Miranda Daysi

La normativa que regula el Sistema Educativo de formación obligatoria en el Ecuador otorga a las instituciones educativas, autoridades y personal docente la responsabilidad de concretar la propuesta curricular nacional en función de sus propios contextos y recogiendo los intereses y necesidades de sus estudiantes, con la contribución de la comunidad educativa en el marco de la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional. En última instancia, los docentes de las diferentes áreas, incluida la Matemática, deben implementar el currículo en el aula. La fase de planificación queda documentada y se entrega a las instancias correspondientes, como constancia de la implementación del currículo. Una forma de valorar su implementación es la evaluación del desempeño estudiantil, que además constituye un indicador de la calidad de educación que brinda el sistema educativo.

Los resultados de las pruebas ser 2013 en relación a rendimiento en Matemática, revelaron que entre el 25% y el 42% de los estudiantes en el 4to, 7mo y 10mo año no alcanzaron el …

Las prácticas pedagógicas o prácticas preprofesionales han estado al vaivén de teorías paradigmáticas que las moldean, quedando latente el cuestionamiento sobre la relación teoría-práctica en el proceso formativo. En el campo de la formación docente, las críticas que se han hecho son básicamente las siguientes: la desarticulación entre la teoría y la práctica, lo que impide una correcta apropiación del saber pedagógico; la dicotomía entre la práctica pedagógica y la investigación educativa, escindiéndola de procesos de indagación, sistematización y reflexión de la propia experiencia en el aula; la instrumentalización de la función docente, limitándola al cumplimiento de estándares y metas de aprendizaje, sin tener en cuenta los contextos y poblaciones diversas; y, la reducción de la profesión docente a los aspectos de didáctica de las disciplinas.

Estas problemáticas señaladas generan diversos cuestionamientos sobre cuáles han sido los modelos de prácticas pedagógicas de los programas de formación inicial de docentes y, su incidencia en los discursos y maneras de hacer, que el docente tiene sobre su propia práctica.

Esta investigación busca realizar un acercamiento topográfico a las prácticas pedagógicas en los procesos de formación inicial docente de las Universidades Pedagógicas, Normales o Institutos Pedagógicos que participan en el proyecto …