Perfil
- Doctor En Educacion (4TO. NIVEL)
- Magister Scientiarium En Enseñanza De La Lectura Y Escritura (4TO. NIVEL)
- Licenciado En Educacion En Lengua Extranjera Mencion Ingles (3ER. NIVEL)
Capacitaciones
- CURSO: Curso Taller Sobre Tutoría Y Evaluación Del Proyecto De Integración Curricular (May-2025)
Grupos I + D + I
- ENGLISH LANGUAGE TEACHING AND LEARNING
Competencias
- No registra competencias
Redes de Investigación
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Producción
📙1. CRITERIOS PARA LA CONFIGURACIÓN DEL PÁRRAFO EN LA ESCRITURA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MENCIÓN INGLES.
Archivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622111824.pdf
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📙2. LAS INFERENCIAS LOCALES Y GLOBALES EN LA LECTURA DE TEXTOS EXPOSITIVOS POR ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN MENCIÓN INGLES DE LA UNEFM.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622111852.pdf
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📙3. LA NARRATIVA NOVELESCA EN LA AUTOBIOGRAFÍA: PERMEABILIDADES ENTRE GÉNEROS..
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622111739.pdf
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📙4. LA INVESTIGACIÓN COMO OBJETO DEL ANÁLISIS DEL DISCURSO..
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622111643.pdf
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📙5. LAS CONCEPCIONES DE LA LECTURA EN LA IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS PARAS SU ENSEÑANZA Y PROMOCIÓN (1985/2012).
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622111559.pdf
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📙6. LA DISTANCIA ENTRE LA ELIPSIS Y EL REFERENTE EN LA LECTURA DE TEXTOS EXPOSITIVOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LE.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622111914.pdf
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📙7. EXPRESIONES METAFÓRICAS Y NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622111220.pdf
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📙8. "BUEN VIVIR, SUBJECTIVE POVERTY AND SCHOOL CONDITIONS IN 2017 ECUADOR".
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2023/11/22/publicacion_2023112292516.PDF
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📙1. LA MODALIDAD Y SU INHERENTE SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ACADÉMICO.
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622121735.pdf📙2. “LA GAMIFICACIÓN: MODOS DE ABORDAJE DE LA INTERCULTURALIDAD EN EL AULA DIVERSA”.
publicacionpersona/2020/02/13/publicacion_2020213104636.pdf📙3. EL ENFOQUE REFEXIVO EN EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS ORALES EN EL AULA DE ILE.
publicacionpersona/2019/06/22/cursopersona2019622115334.pdf📙4. LA INVESTIGACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO DEL ANÁLISIS DEL DISCURSO.
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622114629.pdf📙5. HACIA LA ENSEÑANZA DISCURSIVA DE LA INVESTIGACIÓN: ANÁLISIS Y REFLEXIONES.
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622115026.pdf📙6. LOS ESPACIOS INCLUSIVOS: EL RE – CREO COMO AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
publicacionpersona/2019/08/14/publicacion_2019814215754.pdf📙7. ADAPTING CISELT METHODOLOGY TO THE SPEAKING CLASSROOM.
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622115725.pdf📙8. LAS INFERENCIAS ESPECÍFICAS Y GLOBALES EN LA LECTURA DE TEXTOS EXPOSITIVOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA..
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_201962212257.pdf📙9. LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN EL DISCURSO ACADÉMICO..
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_201962212943.pdf📙10. LAS INFERENCIAS ESPECÍFICAS Y GLOBALES EN LA LECTURA DE TEXTOS EXPOSITIVOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO L2.
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_201962212410.pdf📙11. CRITERIOS PARA LA CONFIGURACIÓN DEL PÁRRAFO EN LA ESCRITURA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MENCIÓN INGLES”..
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_201962212210.pdf📙12. LA COMPRENSIÓN CRITICA DEL ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN..
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622115925.pdf📙13. LA DISTANCIA ENTRE LA ELIPSIS Y EL REFERENTE EN LA REALIZACIÓN DE INFERENCIAS LOCALES EN LA LECTURA DE TEXTOS EXPOSITIVOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA..
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622124523.pdf📙14. LAS INFERENCIAS ESPECÍFICAS Y GLOBALES EN LA LECTURA DE TEXTOS EXPOSITIVOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA..
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622123119.pdf📙15. LA PRODUCCIÓN ESCRITA DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MENCIÓN INGLES DE LA UNEFM.
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622123548.pdf📙16. LA PRODUCCIÓN ESCRITA DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MENCIÓN INGLES DE LA UNEFM.
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622123934.pdf📙17. "PERCEPTIONS OF PINE STUDENTS ON REFLECTIVE WRITING STRATEGIES TO DEVELOP ACADEMIC WRITING SKILLS IN ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE".
publicacionpersona/2022/07/05/publicacion_20227517572.pdf📙18. A MODALIDAD HIBRIDA-NUEVAS HERRAMIENTAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
publicacionpersona/2022/07/05/publicacion_2022751818.pdf📙19. MODELO PEDAGOGICO UNAE: INNOVACION EDUCATIVA PARA LA FORMACIÒN DE DOCENTES EN ECUADOR..
publicacionpersona/2022/07/05/publicacion_20227518948.pdf📙1. RECURSOS MODALIZADORES Y LA COMPRENSIÓN DEL ARTICULO DE INVESTIGACIÓN (AI).CASO: ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MENCIÓN INGLES DE LA UNEFM.
publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622112537.pdf📙1. ALGUNAS NOTAS SOBRE LA MEDIACIÓN Y LA REFLEXIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
publicacionpersona/2020/12/08/publicacion_202012874049.pdf📚1. ESCRITURA ACADÉMICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS (ESAFID).
Resumen:
El presente proyecto responde a la necesidad de conocer los procesos de alfabetización académica y el aprovechamiento de la escritura en el contexto de la Formación Inicial Docente (FID). Se fundamenta en el campo de estudio de la alfabetización académica y en las aportaciones de los movimientos denominados Escritura a Través del Currículo y Escritura en las Disciplinas. En este sentido, la presente propuesta surge de la necesidad de descubrir las concepciones sobre la escritura con fines académicos de docentes y estudiantes y sus prácticas; es decir, las maneras de utilizarla como herramienta de reflexión y aprendizaje. Localmente, el proyecto responde a la necesidad de conocer en profundidad las necesidades del área de escritura académica en la Universidad Nacional de Educación de Ecuador (UNAE), cuya consecuencia más directa es que no cuenta con programas institucionales específicos para apoyar a docentes y estudiantes en su producción escrita y en el aprovechamiento de la escritura como herramienta para el aprendizaje. Se considera que este contexto es adecuado y fructífero para aportar conocimiento sobre procesos de alfabetización académica y que sus hallazgos conciernen al campo de la Formación Inicial Docente en Latinoamérica.
Desde la teoría, se considera que las prácticas de escritura …
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HAVING FUN AND TEACHING/LEARNING ENGLISH (DIVIRTIÉNDONOS Y ENSEÑANDO/ APRENDIENDO INGLÉS)
CREACIÓN DE UN PROGRAMA DE INGLÉS ADAPTADO AL MODELO CHANGO DIRIGIDO A LAS ESCUELAS ADMINISTRADAS POR LA FUNDACIÓN UNIDOS POR LA EDUCACIÓN Y LA FUNDACIÓN VUELTAS.
Resumen:
En las 24 provincias del Ecuador se ha podido observar en el transcurso de los años que el proceso de enseñanza-aprendizaje
del idioma inglés en las escuelas, colegios y universidades ha sido muy lento y no ha dado buenos resultados; Estos
resultados han dependido mucho de las metodologías, técnicas y estrategias que han utilizado los docentes para enseñar el
idioma en las aulas de clases.
Inicialmente, la Universidad de las Artes conjuntamente con la Fundación Vueltas y la Fundación unidos por la educación
han venido trabajando en el diagnóstico de necesidades de enseñanza y aprendizaje del inglés siguiendo los parámetros
establecidos en el Currículo general para primaria y bachillerato, este material, está adaptado a zonas del Ecuador, rescatando
las costumbres, el arte, la cultura, de algunos pueblos y comunidades de nuestro Ecuador. También han iniciado por su parte,
el diseño de material didáctico contextualizado.
Para la implementación de este material, es necesario situarlo dentro de los parámetros de un Programa curricular, que
permita la aplicación del mismo en las comunidades previamente descritas. Es ahí donde el equipo de trabajo, a través de
sus docentes y estudiantes, diseñará un programa de inglés contextualizado y promoverá jornadas de capacitación para
docentes de las escuelas.
