PART IN AN INTERNATIONAL ONLINE VOCABULARY LEARNING TOURNAMENT USING A DIGITAL FLASHCARD WEB APPLICATION CALLED WORDENGINE. DURING THE FOUR-WEEK COMPETITION, THE TEAM EMPLOYED A RANGE OF DISCOVERY AND CONSOLIDATION STRATEGIES FOR VOCABULARY ACQUISITION. QUANTITATIVE DATA WERE COLLECTED BY AN ADAPTED SURVEY BASED ON SCHMITT’S (1997) TAXONOMY, WHILE QUALITATIVE DATA WERE GATHERED FROM INTERVIEWS CONDUCTED WITH THE TEACHERS. THE QUANTITATIVE DATA RELATED TO VOCABULARY DEVELOPMENT WERE SUPPLIED BY THE TOURNAMENT ORGANIZERS AND ARE BASED ON THE CORRECT RESPONSES (CRS) GIVEN BY THE TEAM MEMBERS WHILE CARRYING OUT MEANING DEFINITION TASKS (MDTS). THESE DATA SUGGEST THAT, AS A RESULT OF PARTICIPATING IN THE TOURNAMENT, THE EIGHT CONTESTANTS NOTICEABLY IMPROVED THEIR LISTENING AND READING COMPREHENSION SKILLS AND ALSO EXPANDED THEIR RECEPTIVE VOCABULARY SIZE UNDER THE SPECIFIC CONDITIONS OF THE TIME- CONSTRAINED, COMPETITIVE SETUP. THE ACTION RESEARCH PROJECT WAS ACCOMPLISHED UNDER THE UNPRECEDENTED CIRCUMSTANCES OF THE GLOBAL CORONAVIRUS PANDEMIC IN 2020, WHICH CREATED EXTREMELY DIFFICULT CONDITIONS FOR STUDENTS AND TEACHERS IN ECUADOR. THE TEACHER-RESEARCHERS CONCLUDE THAT IN THE GLOBAL ‘NEW REALITY,’ COMPUTER-ASSISTED LANGUAGE LEARNING (CALL) METHODS, INCLUDING WEB-BASED APPLICATIONS, …

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📙6. ENGLISH AS FOREIGN LANGUAGE IN ECUADORIAN PRIMARY SCHOOLS BEFORE ITS OFFICIAL INTRODUCTION INTO THE NATIONAL CURRICULUM. WHAT HAVE WE LEARNED FROM IT?.
Url: http://www.tojet.net/
Archivo: publicacionpersona/2025/09/30/publicacion_202593084346.pdf

Resumen: BETWEEN 2016 AND 2017, ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE (EFL) WAS OFFICIALLY INTRODUCED AS A COMPULSORY SUBJECT IN PRIMARY SCHOOLS. PRIOR TO THIS, EFL TEACHING IN PRIMARY SCHOOLS HELD THE STATUS OF AN ELECTIVE SUBJECT OR COMPLEMENTARY ACTIVITY, TO THE POINT THAT ITS INCLUSION IN THE SCHOOL CURRICULUM DEPENDED, AMONG OTHER ASPECTS, ON THE SCHOOL PRINCIPAL’S DECISION. IN VIEW OF THIS, THIS PAPER SETS TO REVEAL THE UPS AND DOWNS THAT EFL IN THE PRIMARY UNDERWENT BEFORE ACQUIRING OFFICIAL STATUS. TO DO SO, ONE HUNDRED AND TWENTY-ONE PRIMARY EFL TEACHERS FROM SEVERAL PROVINCES OF ECUADOR WERE SURVEYED, AND EIGHT SCHOOL PRINCIPALS WERE INTERVIEWED. THE MOST SALIENT FEATURES OBSERVED HAD TO DO WITH ABSENCE OF TRAINED TEACHERS, NONEXISTENCE OF A CURRICULUM FOR THIS SUBJECT, DEFICIENT INFRASTRUCTURE AND INSUFFICIENT KNOWLEDGE IN TERMS OF METHODOLOGY. THIS INVESTIGATION HAS TOUCHED ON SOME CURRICULUM, LOGISTICAL, TECHNICAL AND POLICY-MAKING ASPECTS THAT THE GOVERNMENT SHOULD PAY ATTENTION TO. THE INTRODUCTION OF EFL IN PRIMARY SCHOOLS SINCE 2016 PRESENTS NEW CHALLENGES AND CONCERNS, AS WELL AS HOPE FOR STAKEHOLDERS. IN THIS SENSE, EDUCATORS AND RESEARCHERS HAVE AN OPPORTUNITY TO HELP ALONG THE CHANGE ECUADORIANS WANT FOR THEIR CHILDREN.

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📙7. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN INFANTES ECUATORIANOS.
Url: http://www.revistavarela.uclv.edu.cu
Archivo: publicacionpersona/2025/09/30/publicacion_202593083815.pdf

Resumen: ESTE ESTUDIO TIENE COMO OBJETIVO VISIBILIZAR LAS BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES EN EL APRENDIZAJE DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CON INFANTES DE 3 A 5 AÑOS EN UNA ESCUELA RURAL PÚBLICA DE INNOVACIÓN ECUATORIANA. EL TRABAJO ESTÁ INSCRITO EN EL PARADIGMA SOCIO - CRÍTICO Y RESPONDE A UN ENFOQUE CUALITATIVO CON EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN TRES FASES: PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA, DESARROLLO DE LA ACCIÓN, OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN; EN ATENCIÓN A LA INCORPORACIÓN DEL APRENDIZAJE DE INGLÉS EN EL NIVEL INICIAL DEL CONTEXTO ECUATORIANO. LOS HALLAZGOS MUESTRAN QUE LAS VENTAJAS DEL DIÁLOGO DE SABERES ENTRE ESPECIALISTAS DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA Y LOS DOCENTES DE LA EDUCACIÓN INICIAL FORTALECE EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE UNA SEGUNDA LENGUA DESDE ENFOQUES CREATIVOS, LÚDICOS, ARTÍSTICOS, SOCIALES Y CULTURALES. SE CONCLUYE QUE LA VALORACIÓN DE LA RIQUEZA CULTURAL, LA ESCUCHA ACTIVA A LA INFANCIA, EL JUEGO LIBRE, LA POTENCIACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE SON MEDIOS EFECTIVOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN LOS INFANTES

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📙8. EPISTEMOLOGÍA DEL CURRÍCULO PARA EL ESTUDIO DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO ECUATORIANO EN LA UNAE.
PlumX Metrics
Url: https://doi.org/10.48190/cumbres.v9n2a1
Archivo: publicacionpersona/2025/09/30/publicacion_202593083437.pdf

Resumen: LA FORMACIÓN DEL DOCENTE INVESTIGADOR DE LA CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE) REQUIERE ESTUDIAR EL PENSAMIENTO EDUCATIVO ECUATORIANO (PEE) DURANTE LA TRAYECTORIA DE APRENDIZAJES CORRESPONDIENTES A LOS DIFERENTES CICLOS ACADÉMICOS. ESTE ARTÍCULO FORMA PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: ESTUDIO DEL PEE EN EL CURRÍCULO DE LA UNAE: PROPUESTA CURRICULAR PARA LA CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA (2022-2024). PLANTEA EL OBJETIVO DE DETERMINAR LOS PRINCIPALES FUNDAMENTOS EPISTÉMICOS CURRICULARES PARA EL ESTUDIO DEL PEE EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE INVESTIGADOR DE LA CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA, COMO PARTE DE LA PROPUESTA CURRICULAR QUE SE ENTREGARÁ A LA CARRERA AL CULMINAR EL PROYECTO. LA CONSTRUCCIÓN TEÓRICA SE REALIZA EN EL MARCO DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Y LAS CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS DEL CURRÍCULO DEL MODELO PEDAGÓGICO UNAE (2017). LA METODOLOGÍA EMPLEADA FUE DESCRIPTIVA CON ENFOQUE CUALITATIVO Y DISEÑO CENTRADO EN EL MÉTODO DE ANÁLISIS CUALITATIVO DE CONTENIDOS PARA ORGANIZAR, INTERPRETAR, JERARQUIZAR Y REFLEXIONAR SOBRE LA INFORMACIÓN PROVENIENTE DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS, PEDAGÓGICOS CURRICULARES Y DE RESULTADOS DE INVESTIGACIONES AFINES, EN TORNO A LA EPISTEMOLOGÍA CURRICULAR. APORTA FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS PARA LA PROPUESTA CURRICULAR DE LA CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS SUSTENTADOS EN CONCEPCIONES, ENFOQUES Y …

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📙1. ACTIVE PEDAGOGY AS A TOOL FOR INNOVATION: PERSPECTIVES FROM PROFESSIONAL DEVELOPMENT IN TEACHER EDUCATION.
📙1. APPROACHES TO EFL TEACHING: CURRICULUM, CULTURE, INSTRUCTION, ASSESSMENT, & TECHNOLOGY 5.

📙1. FORMATOS, ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, TRANSMISIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN ESPACIOS CURRICULARES.

📙2. HACIA UN SISTEMA COOPERATIVO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: PROMOTOR DE EDUCACIÓN DE CALIDAD CON CALIDEZ PARA EL CONTEXTO ECUATORIANO.

📙3. GAINING INSIGHTS ON EFL STUDENT PERFORMANCE THROUGH MEANINGFUL ASSESSMENT TOOLS.

📙4. BASE TEÓRICA DE LA EPISTEMOLOGÍA DE LA VIRTUD.

📙5. STRATEGIES FOR PRACTICING SPEAKING AND WRITING.
https://unae.edu.ec/wp-content/uploads/2020/04/PromotingEngagedTeachingandDevelopingActive-Learning-EffectiveStrategies-compelto.pdf
📙6. LA ENSEÑANZA.

📙7. SEGUNDO ANÁLISIS DE LA FORMACIÓN DOCENTE ANALIZADA EN PERSPECTIVA COMPARADA: CONVERGENCIAS Y DIVERGENCIAS EN LAS TRANSFORMACIONES DE LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO PARA EL NIVEL SECUNDARIO EN EL MERCOSU.

📙8. THE ACCOMODATING BEHAVIOR OF ECUADORIAN ENGLISH TEACHERS.
https://libros.usfq.edu.ec/index.php/usfqpress/catalog/book/70
📚1. CONCEPTUALIZING THE FOREST SCHOOL MODEL: INTEGRATING EDUCATION AND ENVIRONMENTAL SUSTAINABILITY FOR A GREENER FUTURE.

Resumen:
Este proyecto tiene como objetivo Investigar y desarrollar un modelo pedagógico de bosques escuela que integre la sostenibilidad ambiental y el aprendizaje experiencial, con el fin de promover una conciencia ecológica profunda y prácticas sostenibles en los estudiantes, contribuyendo así a la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con el futuro ambiental. Para ello, nos proponemos: a) determinar cómo los bosques escuela en Ecuador están desarrollando sus procesos educativos, identificando las mejores prácticas y estrategias que pueden ser replicadas o adaptadas para mejorar la educación ambiental y la resiliencia climática en estas comunidades. Y, b) construir los componentes que constituyen un modelo pedagógico de los bosques escuela que aborde los desafíos del cambio climático mediante la integración sistemática de principios de desarrollo curricular y educación basada en el lugar, asegurando que la educación sea relevante y efectiva para enfrentar estos desafíos ambientales. 

Para lograr estos objetivos, este estudio asume una metodología mixta con un diseño secuencial exploratorio. En la primera fase se explorará el estado, la naturaleza, el propósito y el funcionamiento de ocho (8) bosques escuela ubicadas en las regiones de Chocó Andino y Azuay. Se emplearán métodos de recolección de datos cualitativos, tales como el análisis documental de …

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📚2. ESTUDIO DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO ECUATORIANO EN EL CURRÍCULO DE LA UNAE: PROPUESTA CURRICULAR PARA LA CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA.

Resumen:


RESUMEN EJECUTIVO DEL PROYECTO 

Título del proyecto: ESTUDIO DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO ECUATORIANO EN EL CURRÍCULO DE LA UNAE: PROPUESTA CURRICULAR PARA LA CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA

El proyecto aborda las principales ideas investigativas de los autores relacionadas con el estudio del Pensamiento Educativo Ecuatoriano PEE en el currículo de la carrera Educación Básica de la Universidad Nacional de Educación de Educación- UNAE. La  definición de Pensamiento Educativo Ecuatoriano PEE, que antecede al actual proyecto, es aportada por  Fraga et/al (2019) como resultado del proyecto de investigación El Pensamiento Educativo Ecuatoriano en la formación incial del docente investigador de la UNAE.

Un contenido formativo esencial que forma parte de la cultura existente de la historia de educación ecuatoriana. Comprende conocimientos y saberes referentes al pensamiento educativo ecuatoriano, correspondientes a figuras representativas de las diferentes etapas históricas cuyos aportes a la educación se valoren por las propuestas relacionadas con el ideal educativo, fines de la educación, ideal de persona a formar, contenidos y estrategias educativas, los valores y la educación, la integración cultural educativa y la transformación del acto educativo. 


Los principales argumentos que orientan el proyecto tienen que ver con la relevancia y necesidad de contribuir al estudio del Pensamiento Educativo Ecuatoriano …

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📚3. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: SOCIO-HISTORIA Y PERSPECTIVAS DE DESARROLLO EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN EL ECUADOR.

Resumen:

El presente proyecto tiene el objetivo contribuir a la configuración de un subcampo académico de la investigación educativa (IE) en el marco de la formación inicial docente del Ecuador. Para esto nos proponemos: a) hacer un análisis sociohistórico sobre el desarrollo de la IE en Ecuador, b) examinar la articulación de la investigación educativa con los elementos curriculares de las universidades ecuatorianas con programas de formación inicial docente, c) analizar cómo se integra la investigación educativa en diferentes modelos institucionales de los programas de formación inicial docente, d) analizar las prácticas de enseñanza y aprendizaje de la investigación educativa en al menos dos programas de formación inicial docente. Finalmente, con los datos obtenidos, diseñaremos una propuesta didáctico-curricular para la enseñanza de la investigación educativa en la formación inicial docente.

Para lograr estos objetivos, el proyecto se apoya de un paradigma sociocrítico y un diseño metodológico cualitativo, pensado como una forma de “bricolaje” (Levi-Strauss, 1966; Denzin y Lincoln, 1988; Leavy, 2020). …

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HAVING FUN AND TEACHING/LEARNING ENGLISH (DIVIRTIÉNDONOS Y ENSEÑANDO/ APRENDIENDO INGLÉS)

Resumen:

El proyecto de vinculación Having Fun and Teaching/Learning English, desarrollado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE), busca fortalecer la competencia comunicativa en inglés en estudiantes de sectores vulnerables de Cuenca, Azogues y Gualaceo, incluyendo a alumnos de Paute y Chordeleg.

La propuesta responde a la falta de docentes especializados en inglés en instituciones educativas y a la necesidad de metodologías activas que superen la enseñanza tradicional. Se implementan actividades lúdicas, juegos lingüísticos y clases de refuerzo impartidas por estudiantes de la carrera de PINE, con acompañamiento docente, para mejorar las habilidades de expresión oral y escrita, comprensión lectora y auditiva.

Entre los resultados esperados se encuentran el fortalecimiento del aprendizaje del inglés en escuelas con déficit de profesores, el acceso gratuito a clases de refuerzo para más de 600 estudiantes por semestre y la formación práctica de los futuros docentes de la UNAE en escenarios reales de vinculación educativa.

BRIDGING LANGUAGES AND CULTURES THROUGH PROFESSIONAL COMMUNITIES OF LEARNING

Resumen:

Este proyecto de vinculación con la comunidad denominado ‘Bridging languages and cultures through professional communities of learning’ se identifica como una oportunidad de desarrollo profesional que integra las destrezas y fortalezas pedagógicas de estudiantes de las carreras de PINE y EI sobre las didácticas de la lengua inglesa para la primera infancia de instituciones de la parroquia Javier Loyola. Se constituye en respuesta a las necesidades de co-construcción profesional desde un enfoque interdisciplinario para la atención a la diversidad lingüística y cultural en pro de la formación de la ciudadanía global. Los beneficiarios directos son los profesionales de la educación inicial y preparatoria, y los beneficiaros indirectos son los infantes y sus familias. Se afilia a la línea de investigación de Didácticas de las materias curriculares y la práctica pedagógica ya que se fundamenta principalmente en la didáctica del idioma inglés y en la práctica metodológica, para apoyar procesos de enseñanza de los educadores y de aprendizaje de los niños del nivel de inicial y preparatoria, puesto que al articular las dos carreras se pretende alcanzar un impacto y transformación desde la primera infancia y el enriquecimiento de las buenas prácticas profesionales. Este proyecto se diseñó en aristas de formación. Por un lado, se piensa en las pedagogías socio-constructivista de la primera infancia: Reggio Emilia, Montessori, Waldorf y de las hermanas Agazzi. Y, por otro lado, de las concepciones pedagógicas declaradas se desprenden las metodologías lingüísticas con enfoque lexical y lúdico para el desarrollo de estrategias de aprendizaje de una segunda lengua. Este proyecto fue diseñado para ser implementado en un tiempo de 24 meses a partir de su entrada en vigencia por la naturaleza de las actividades de diseño, implementación, reflexión y socialización desde un diseño de investigación acción participativa.