Choin David

La enseñanza-aprendizaje de la lengua y la literatura constituye una de las áreas básicas en la escuela actual, dado su pertinencia  a favor del desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes, lo cual exige renovar sistemáticamente su concepción didáctica, toda vez que las investigaciones en este campo demuestran cuán complejo es el proceso en cuestión, avalado, sobre todo, por la coexistencia en las aulas de diversos enfoques didácticos que no siempre son los más actualizados y, por ende, pertinentes. En este sentido, el proyecto “La enseñanza aprendizaje de la lengua y la literatura  con un enfoque comunicativo. Una propuesta didáctica para su perfeccionamiento, desde la relación interinstitucional UNAE-unidades educativas de EGB en Cañar y Azuay”, pone atención en conocer las particularidades del proceso que en tal dirección se lleva  a cabo en las instituciones, donde los estudiantes de la UNAE realizan su práctica pre-profesional, lo que favorecerá la tenencia de un diagnóstico de carácter didáctico de incuestionable valor para la universidad,  a razón del conocimiento que se requiere de la escuela, como escenario clave en la formación del futuro docente.  Dicho diagnóstico asume como como referente teórico medular, los objetivos, dimensiones, categorías y principios del enfoque comunicativo, evidenciados en …

Las prácticas pedagógicas o prácticas preprofesionales han estado al vaivén de teorías paradigmáticas que las moldean, quedando latente el cuestionamiento sobre la relación teoría-práctica en el proceso formativo. En el campo de la formación docente, las críticas que se han hecho son básicamente las siguientes: la desarticulación entre la teoría y la práctica, lo que impide una correcta apropiación del saber pedagógico; la dicotomía entre la práctica pedagógica y la investigación educativa, escindiéndola de procesos de indagación, sistematización y reflexión de la propia experiencia en el aula; la instrumentalización de la función docente, limitándola al cumplimiento de estándares y metas de aprendizaje, sin tener en cuenta los contextos y poblaciones diversas; y, la reducción de la profesión docente a los aspectos de didáctica de las disciplinas.

Estas problemáticas señaladas generan diversos cuestionamientos sobre cuáles han sido los modelos de prácticas pedagógicas de los programas de formación inicial de docentes y, su incidencia en los discursos y maneras de hacer, que el docente tiene sobre su propia práctica.

Esta investigación busca realizar un acercamiento topográfico a las prácticas pedagógicas en los procesos de formación inicial docente de las Universidades Pedagógicas, Normales o Institutos Pedagógicos que participan en el proyecto …