Valarezo Charly

Resumen: INTRODUCCIÓN: LA PRESENTE INVESTIGACIÓN ABORDA LA RELACIÓN ENTRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR. OBJETIVO: ANALIZAR EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESCOLARES CON BAJO Y ADECUADO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE HUAMBALÓ, ECUADOR. MÉTODO: EL ESTUDIO ES DE TIPO CUANTITATIVO CON UN DISEÑO CASOS Y CONTROLES. SE UTILIZARON TÉCNICAS PSICOMÉTRICAS Y CUANTITATIVAS, COMO INSTRUMENTOS EL TMMS-24 Y LOS BOLETINES DE CALIFICACIONES. LA MUESTRA ESTUVO CONFORMADA POR UN GRUPO DE ESTUDIO (BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO) Y UN GRUPO DE CONTROL (ADECUADO RENDIMIENTO ACADÉMICO), PAREADOS EN GÉNERO Y EDAD, CON UN TOTAL DE 68 ESCOLARES CON EDADES ENTRE 9 Y 11 AÑOS. RESULTADOS: EN LA EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN EMOCIONAL, LA CLARIDAD EMOCIONAL Y LA REPARACIÓN EMOCIONAL NO SE OBTIENEN DIFERENCIAS ESTADÍSTICAMENTE SIGNIFICATIVAS EN LOS RESULTADOS ENTRE EL GÉNERO FEMENINO Y EL MASCULINO DE LOS ESCOLARES ESTUDIADOS. ESTAS DIMENSIONES SE IDENTIFICAN CON UN BAJO NIVEL DE DESARROLLO EN LOS ESCOLARES CON BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO Y UN ADECUADO DESARROLLO EN AQUELLOS CON BUEN RENDIMIENTO. MEDIANTE LA T DE STUDENT SE IDENTIFICAN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN LOS RESULTADOS ENTRE EL GRUPO DE ESTUDIO Y EL GRUPO DE CONTROL. CONCLUSIONES: EN LOS ESCOLARES DE HUAMBALÓ, ECUADOR, NO SE PRESENTA UNA DIFERENCIA ESTADÍSTICA SIGNIFICATIVA DE DESARROLLO EMOCIONAL …

Resumen: ESTE ARTÍCULO DESTACA EL ANÁLISIS DE LAS DIFERENTES POSICIONES TEÓRICAS RELACIONADAS AL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS ENTORNO A LA MISMA Y SU INFLUENCIA EN LA VIDA SOCIO AFECTIVO, SIN DEJAR DE LADO LA INFLUENCIA QUE TIENE EL CONTEXTO FAMILIAR. EL OBJETIVO QUE DEMANDA INTERÉS ES CARACTERIZAR LA EVOLUCIÓN SOCIOAFECTIVA DEL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS COMO UN COMPONENTE BÁSICO DE LA PERSONALIDAD. SE UTILIZÓ EL MÉTODO DESCRIPTIVO, Y EL ANALÍTICO SINTÉTICO PARA EL ANÁLISIS DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO. SE CONCLUYÓ QUE LA PERSONALIDAD SERÁ EL RESULTADO DEL TEMPERAMENTO Y LAS ACCIONES SOCIO EDUCATIVAS QUE RECIBA DE LOS ADULTOS MÁS CERCANOS QUE LO RODEAN, SU INFLUENCIA FAVORECE O NO SU DESARROLLO SANO. DE TAL MANERA QUE, LAS CONDUCTAS SE IRÁN CONSOLIDANDO EN FUNCIÓN DE LAS REACCIONES O ESTÍMULOS QUE LA FAMILIA MANIFIESTE ANTE SU COMPORTAMIENTO Y DE LAS DIFERENTES EXPERIENCIAS QUE VAYA ACUMULANDO.

Resumen: EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE) LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES CUMPLEN UN ROL DETER-MINANTE EN LA FORMACIÓN DE LOS FUTUROS DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL. FRENTE A LA PANDEMIA COVID-19, LAS MISMAS SE HAN TORNADO VIRTUALES DONDE LA FOTOGRAFÍA SE CONVIERTE EN UN RECURSO DIDÁCTICO FUNDAMENTAL, NO SOLO EN LA RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS, SINO COMO PARTE DE LA REFLEXIÓN DOCENTE QUE PERMITE CONCEBIR LA EDUCACIÓN EN LA NUEVA REALIDAD DONDE LOS ESTUDIANTES DE LOS DIFERENTES NIVELES TIENEN QUE ADAPTARSE. CON EL APOYO DE LA HERRAMIENTA FLIPSNACK, SE VISUALIZA Y ANALIZA LA INFORMACIÓN RECOLECTADA, DE TAL MANERA QUE LOS PRACTICANTES HAN ADQUIRIDO NUEVAS HABILIDADES CON LA AYUDA DE LAS TIC Y TAC EN LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS, CON UNA DIDÁCTICA ESPECÍFICA REQUERIDA EN LAS CLASES SÍNCRONAS CON LOS NIÑOS/AS Y FAMILIAS. ES ASÍ, QUE LA IMAGEN FOTOGRÁFICA CONSTITUYE UN APORTE SIGNIFICATIVO EN EL QUEHACER, PUES, SE FORTALECE LA RETROALIMENTACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Resumen: EL PRESENTE ARTÍCULO COMPARTE LAS EXPERIENCIAS DESARROLLADAS EN EL PROYECTO DE VINCULACIÓN RINCÓN INFANTIL DE APRENDIZAJE MÓVIL SOCIAL (RIAMOS), DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE), ECUADOR. EN EL CICLO IIS-2020, EN LA MODALIDAD VIRTUAL UNA DE LAS ARISTAS, LA DE APROXIMACIÓN A LA GEOMETRÍA Y MEDIDA, CUYO OBJETIVO FUE APLICAR GEOGEBRA COMO UNA HERRAMIENTA DIGITAL EN EL ÁMBITO DE RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN INICIAL (EI), PARTIENDO DE LAS NECESIDADES DETECTADAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS MEDIANTE UNA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. DURANTE ESTE PROCESO SE REALIZÓ CAPACITACIONES, ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS, CREACIÓN DE ACTIVIDADES QUE RESPONDEN AL CURRÍCULO NACIONAL DE EI, IMPLEMENTACIÓN, SISTEMATIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS CON BASE EN LA DESCRIPCIÓN CUALITATIVA E INTERPRETATIVA DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA. SE DEMUESTRA QUE, GRACIAS A LOS PROMOTORES EDUCATIVOS, SE FORTALECIÓ CON REFUERZO ACADÉMICO EL ÁREA ABORDADA. ADEMÁS, SE PROPORCIONA INSUMOS DE BUENAS PRÁCTICAS QUE MEDIANTE LA REFLEXIÓN DEBEN CONTINUAR PARA EL DESEMPEÑO DE NUEVAS ACCIONES INNOVADORAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE.

Resumen: LA EDUCACIÓN DE LAS NUEVAS GENERACIONES DEPENDE EN GRAN MEDIDA DE SUS DOCENTES. POR LO TANTO, ES NECESARIO COMPRENDER QUÉ ES LO QUE LOS MOTIVA Y LES PROPORCIONA SATISFACCIÓN EN SU TRABAJO DIARIO. EL OBJETIVO DE ESTA INVESTIGACIÓN FUE IDENTIFICAR LA SATISFACCIÓN PROFESIONAL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL EN LAS PROVINCIAS DE CAÑAR Y AZUAY, ECUADOR. EL ESTUDIO FUE DE TIPO, DESCRIPTIVO, CUANTITATIVO, TRANSVERSAL Y SE DESARROLLÓ EN EL PERIODO OCTUBRE-DICIEMBRE DEL 2020. EL MUESTREO FUE POR CONVENIENCIA E INCLUYÓ A 96 DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL QUE DIERON SU CONSENTIMIENTO PARA PARTICIPAR. LA TÉCNICA UTILIZADA FUE LA ENCUESTA, LA QUE SE APLICÓ MEDIANTE UN CUESTIONARIO, REQUIRIENDO CARACTERÍSTICAS PERSONALES COMO: GÉNERO, EDAD, AÑOS DE EXPERIENCIA COMO DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL, TIPO DE INSTITUCIÓN Y ZONA DONDE TRABAJA, SI POSEE O NO TÍTULO DE TERCER NIVEL, ASÍ COMO CUESTIONES SOBRE LA REMUNERACIÓN ECONÓMICA, LA PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA PROFESIÓN, LA IMPORTANCIA DEL NIVEL EDUCATIVO Y LA IMPORTANCIA DEL NIVEL EDUCATIVO A NIVEL GUBERNAMENTAL. PARA DEMOSTRAR LA CONSISTENCIA DE LOS RESULTADOS SE HA MANEJADO ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS Y PARA EL ANÁLISIS DE COMPARACIÓN DE DOS MUESTRAS INDEPENDIENTES SE UTILIZÓ LA U DE MANN WHITNEY. RESULTANDO QUE EL 88,5% DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL …