Coquinche Luz

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO SURGIÓ FRENTE A LA INEFICIENCIA DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA TRADICIONAL EN CONTEXTOS INTERCULTURALES BILINGÜES PARA POTENCIAR APRENDIZAJE DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS. LA INVESTIGACIÓN TUVO COMO OBJETIVO DESARROLLAR UN APRENDIZAJE MATEMÁTICO SIGNIFICATIVO EN LAS CUATRO OPERACIONES ARITMÉTICAS BÁSICAS CON SEIS ALUMNOS WAORANI DEL PROCESO DE DESARROLLO DE DESTREZAS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO (DDTE), APLICANDO PRINCIPIOS DE LA ETNOMATEMÁTICAS MEDIANTE HERRAMIENTAS LAS DIDÁCTICAS TAPTANA Y MULLOS CON SEMILLAS. SE EMPLEÓ UN DISEÑO CUASIEXPERIMENTAL CON ENFOQUE MIXTO, DESCRIPTIVO Y PROPOSITIVO, COMBINANDO: APLICACIÓN DE PRE-TEST Y POST-TEST ANTES Y DESPUÉS DE APLICAR UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA ETNOMATEMÁTICA, OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE Y ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS A SABIOS DE LA COMUNIDAD Y UNA DOCENTE. LOS ANÁLISIS DE RESULTADOS (T DE STUDENT) EVIDENCIÓ UNA DIFERENCIA ESTADÍSTICAMENTE SIGNIFICATIVA ENTRE PRE Y POSTEST (5.44 > 2.57; P-VALOR < 0.01; \ALPHA = 0.05; DF=5), CONFIRMANDO QUE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE ETNOMATEMÁTICAS MEJORÓ SIGNIFICATIVAMENTE EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO DE LOS ALUMNOS. ADEMÁS, LAS ENTREVISTAS REVELARON QUE TANTO SABIOS COMO DOCENTE COINCIDIERON QUE EL ENTORNO ES UN AULA VIVA DE CONOCIMIENTO MATEMÁTICO. SE CONCLUYE QUE EL USO DE RECURSOS CULTURALES FORTALECE LA IDENTIDAD, LA PARTICIPACIÓN Y EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO SIGNIFICATIVO EN CONTEXTOS EDUCATIVOS INTERCULTURALES.