Perfil
- Magister En Educacion Inclusiva Mención En Estrategias Pedagogicas Para La Atencion A Las Necesidades Educativas Especiales (4TO. NIVEL)
- Doctor De La Universidad De Palermo: Philosophiae Doctor (4TO. NIVEL)
- Magister En Desarrollo De La Inteligencia Y Educacion (4TO. NIVEL)
- Diploma Superior En Pedagogias Innovadoras (4TO. NIVEL)
- Licenciado En Ciencias De La Educacion Profesor De Enseñanza Media En La Especializacion De Psicologia Educativa Y Orientacion (3ER. NIVEL)
- Doctor En Psicologia Educativa Y Orientacion Especializacion Psicologia Del Adolescente (3ER. NIVEL)
Capacitaciones
- CURSO: La Escritura Académica En La Universidad: Claves Para El Éxito Profesional (Feb-2023)
- CURSO: Prácticas Educativas Inclusivas Y La Incorporación De Recursos Tecnológicos Para La Atención A La Diversidad (May-2023)
- CURSO: Pedagogía De La Inclusión Para Docentes Universitarios (Ene-2023)
- FACILITADOR: Curso Virtual Metodologías De Marco Lógico Y Teoría De Cambio Para La Gestión De Proyectos Socio – Educativos (Sep-2023)
Grupos I + D + I
- DIVERSIDAD EN LA UNIDAD
Competencias
- No registra competencias
Redes de Investigación
Producción
📙1. PERFILES DE VIRTUOSIDAD EN ORGANIZACIONES ESCOLARES EN RELACIÓN CON LOS NIVELES DE BIENESTAR PSICOLÓGICO EN ADOLESCENTES ECUATORIANOS.
Url: http://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/CATEDRA/indexArchivo: publicacionpersona/2020/03/03/publicacion_20203392115.pdf
📙2. INTERACCIONES DOCENTES-ESTUDIANTES Y PRÁCTICAS SEXISTAS EN EL AULA DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE.
Url: http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_ScientificArchivo: publicacionpersona/2020/03/03/publicacion_20203391430.pdf
📙3. VIRTUDES ESCOLARES PERCIBIDAS POR ESTUDIANTES Y DOCENTES ECUATORIANOS: DIFERENCIAS SEGÚN SEXO, ESTABLECIMIENTO Y ROLES.
Url: https://revistacientifica.uamericana.edu.py/index.php/academo/indexArchivo: publicacionpersona/2020/09/11/publicacion_2020911163342.pdf
📙4. VIRTUOSIDAD EN ORGANIZACIONES ESCOLARES ASOCIADA AL LIDERAZGO AUTÉNTICO DE SUS AUTORIDADES.
Url: http://chakinan.unach.edu.ec/index.php/chakinanArchivo: publicacionpersona/2020/09/14/publicacion_2020914222358.pdf
📙5. PERSPECTIVAS DE DOCENTES Y ESTUDIANTES EN LA DEFINICIÓN DE LA CATEGORÍA ESCUELAS INCLUSIVAS-VIRTUOSAS.
Url: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPRArchivo: publicacionpersona/2021/04/02/publicacion_202142191937.pdf
📙6. EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD: UNA MIRADA DESDE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
Url: http://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/issue/view/93Archivo: publicacionpersona/2023/09/25/publicacion_20239257347.pdf
📙7. ELEMENTOS PARA EL DEBATE CRÍTICO SOBRE INCLUSIÓN, DECOLONIALIDAD Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
Url: https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/issue/view/23Archivo: publicacionpersona/2023/09/25/publicacion_202392575748.pdf
📙8. LA PLURIDIMENSIONALIDAD DEL DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN HOSPITALARIA. UN ENFOQUE INCLUSIVO.
Url: https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/issue/view/23Archivo: publicacionpersona/2023/09/25/publicacion_202392582646.pdf
📙9. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INCLUSIVAS PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA SEXUALIDAD EN ADOLESCENTES.
Url: https://incyt.upse.edu.ec/pedagogia/revistas/index.php/rcpiArchivo: publicacionpersona/2024/01/06/publicacion_202416101257.pdf
📙1. EDUCAVIDA: APRENDIZAJES Y REFLEXIONES EN TORNO A UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA LA VIDA.
publicacionpersona/2019/09/13/publicacion_2019913163825.pdf📙2. SOY PARA SER UN PROYECTO CON MUCHA VIDA.
publicacionpersona/2019/09/30/publicacion_2019930152944.pdf📙1. EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA SEXUALIDAD: REFLEXIONES CRÍTICAS DESDE DISTINTAS MIRADAS.
publicacionpersona/2023/09/25/publicacion_202392594213.pdf📙2. UNIVERSIDAD, APRENDIZAJES Y RETOS DE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE.
publicacionpersona/2023/09/25/publicacion_202392594951.pdf📙3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA EN LATINOAMÉRICA: NUDOS CRÍTICOS Y POSIBILIDADES DE TRANSFORMACIÓN.
publicacionpersona/2024/01/25/publicacion_2024125211645.pdf📙4. SITUACIÓN ACTUAL DE LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA EN LATINOAMÉRICA: NUDOS CRÍTICOS Y POSIBILIDADES DE TRANSFORMACIÓN.
publicacionpersona/2024/01/25/publicacion_2024125212421.pdf📙5. SITUACIÓN ACTUAL DE LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA EN LATINOAMÉRICA: NUDOS CRÍTICOS Y POSIBILIDADES DE TRANSFORMACIÓN.
publicacionpersona/2024/01/25/publicacion_202412521300.pdf📚1. + CERCA - COMMUNITY EMBEDDED REPRODUCTIVE HEALTH CARE FOR ADOLESCENTS: ESTUDIO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL Y SALUD REPRODUCTIVA MEDIANTE LA EDUCOMUNICACIÓN.
El presente proyecto plantea determinar los cambios de comportamientos, actitudes y prácticas sobre salud sexual y reproductiva (SSR) de los estudiantes de educación básica superior, docentes y representantes participantes en la aplicación de estrategias edu-comunicacionales para la prevención de embarazo adolescente del cantón Cuenca, provincia del Azuay en el periodo 2019 - 2021 en colaboración de la Universidad UTI (Quito) y la Universidad del Azuay, (Cuenca).
Para ello se diseñan estrategias edu-comunicacionales fundamentadas en las teorías de edu-entretenimiento, social cognitiva y de persuasión narrativa, y se parte de los datos de proyectos de investigación precedentes en el contexto ecuatoriano y de los datos estadísticos más actualizados en cuanto a comportamientos sexuales de riesgo, prevención de embarazo y SSR. Por medio de la Investigación Acción Participativa aplicada en 5 fases y en ámbitos formales (docentes) e informales (estudiantes y representantes) de formación se presenta (1) Diagnóstico (2) Diseño del Plan de Acción investigativo (3) Ejecución (4) Sistematización y Reflexión de la Investigación (5) Socialización con las comunidades y valoración de la transformación educativa en SSR en las comunidades de acuerdo con las categorías planteadas en el estudio y las emergentes durante la aplicación de la investigación. Entre las estrategias edu-comunicacionales …Ver más ...
CENTRO DE PRÁCTICAS INCLUSIVAS - FASE 1
CENTRO DE PRÁCTICAS INCLUSIVAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (CPI – UNAE). FASE II.
ACOMPAÑAMIENTO LÚDICO-EDUCATIVO A NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD- FASE II
A partir de la iniciativa de
la carrera de Educación Especial de la Universidad Nacional de Educación con la
aprobación de la Dirección de Vinculación de la misma,
inició en el 2018 el Proyecto de Acompañamiento lúdico pedagógico, un proyecto de atención integral en el área de
habilidades académicas de NNA en situación de vulnerabilidad, creado con el
objetivo de atender a una población vulnerable y proveer de apoyo escolar y mayores oportunidades académicas.
Esté proyecto ha tenido un
impacto positivo en la provincia del Cañar, por lo que la intervención de los estudiantes con el acompañamiento docente permite acceder
a mayores oportunidades a
través de actividades académicas y
recreativas que fomentan su
desarrollo.
El propósito de la segunda fase, es que el impacto del apoyo pedagógico dado a NNA en contextos temporales para restituir los derechos vulnerados llegue también a la atención en otros espacios como por ejemplo: espacios de salud, aulas hospitalarias, entre otros. Como precisamente está planteado en el objetivo general, que es acompañar en el desarrollo educativo de niñas, niños y adolescentes en situación de vulnerabilidad y riesgo por condiciones socioafectivas o de salud en las provincias de Azuay y Cañar.
EDUCAVIDA: ESCENARIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD PARA UNA VIDA INCLUSIVA A TRAVÉS DEL ARTE Y LA CULTURA
La propuesta ESCENARIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD PARA UNA VIDA INCLUSIVA A TRAVÉS DEL ARTE Y LA CULTURA (EDUCAVIDA) responde a la pregunta de investigación: ¿Cómo promover la educación integral de niñez y juventud en situación de vulnerabilidad asociada a condiciones de discapacidad que afectan su salud integral, su esfera socioemocional, y la condición especifica de discapacidad en espacios educativos alternativos de la zona 6 de Azuay, Cañar y Morona Santiago? De acuerdo al diagnóstico realizado entre las barreras principales que dan lugar al problema mencionado se encuentran los débiles proceso de estimulación integral en edades tempranas para el desarrollo de competencias y habilidades para la vida; la limitada accesibilidad a actividades extraescolares y escolares en espacios críticos de atención a población vulnerable y el no contar con recursos para el aprendizaje desde perspectivas innovadoras como la cultura y la educación artística, para atender de manera integral las necesidades de la población objetivo. En esta lógica la intervención se estructura a partir de tres componentes: i) Fortalecimiento de capacidades en los estudiantes que realizan sus prácticas de servicio comunitario para la generación de modelos educativos inclusivos; ii) Identificación y eliminación de barreras que impiden el derecho a la educación en niñez y juventud en situación de vulnerabilidad y iii) Diseño e implementación de estrategias basadas en educación cultural y artísticas. El proyecto prevé intervenir en 10 instituciones, entre hospitales, casas de acogida y fundaciones, ubicados en las provincias de Cañar, Azuay y Morona Santiago. La metodología de intervención considera lógicas de acción reflexión acción (práctica – teoría - práctica) que den lugar a la participan activa de los actores sociales y a la generación de aprendizaje replicables en otros contextos. Al final de la intervención se espera contar con procesos sistematizados y difundidos a través de artículos científicos, ponencias en eventos académicos y publicaciones que den respuesta a la problemática identificada. Sin embargo, el impacto principal será contribuir a través de una educación innovadora, inclusiva y de calidad al desarrollo integral de la población objetivo.
