Perfil
- Master-In Curriculum & Instr-English As Second Language (4TO. NIVEL)
- Licenciado En Ciencias De La Educacion En La Especializacion De Lengua Y Literatura Inglesa (3ER. NIVEL)
Capacitaciones
- FACILITADOR: "Desafíos De Los Docentes De Inglés En Escuelas Públicas Ecuatorianas: Brechas Curriculares, Limitaciones Instruccionales Y Realidades (Jul-2025)
- CONGRESO: Vi Congreso Internacional De Educación Unae, Titulado "Transformando La Educación En Un Mundo Interconectado (Jul-2025)
- FACILITADOR: English Language Teaching Practices: A Qualitative Case Study (Mar-2025)
- CONFERENCIA: Tesol- Spain's 48th Annual Convention (Mar-2025)
- CURSO: Curso Innovación Educativa Y Evaluación Formativa En Entornos Virtuales De Aprendizaje (Eva) Para La Gestión Curricular (Feb-2025)
- CURSO: Construcción Del Discurso, Fuentes Y Referencias (Ene-2025)
- CURSO: Escuela Multigrado: Gestión Pedagógica Y Curricular (Dic-2024)
- FACILITADOR: Instructional Practices To Teach English To Young Learners: A Case Study Of Primary School Teachers (Oct-2024)
- FACILITADOR: Qualitative Data Analysis In Foreign Language Research Through Maxqda: Connecting Theory And Practice (Oct-2024)
- CURSO: Nuevo Currículo Por Competencias Del Ministerio De Educación (Nov-2024)
- CURSO: Educación Inclusiva: Apoyos Para Superar Las Barreras Del Aprendizaje Y La Participación (Oct-2024)
- FACILITADOR: "Didáctica Y Currículo De Inglés: Un Estudio De Caso De Profesores En Servicio De La Provincia Del Azuay" (Oct-2023)
- CURSO: La Acción Tutorial Del Docente Unae (Oct-2023)
- FACILITADOR: Uso Del Software Nvivo Para La Investigación Cualitativa (May-2023)
- CURSO: Metodología De Investigación Cuantitativa Con El Uso Del Software R (Feb-2017)
- CURSO: I Curso Sobre Teoría Fundamentada (Grounded Theory) Y El Análisis Cualitativo De Datos A Través De Herramientas Informáticas (Caqdas) En Ciencias Sociales Y Humanas: El Programa Atlas.Ti (Feb-2017)
- SEMINARIO - TALLER: Escribir Para Publicar En El Mundo De La Investigación (Ene-2016)
- CONGRESO: Investigación, Producción Científica, Y Editorial Universitaria (Oct-2015)
- CONFERENCIA: Elt For The Next Generation (Mar-2014)
Grupos I + D + I
- ESTUDIOS SOBRE SISTEMAS EDUCATIVOS
- ENGLISH LANGUAGE TEACHING AND LEARNING
Competencias
- GESTIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
- INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
- PEDAGOGÍA EN LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
- DISEÑO Y GESTIÓN DEL CURRÍCULO
Redes de Investigación
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Producción
📙1. COMMUNICATION-ORIENTED LESSONS: MOVING FROM COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING TOWARDS TASK-BASED INSTRUCTION.
Archivo: publicacionpersona/2019/08/12/publicacion_2019812134544.pdf
Resumen:
COMMUNICATIVE-ORIENTED LANGUAGE TEACHING METHODOLOGIES NEED TO HAVE A CENTRAL ROLE IN CURRENT FOREIGN LANGUAGE EDUCATION. IN FACT, LANGUAGE
TEACHERS ARE EXPECTED TO SHIFT AWAY FROM TRADITIONAL LANGUAGE TEACHING METHODS THAT HAVE PROVEN TO BE INEFFECTIVE FOR LANGUAGE LEARNING.
NOWADAYS, A MOVEMENT, WHICH FAVORS AND EMBRACES INTERACTION, COMMUNICATION, AND NEGOTIATION OF MEANING, IS GROWING IN LANGUAGE EDUCATION;
THEREFORE, PRE-SERVICE AND IN-SERVICE TEACHERS OF ENGLISH NEED TO BE RESPONSIVE TO AND BECOME AWARE OF THE IMPORTANCE OF THESE KEY ASPECTS.
WITH THESE NOTIONS IN MIND, THE PRESENT ARTICLE CAN BE SEEN AS A CONTRIBUTION TO HELP LANGUAGE TEACHERS GAIN AN UNDERSTANDING OF KEY THEORETICAL
NOTIONS RELATED TO THE EMERGENCE OF COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING AND ITS MOST WELL-KNOWN METHODS – CLT AND TBLT. ADDITIONALLY, THIS WORK
ANALYZED CLT AND TBLT AS THESE TWO LANGUAGE TEACHING METHODS ARE NOT OPPOSING BUT IN LINE WITH THE COMMUNICATIVE APPROACH. THE IMPORTANCE OF
IMPLEMENTING COMMUNICATIVE-ORIENTED LESSONS INTO THE ENGLISH CLASSROOM WAS ALSO EXAMINED. IN THIS SENSE, A TABLE MADE UP OF SPECIFIC GUIDELINES
WAS ELABORATED BY USING WORKS OF LEADING EXPERTS IN LANGUAGE TEACHING AND LEARNING. THE TABLE IS INTENDED TO HELP TEACHERS TO BE BETTER EQUIPPED
TO DESIGN AND IMPLEMENT TBLT LESSONS INTO THE CLASSROOM, WHICH …
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📙2. THE FACILITATIVE ROLE OF THE INTERACTION HYPOTHESIS: USING INTERACTIONAL MODIFICATION TECHNIQUES IN THE COMMUNICATIVE ENGLISH CLASSROOM.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2019/06/24/publicacion_201962495116.pdf
Resumen:
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📙3. UNDERSTANDING AND EMBRACING ETHNIC DIVERSITY IN THE CLASSROOM SETTING.
Archivo: publicacionpersona/2019/06/24/publicacion_20196241067.pdf
Resumen:
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📙4. DIFFERENTIATING INSTRUCTION IN THE LANGUAGE LEARNING CLASSROOM: THEORETICAL CONSIDERATIONS AND PRACTICAL APPLICATIONS.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2019/06/24/publicacion_201962402137.pdf
Resumen:
—DIFFERENTIATED INSTRUCTION (DI) IS A TOPIC THAT HAS ATTRACTED THE ATTENTION OF IN-SERVICE AND PRE-SERVICE
TEACHERS, TEACHER EDUCATORS AND EDUCATIONAL AUTHORITIES IN THE LAST FEW DECADES, BECAUSE OF ITS GREAT IMPORTANCE
AND SEVERAL DIFFERENT AFFORDANCES FOR BETTER STUDENT LEARNING. IN THIS SENSE, THIS ARTICLE ATTEMPTS TO PROVIDE
CONTENT-AREA, CLASSROOM TEACHERS AND ENGLISH LANGUAGE TEACHERS WITH A SOLID UNDERSTANDING OF WHAT DI ENTAILS
BY LEARNING ABOUT ITS KEY CHARACTERISTICS AND FUNDAMENTAL REASONS FOR THE USE OF DI WITHIN THE CLASSROOM
CONTEXT. MOREOVER, THE IMPORTANCE BEHIND MODIFYING CONTENT, PROCESS, AND PRODUCT IS NOT ONLY ANALYZED IN THIS
PAPER BUT ALSO THE VALUE OF ADJUSTING THE LEARNING ENVIRONMENT IS EXAMINED AS WELL. THEN A BRIEF NARRATIVE OF A
TEACHING SITUATION IN AN EFL CONTEXT IS HIGHLIGHTED IN ORDER TO SET THE STAGE AND EXPLAIN THE NECESSITY OF THE
IMPLEMENTATION OF A DI MODEL INTO THE CLASSROOM, SO THAT STUDENTS CAN EXPERIENCE MEANINGFUL AND SUCCESSFUL
LANGUAGE LEARNING. AFTERWARDS, PRACTICAL APPLICATIONS, BASED ON MEANINGFUL AND VARIED WAYS TO DIFFERENTIATE
INSTRUCTION ARE INCLUDED, SO THAT LANGUAGE TEACHERS FIND IT EASIER TO HELP STUDENTS ACHIEVE LEARNING STANDARDS. IT
IS CONCLUDED THAT DI HELPS TEACHERS BE RESPONSIVE TO LEANERS’ NEEDS, INTERESTS, ABILITY AND LANGUAGE PROFICIENCY
LEVELS, AND LEARNING …
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📙5. USING COOPERATIVE LEARNING STRATEGIES TO DEVELOP RURAL PRIMARY STUDENTS’ ENGLISH ORAL PERFORMANCE.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2020/02/04/publicacion_202024104050.pdf
Resumen:
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📙6. EFFECTS OF THE CLIL APPROACH IN ORAL PRODUCTION OF ENGLISH STUDENTS IN THE SECOND YEAR OF THE UNITED GENERAL BACCALAUREATE AT A HIGH SCHOOL IN CUENCA, ECUADOR.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2020/02/04/publicacion_202024104926.pdf
Resumen:
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📙7. FACTORS THAT INFLUENCE ECUADORIAN UNIVERSITY STUDENTS’ MOTIVATION TOWARDS ENGLISH LEARNING: AN EXPLORATORY RESEARCH STUDY..
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2020/02/04/publicacion_20202410598.pdf
Resumen:
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📙8. USING THE FLIPPED CLASSROOM TO TEACH EDUCATIONAL MODELS IN ENGLISH AT THE EDUCATION NATIONAL UNIVERSITY (UNAE) OF ECUADOR.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2019/06/21/publicacion_2019621153757.pdf
Resumen:
ABSTRACT
OBJECTIVE: STUDIES OF THE USE OF FLIPPED LEARNING IN THE ECUADORIAN EDUCATIONAL CONTEXT ARE
LIMITED. THE OVERALL AIM OF THIS STUDY WAS TO PROPOSE A METHODOLOGY BASED ON THE USE OF THE
FIPPED CLASSROOM TO TEACH THE SUBJECT EDUCATIONAL MODELS IN ENGLISH.
METHOD: A BIBLIOGRAPHIC REVIEW ABOUT THE FLIPPED CLASSROOM WAS CARRIED OUT. USING THE
COLLECTED INFORMATION, A METHODOLOGY WAS ELABORATED AND PUT INTO PRACTICE AND EVALUATED BY
MEANS OF AN ACTION RESEARCH PROCESS.
RESULTS: THE RESULTS REVEALED A METHODOLOGY THAT INCLUDES STEPS AND PROCEDURES TO IMPLEMENT
FLIPPED LEARNING IN THE TEACHING OF EDUCATIONAL MODELS IN ENGLISH AT UNAE.
CONCLUSION: BASED ON THE RESULTS, IT CAN BE CONCLUDED THAT THE PROPOSED METHODOLOGY PROVED
TO BE SUCCESSFUL TO TEACH THE AFOREMENTIONED SUBJECT IN ENGLISH.
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📙9. UNA DESCRIPCIÓN COMPLETA SOBRE LOS FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO CURRICULAR: COMPRENDIENDO ASPECTOS TEÓRICOS INTERRELACIONADOS CLAVE.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2022/06/29/publicacion_2022629205544.pdf
Resumen:
APRENDER ACERCA DE CURRÍCULO EN GENERAL Y DE LOS FUNDAMENTOS DEL DESAROLLO CURRICULAR EN PARTICULAR, PERMITE A LOS DOCENTES Y A LOS FUTUROS TRABAJADORES CURRICULARES TOMAR DECISIONES INFORMADAS Y PARTICIPAR EN EL CAMPO DEL CURRÍCULO ESCOLAR DE MANERA MÁS SIGNIFICATIVA. POR TANTO, ES PRIMORDIAL EXAMINAR LAS FILOSOFÍAS EDUCATIVAS Y LAS FUERZAS SOCIALES Y EDUCACIONALES QUE
IMPACTAN EL CURRÍCULO; LOS MODELOS, PROCESO Y ETAPAS PRINCIPALES DEL DESARROLLO CURRICULAR, Y SUS NIVELES DE CONTROL. POR MEDIO DE UN ANÁLISIS Y UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE LOS TEMAS ANTES MENCIONADOS LOS LECTORES PODRÁN TENER UNA IMAGEN MÁS COMPLETA ACERCA DE LO QUE EL DESARROLLO CURRICULAR INVOLUCRA. POR LO TANTO, ESTE ARTÍCULO PUEDE SER CONSIDERADO COMO UNA CONTRIBUCIÓN PARA EL TRABAJO FUTURO DE EDUCADORES (NOVATOS) EN EL CAMPO DEL DISEÑO CURRICULAR, Y TAMBIÉN PUEDE SER VISTO COMO UN TRABAJO INFORMATIVO PARA LOS INTERESADOS EN ASUMIR LIDERAZGO EN ESTE CAMPO AL CONVERTIRSE EN ESPECIALISTAS CURRICULARES. AL FINAL, LA INFORMACIÓN DE ESTE ARTÍCULO NOS PERMITIRÁ REFLEXIONAR SOBRE LA NOCIÓN QUE EL DESARROLLO DE LOS CURRÍCULOS NO ESTÁ LIMITADO A DIRECTIVOS ESCOLARES Y ESPECIALISTAS, SINO QUE ABARCA A LOS DOCENTES INVOLUCRADOS EN ACTIVIDADES CURRICULARES DÍA A DÍA, TALES COMO LA PLANIFICACIÓN DE LECCIONES, SELECCIÓN DE MATERIALES PARA EL …
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📙10. LA MOTIVACIÓN COMO FACTOR PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO ECUATORIANO: AANTECEDENTES, RESULTADOS Y PROPUESTAS.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2022/06/29/publicacion_2022629205439.pdf
Resumen:
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📙11. A STUDY OF THE SOCIAL PROFILE OF INDIGENOUS PEOPLE AGED 5 TO 14 YEARS OLD IN ECUADOR ANALYZING AND UNDERSTANDING KEY ASPECTS.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2020/01/08/publicacion_202018224213.pdf
Resumen:
THE OBJECTIVE BEHIND THIS STUDY WAS TO INVESTIGATE THE INDIGENOUS PEOPLE, AGED 5 TO 14 YEARS OLD, IN ECUADOR IN ORDER TO KNOW ABOUT THEIR CONDITIONS REGARDING SOCIODEMOGRAPHIC AND SOCIOECONOMIC STATUSES AND ASPECTS CONCERNING ACCESS TO TECHNOLOGY. IT WAS ALSO EXAMINED THE IMPLICATIONS THESE CONDITIONS MAY HAVE TO ACCESS EDUCATION AMONG INDIGENOUS MINORS, AND THE ACTIVITIES THEY PERFORM IN SOCIETY. IN ORDER TO ACHIEVE THE OBJECTIVES OF THIS STUDY, A DESCRIPTIVE ANALYSIS AND A MULTIDIMENSIONAL STATISTICAL ANALYSIS WERE CARRIED OUT. AVAILABLE DATA FROM THE NATIONAL SURVEY OF EMPLOYMENT, UNEMPLOYMENT AND UNDEREMPLOYMENT OF ECUADOR (ENEMDU), CONDUCTED BY THE NATIONAL INSTITUTE OF STATISTICS AND CENSUSES (INEC) IN 2016, WAS UTILIZED AS THE MAIN SOURCE OF INFORMATION. THE DESCRIPTIVE ANALYSIS SHOWED THE FREQUENCIES AND THE PERCENTAGES OF THE VARIABLES THAT WERE EXPLORED BY THIS STUDY. THE MULTIDIMENSIONAL STATISTICAL ANALYSIS WAS EMPLOYED WITH THE AIM OF SHOWING THE MAIN AND THE MOST IMPORTANT CRITERIA OF DIFFERENTIATION AND CLASSIFICATION IN DIFFERENT CLUSTERS OF PEOPLE UNDER STUDY. THE METHOD EMPLOYED WAS THE MULTIPLE CORRESPONDENCE ANALYSIS, WHICH SHOWED THE CRITERIA OF DIFFERENTIATION AND A HIERARCHICAL CLUSTERING THAT DEFINED THE CLUSTERS OF PEOPLE BASED ON THEIR COMMON CHARACTERISTICS.
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📙12. EXPLORANDO LAS AULAS DE CLASE DE INGLÉS EN CAÑAR: CURRÍCULO, INSTRUCCIÓN Y APRENDIZAJE.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2019/06/23/publicacion_2019623235835.pdf
Resumen:
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📙13. THE USE OF IPAD AND APPLICATIONS FOR ENGLISH LANGUAGE EDUCATION.
PlumX MetricsArchivo:
Resumen:
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📙14. LA EDUCACIÓN ECUATORIANA EN INGLÉS: NIVEL DE DOMINIO Y COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES RURALES.
Archivo: publicacionpersona/2017/09/29/publicacion_201792915461.pdf
Resumen:
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📙15. LA IMPORTANCIA DE LA PRAGMÁTICA EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2017/10/13/publicacion_20171013181224.pdf
Resumen:
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📙16. ASSESSING STUDENTS IN AN AUTHENTIC AND ONGOING MANNER IN THE ENGLISH CLASSROOM.
PlumX MetricsArchivo:
Resumen:
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📙17. AN ANALYSIS OF KEY ASPECTS OF THE ILLITERATE ECUADORIAN POPULATION AGED 15 YEARS AND OLDER.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2017/09/27/publicacion_201792762455.pdf
Resumen:
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📙18. AN OVERVIEW OF UNDERGRADUATE STUDENTS' PERCEPTIONS ON CONTENT-BASED LESSONS TAUGH IN ENGLISH.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2021/03/28/publicacion_20213282094.pdf
Resumen:
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📙19. MOTIVATION IN ENGLISH LEARNING AT UNIVERSITY: A MIXED-METHODS STUDY INVESTIGATING THE PERCEPTIONS OF DIFFERENT STAKEHOLDERS.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/09/19/publicacion_2025919175827.pdf
Resumen:
KEYWORDS
COVID-19 CHATGPT ACADEMIC ACHIEVEMENT ACADEMIC PERFORMANCE ARTIFICIAL INTELLIGENCE ASSESSMENT CHALLENGES E-LEARNING EDUCATION HIGHER EDUCATION INCLUSIVE EDUCATION LEARNING MATHEMATICS MOTIVATION ONLINE LEARNING PRE-SERVICE TEACHERS PROFESSIONAL DEVELOPMENT SYSTEMATIC REVIEW TEACHER EDUCATION TEACHERS TEACHING AND LEARNING
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HOME > VOL 21, NO 12 (2022) > ORTEGA-AUQUILLA
MOTIVATION IN ENGLISH LEARNING AT UNIVERSITY: A MIXED-METHODS STUDY INVESTIGATING THE PERCEPTIONS OF DIFFERENT STAKEHOLDERS*
DIEGO ORTEGA-AUQUILLA, PAUL SIGÜENZA-GARZÓN, JULIO CHUMBAY, ESTEBAN HERAS
ABSTRACT
THE RESEARCH STUDY EMPLOYED AN EXPLANATORY SEQUENTIAL MIXED-METHODS DESIGN, AND IT WAS AIMED AT DETERMINING AND ANALYZING THE ESSENTIAL FACTORS THAT MOTIVATE UNIVERSITY STUDENTS’ ENGLISH LEARNING WITHIN THE ECUADORIAN HIGHER EDUCATION SYSTEM. THE QUANTITATIVE STUDY RESULTS, DRAWN FROM A QUESTIONNAIRE ADMINISTERED TO 109 EFL UNIVERSITY TEACHERS, WERE FURTHER EXPLAINED THROUGH A QUALITATIVE PHASE. THE LATTER PHASE CONSISTED OF IN-DEPTH INTERVIEWS WITH KEY STAKEHOLDERS, NAMELY UNIVERSITY TEACHERS, LANGUAGE CENTER DIRECTORS, ECUADORIAN EXPERTS AND INTERNATIONAL EXPERTS IN ENGLISH LANGUAGE EDUCATION. THE INSIGHTS GAINED FROM THE CONDUCTED 25 IN-DEPTH INTERVIEWS WERE ESSENTIAL TO EXPLAIN IN GREATER DETAIL THE MOTIVATIONAL FACTORS DETERMINED IN THE QUANTITATIVE PHASE. THE INTEGRATION OF QUANTITATIVE AND QUALITATIVE …
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📙20. INVESTIGANDO LA DIDÁCTICA DE LOS GRADUADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE UNA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA: UNA APROXIMACIÓN A SUS PRINCIPALES PRÁCTICAS DIDÁCTICAS.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2024/06/10/publicacion_2024610102119.pdf
Resumen:
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📙21. ESSENTIAL FACTORS THAT MOTIVATE ENGLISH LANGUAGE LEARNING AMONG UNIVERSITY STUDENTS: A MIXED-METHODS RESEARCH STUDY.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/07/29/publicacion_2025729132048.pdf
Resumen:
THE STUDY WAS AIMED AT DETERMINING THE ESSENTIAL FACTORS THAT MOTIVATE ECUADORIAN UNIVERSITY STUDENTS’ ENGLISH LEARNING. THE STUDY ADOPTED AN EXPLANATORY SEQUENTIAL MIXED METHODS DESIGN BY MEANS OF THE ADMINISTRATION OF ONLINE QUESTIONNAIRES TO 2077 STUDENTS AND 109 ENGLISH INSTRUCTORS. THE INITIAL QUANTITATIVE STUDY RESULTS WERE FURTHER EXPLAINED THROUGH A QUALITATIVE PHASE, WHICH ALLOWED UNDERGRADUATE STUDENTS TO PROVIDE THEIR OWN VIEWS, THOUGHTS, AND EXPERIENCES ABOUT MAJOR FACTORS RELATED TO TYPES OF MOTIVATION. FURTHERMORE, EIGHT FOCUS GROUP DISCUSSIONS (FGDS) WERE CONDUCTED, WHICH HELPED TO GAIN INSIGHTS TO EXPLAIN THE MOTIVATIONAL FACTORS DETERMINED IN THE QUANTITATIVE PHASE IN MORE DETAIL. QUANTITATIVE AND QUALITATIVE DATA SETS, THEREFORE, WERE INTEGRATED TO GAIN A SOLID UNDERSTANDING OF STUDENT MOTIVATION IN THE LEARNING OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE WITHIN THE HIGHER EDUCATION SYSTEM IN ECUADOR. THE RESULTS SHOWED THAT STUDENTS FELT MOTIVATED TO LEARN ENGLISH BECAUSE IT WAS THE PRIMARY LANGUAGE OF INTERNATIONAL COMMUNICATION THAT WOULD ALLOW THEM TO ACCOMPLISH PERSONAL, ACADEMIC, AND PROFESSIONAL GOALS. THE FINDINGS SUGGEST THAT MOTIVATED UNDERGRADUATE STUDENTS ARE HIGHLY INTERESTED IN INTERACTING WITH PEOPLE WORLDWIDE, FURTHERING THEIR EDUCATION OVERSEAS, AND SETTING THEMSELVES APART IN THEIR UPCOMING PROFESSIONAL CAREERS THANKS TO THEIR ENGLISH KNOWLEDGE. THEIR MAIN MOTIVATION TOWARDS LANGUAGE LEARNING GOES …
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📙22. GAMIFICATION AND STUDENT’S PERFORMANCE: A COMPARATIVE STUDY.
Archivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_202594131150.pdf
Resumen:
THIS STUDY EXPLORED THE IMPACT OF GAMIFICATION ON STUDENT PERFORMANCE IN ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE (EFL) EDUCATION. BY INTEGRATING GAME ELEMENTS SUCH AS REWARDS, POINTS, CHALLENGES, AND COMPETITION, GAMIFICATION AIMS TO ENHANCE STUDENT ENGAGEMENT, MOTIVATION, AND ACADEMIC ACHIEVEMENT. A COMPARATIVE RESEARCH DESIGN WAS EMPLOYED TO EVALUATE THE EFFECTIVENESS OF GAMIFIED LEARNING APPROACHES VERSUS TRADITIONAL INSTRUCTIONAL METHODS. THE FINDINGS INDICATE THAT GAMIFICATION SIGNIFICANTLY IMPROVES MOTIVATION AND ENGAGEMENT,
PARTICULARLY IN READING, WRITING, AND LISTENING SKILLS. HOWEVER, SPEAKING SKILLS REQUIRE
ADDITIONAL INSTRUCTIONAL SUPPORT. THE STUDY HIGHLIGHTS THE NEED FOR BALANCED PEDAGOGICAL STRATEGIES INCORPORATING BOTH GAMIFIED AND TRADITIONAL TEACHING METHODS.
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📙1. INNOVATION IN DIDACTICS OF ORAL INTERACTION OF NON-MOTHER TONGUE LANGUAGES.
📙2. EDUCACIÓN Y TRANSDISCIPLINARIDAD: SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL INGLÉS Y ESTADÍSTICA.
📙3. LOS ECUATORIANOS MAYORES DE 14 AÑOS DE EDAD QUE NO SABEN LEER Y ESCRIBIR: UN ESTUDIO DE ASPECTOS CLAVES..
📙4. LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EL ECUADOR: UNA APROXIMACIÓN DESDE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA A LAS UNIDADES EDUCATIVAS FISCALES Y RURALES EN AZOGUES..
📙5. A GLANCE AT INDIGENOUS AND NON INDIGENOUS STUDENTS IN THE ECUADORIAN SECONDARY EDUCATION: A RESEARCH STUDY..
📙6. CONTENT LANGUAGE INTEGRATED LEARNING: THE CORE PRINCIPLE OF THE LATEST ECUADORIAN EFL CURRICULUM.
📙7. LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EL ECUADOR: DESDE EL DIAGNÓSTICO HACIA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
📙1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL REFUERZO ACADÉMICO EN LENGUA Y LITERATURA.
https://libros.unae.edu.ec/index.php/editorialUNAE/catalog/view/Estrategias-didacticas-para-el-refuerzo-academico-en-Lengua-y-Li/143/114📙1. ). LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EL ECUADOR: UNA APROXIMACIÓN DESDE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA A LAS UNIDADES EDUCATIVAS FISCALES Y RURALES EN AZOGUES.
📙2. LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EL ECUADOR: DESDE EL DIAGNÓSTICO HACIA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
📙4. CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING: THE CORE PRINCIPLE OF THE LATEST ECUADORIAN EFL CURRICULUM.
📙6. MOTIVATION IN EDUCATION: THE ROAD TO SUCCESSFUL LEARNING.
https://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/22457/1/Where%20Motivation%20and%20Learning%20Meet.pdf📚1. FACTORES QUE MOTIVAN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN ECUADOR: INVESTIGANDO LAS PERSPECTIVAS DE DIFERENTES ACTORES EDUCATIVOS.
Resumen:
La resolución del
Consejo de Educación Superior (CES), artículo No. 80 Capitulo V actualizado en 2019,
estipula que las Instituciones de Educación Superior (IES) deberán planificar
la enseñanza de idiomas, formando parte de las mallas curriculares o no,
siempre y cuando se asegure que los estudiantes alcancen la suficiencia en la segunda
lengua escogida, ya que esto constituirá un requisito de graduación en las
distintas carreras de grado.
Actualmente, el inglés es el
idioma de la comunicación y la información y, también, tiene una gran
importancia en los estudios universitarios. Esto se ha reflejado en el hecho de
que la mayoría de estudiantes de instituciones de educación superior en Ecuador,
quieran estudiarlo. Consecuentemente, el presente estudio se centra en conocer,
analizar y comprender los factores que motivan el aprendizaje del inglés como
idioma extranjero en los estudiantes del contexto de educación superior ecuatoriano
a través de las perspectivas de los propios estudiantes, como también de
acuerdo a las perspectivas de docentes, directores de centros universitarios de
idiomas, coordinadores de programas y niveles de inglés y expertos en
lingüística aplicada al idioma inglés.
Es decir, al investigar las perspectivas de diferentes actores educativos podremos obtener un entendimiento más detallado y profundo, …
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📚2. EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS EGRESADOS DE LA UNAE.
Resumen:
Este proyecto pretende investigar el desempeño profesional de las tres cohortes de egresados de la carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), que están trabajando en instituciones educativas de Educación General Básica, tanto fiscales como fiscomisionales y particulares. Interesa conocer el desempeño de los egresados de la UNAE, haciendo énfasis en el conocimiento del currículo, en la aplicación de estrategias didácticas y en el proceso de evaluación. Asimismo, se indagará acerca del criterio de los egresados en relación a la formación recibida, la adaptación al campo laboral y como se proyecta en su vida profesional. En síntesis, en el presente proyecto se desea responder a las interrogantes siguientes:
-¿Qué saberes y conocimientos han sido más efectivos en la práctica profesional?
- ¿Cuál es la opinión de los egresados sobre la formación recibida en la universidad?
- ¿Cuál es el grado de autonomía que han desarrollado dentro del aula de clase?
- ¿Cómo fue su proceso de adaptación a las unidades educativas donde trabajan actualmente?
La metodología que se utilizará será mixta con la utilización inicial de un focus group, luego una encuesta y finalmente observaciones de aula y entrevistas a profundidad.
Los resultados esperados incluyen el …
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HAVING FUN AND TEACHING/LEARNING ENGLISH (DIVIRTIÉNDONOS Y ENSEÑANDO/ APRENDIENDO INGLÉS)
Resumen:
El proyecto de vinculación Having Fun and Teaching/Learning English, desarrollado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE), busca fortalecer la competencia comunicativa en inglés en estudiantes de sectores vulnerables de Cuenca, Azogues y Gualaceo, incluyendo a alumnos de Paute y Chordeleg.
La propuesta responde a la falta de docentes especializados en inglés en instituciones educativas y a la necesidad de metodologías activas que superen la enseñanza tradicional. Se implementan actividades lúdicas, juegos lingüísticos y clases de refuerzo impartidas por estudiantes de la carrera de PINE, con acompañamiento docente, para mejorar las habilidades de expresión oral y escrita, comprensión lectora y auditiva.
Entre los resultados esperados se encuentran el fortalecimiento del aprendizaje del inglés en escuelas con déficit de profesores, el acceso gratuito a clases de refuerzo para más de 600 estudiantes por semestre y la formación práctica de los futuros docentes de la UNAE en escenarios reales de vinculación educativa.
REFORZANDO MIS HABILIDADES EN MATEMÁTICA Y LENGUA Y LITERATURA
Resumen:
El proyecto de vinculación Reforzando mis habilidades en Matemática y Lengua y Literatura, desarrollado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE), busca fortalecer las destrezas académicas de estudiantes de Educación Básica Media en instituciones fiscales del cantón Azogues.
La propuesta surge de los bajos resultados obtenidos en evaluaciones nacionales e internacionales, que evidencian dificultades en comprensión lectora y operaciones matemáticas básicas. Para enfrentar esta problemática, se implementan sesiones de refuerzo académico con metodologías activas e innovadoras, adaptadas a las necesidades de los estudiantes, incluyendo a quienes presentan rezago escolar o necesidades educativas especiales.
El proyecto contempla diagnósticos iniciales, diseño de guías pedagógicas, aplicación de actividades de refuerzo y evaluaciones posteriores que permitan medir la efectividad de las estrategias. Entre los resultados esperados se encuentran mejoras en el rendimiento académico, la inclusión educativa y la publicación de un artículo científico derivado del proceso.
REFORZANDO LAS HABILIDADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE, RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS, LENGUA Y LITERATURA Y MATEMÁTICA EN LOS NIVELES INICIAL, PREPARATORIA, BÁSICA ELEMENTAL Y MEDIA (FASE II)
Resumen:
El proyecto Reforzando las habilidades de Comprensión y expresión del lenguaje, Relaciones lógico-matemáticas, Lengua y Literatura y Matemática en los niveles inicial, preparatoria, básica elemental y media (FASE II), tiene como objetivo fortalecer el desarrollo de destrezas básicas de niños y niñas de Educación Inicial, Preparatoria, Básica Elemental y Media de planteles del cantón Azogues y Cuenca, a fin de superar problemas de aprendizaje inherentes a los ámbitos y áreas antes mencionadas.
La situación de pandemia que atraviesa el mundo ha generado desigualdades en el acceso al servicio educativo, lo que ha provocado que muchos niños y niñas no alcancen las destrezas básicas necesarias para el desarrollo de sus competencias. En el nivel de Educación Inicial y en el subnivel Preparatoria, las principales dificultades se presentan en los ámbitos de comprensión y expresión del lenguaje y en el ámbito de Relaciones lógico matemático; así mismo, en el caso de los subniveles de Básica elemental y básica media, las destrezas propias del área de Matemática y Lengua y Literatura constituyen la mayor dificultad para los niños y las niñas.
En este contexto, para responder a esta compleja realidad que enfrenta el sistema educativo ecuatoriano se plantea el desarrollo de la segunda fase del proyecto, el cual se amplía para abarcar el refuerzo académico, concebido como una oportunidad para brindar a los estudiantes acompañamiento pedagógico a través de tutorías personalizadas que permitan dar respuesta a las necesidades individuales y/o colectivas de los niños y niñas de los niveles inicial, subnivel preparatoria, elemental y básica media.
Para dar cumplimiento a este propósito, se ha previsto trabajar en coordinación con los técnicos docentes del área de vinculación para ofrecer a los estudiantes de las carreras de Educación Inicial y Educación Básica que requieran realizar sus prácticas de servicio comunitario, la oportunidad de trabajar con niños y niñas de las escuelas beneficiarias del proyecto, en clases de refuerzo académico que posibiliten mejorar el rendimiento académico y alcanzar las destrezas básicas requeridas.
El enfoque de investigación asumido para el desarrollo del proyecto es el mixto. Las actividades con las que operará el proyecto partirán de un diagnóstico para identificar el nivel actual de desarrollo de destrezas básicas de los estudiantes participantes en el proyecto, en las áreas de Comprensión y Expresión del Lenguaje, Relaciones Lógico matemático, Matemática y Lengua y Literatura, para a partir ello diseñar cartillas de estrategias didácticas activas e innovadoras que servirá para el desarrollo de las sesiones De refuerzo académico. Finalmente, se realizará una evaluación de los resultados obtenidos con el propósito de identificar el alcance de destrezas, para posteriormente comunicar y publicar los resultados. Con la aplicación de este proyecto se pretende elevar la calidad del aprendizaje de los estudiantes desde un enfoque de equidad, brindando espacios en los que se apliquen estrategias didácticas activas e innovadoras para generar nuevas formas de aprender y enseñar, de tal manera que los estudiantes que no alcancen los resultados de aprendizaje esperados, encuentren otras formas de construir el conocimiento.
