Merizalde Alex

alex.merizalde@unae.edu.ec
Ecuador

Perfil

  • Magister En Educacion Inicial Con Mención En Innovacion En El Desarrollo Infantil (EDUCACIÓN SUPERIOR DE POSGRADO O CUARTO NIVEL)
  • Licenciado/A En Ciencias De La Educacion Especial (3ER. NIVEL)

Capacitaciones

  • CURSO: El Ser Tutor Unae (Jul-2025)
  • CURSO: Formación Para La Educación En Línea Y A Distancia (Abr-2025)
  • CURSO: Características De Los Niños Con Discapacidad Intelectual Y Del Desarrollo Y Su Atención En El Marco Del Aula Inclusiva (Nov-2024)
  • CURSO: Educación Inclusiva: Apoyos Para Superar Las Barreras Del Aprendizaje Y La Participación (Oct-2024)
  • CURSO: Inteligencia Artificial Para La Docencia - Nivel Básico (Jul-2024)
  • CURSO: Acercamiento Al Modelo Educativo-Pedagógico De La Unae Para Docentes De Nuevo Ingreso Y Personal De Apoyo Académico (Jul-2024)
  • CURSO: Curso Gestión De Documentos Y Archivos (Nov-2023)
  • CURSO: Formación En Educación En Línea Y A Distancia (Sep-2022)
  • CURSO: Terapia Y Estimulación Del Lenguaje (Sep-2021)
  • TALLER: Desarrollo De Investigación Acción Con Apoyo De Herramientas Web (Ago-2020)
  • TALLER: Socrative: Como Herramienta De Evaluación Digital (Ago-2020)
  • TALLER: Marketing Digital Educativo (Ago-2020)
  • TALLER: Construcción De Aulas Iconográficas En Moodle (Ago-2020)
  • TALLER: Diseño De Páginas Web A Través De Wix (Ago-2020)
  • TALLER: Uso Del Padlet En El Aula Virtual (Ago-2020)
  • CURSO: Top 5: De La Consciencia A La Acción: ¡Revoluciona Tu Aula! Edición 2020 (Jul-2020)
  • JORNADA: Jornada Virtual: Educación Inclusiva En Tiempo De Construcción Desde Una Percepción Multinivel De Los Estudiantes Universitarios (May-2020)
  • JORNADA: Ponencia: Para Aprender Diferente Conoce Al Otro (May-2020)
  • CURSO: Fundamentos Del Trastorno Del Espectro Autista (May-2020)
  • CURSO: Discapacidad En La Primera Infancia (May-2020)
  • CURSO: Psicología Social (Jun-2020)
  • CURSO: Psicología General (Jun-2020)
  • CURSO: Introducción A La Educación Preescolar (Jun-2020)
  • CURSO: Educación Para Una Alimentación Saludable (Jun-2020)
  • CURSO: Curso De Lengua De Señas Ecuatoriana (Mar-2021)
  • CURSO: Lengua De Señas - Fase 2 (Nov-2019)
  • CURSO: Lengua De Señas (Nov-2019)
  • CURSO: Aproximacion Al Modelo De Practica Preprofesional De La Unae (Ene-2018)
  • JORNADA: Jornada Del Autismo (Abr-2017)

Grupos I + D + I

  • DIVERSIDAD EN LA UNIDAD

Competencias

  • TECNOLOGÍA EDUCATIVA
  • PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

Redes de Investigación

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Producción

📙1. COMUNICACIÓN BIMODAL PARA FORTALECER LA ESTRUCTURACIÓN SINTÁCTICA EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA.
Url: https://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/index
Archivo: publicacionpersona/2025/07/29/publicacion_202572922188.pdf

Resumen: LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA ENFRENTAN DIFICULTADES SIGNIFICATIVAS EN LA ESTRUCTURACIÓN SINTÁCTICA DEBIDO A LAS DIFERENCIAS ENTRE EL CASTELLANO Y LA LENGUA DE SEÑAS ECUATORIANA, LO QUE LIMITA SU DESARROLLO EN LA ESCRITURA. ESTE ESTUDIO TUVO COMO OBJETIVO DISEÑAR UN SISTEMA DE ACTIVIDADES BASADAS EN LA COMUNICACIÓN BIMODAL PARA FORTALECER LA ESTRUCTURACIÓN SINTÁCTICA EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA DEL QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. SE EMPLEÓ UN ENFOQUE CUALITATIVO CON MÉTODO DE ESTUDIO DE CASO GRUPAL, TRABAJANDO CON 5 ESTUDIANTES DE 9-10 AÑOS. LA METODOLOGÍA INCLUYÓ OBSERVACIÓN PARTICIPANTE, DIARIO DE CAMPO, ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS Y PRUEBAS PEDAGÓGICAS. EL SISTEMA SE ESTRUCTURÓ EN TRES FASES SECUENCIALES IMPLEMENTADAS DURANTE 12 SEMANAS: APRENDIZAJE DEL ALFABETO, AUMENTO DEL LÉXICO Y ESTRUCTURACIÓN GRAMATICAL. LOS RESULTADOS EVIDENCIARON QUE TODOS LOS ESTUDIANTES PROGRESARON DESDE SUS NIVELES INICIALES, CON 4 DE 5 ESTUDIANTES LOGRANDO RECONOCIMIENTO ALFABÉTICO, 3 DE 5 ALCANZANDO EL NIVEL “LOGRADO” EN VOCABULARIO FUNCIONAL Y CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES SIMPLES. SE CONCLUYE QUE LA COMUNICACIÓN BIMODAL CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EFECTIVA QUE FACILITA LA COMPRENSIÓN DE LA RELACIÓN IMAGEN-SEÑA-PALABRA Y FORTALECE LA ESTRUCTURACIÓN SINTÁCTICA EN ESTUDIANTES SORDOS.

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📙2. PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES DE PREGRADO SOBRE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN LA PAREJA PEDAGÓGICA.
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Url: https://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific
Archivo: publicacionpersona/2025/07/29/publicacion_202572922242.pdf

Resumen: ESTE ARTÍCULO ANALIZA LA PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES DE PREGRADO SOBRE LOS APORTES DEL TRABAJO EN PAREJA PEDAGÓGICA DURANTE SU PRÁCTICA PREPROFESIONAL. SE FUNDAMENTA EN LA NECESIDAD DE FORMAR DOCENTES CALIFICADOS PARA ATENDER CONTEXTOS EDUCATIVOS DIVERSOS. MEDIANTE UN ESTUDIO DE CASO CUALITATIVO EN UNA INSTITUCIÓN ECUATORIANA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, SE RECOPILARON DATOS DE ESTUDIANTES DE CUARTO Y NOVENO CICLO, ASÍ COMO DE EGRESADOS, UTILIZANDO ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS Y GRUPOS FOCALES. LOS RESULTADOS EVIDENCIAN QUE LA PAREJA PEDAGÓGICA PROMUEVE EL DESARROLLO DE HABILIDADES FUNDAMENTALES COMO COOPERACIÓN, COMUNICACIÓN FLUIDA, ORGANIZACIÓN Y PROFESIONALISMO. SE IDENTIFICARON CUALIDADES ESENCIALES PARA EL TRABAJO EFECTIVO: RESPONSABILIDAD, ORGANIZACIÓN, PUNTUALIDAD, CONFIANZA, COMUNICACIÓN Y COMPROMISO, LAS CUALES OPERAN INTERDEPENDIENTEMENTE. LOS PARTICIPANTES VALORARON POSITIVAMENTE ESTA MODALIDAD FORMATIVA PARA SU DESEMPEÑO PROFESIONAL POSTERIOR. SE CONCLUYE QUE LA FORMACIÓN EN PAREJA PEDAGÓGICA CONTRIBUYE A GENERAR DOCENTES PREPARADOS PARA PROMOVER EL DESARROLLO SOSTENIBLE DESDE UNA CULTURA DE TRABAJO COLABORATIVO, CAPACITADOS PARA AFRONTAR LOS DESAFÍOS DE COMUNIDADES EDUCATIVAS HETEROGÉNEAS.

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📙3. PROACTIVE COMPETENCIES IN EDUCATION: A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW OF THE LAST FIVE YEARS.
PlumX Metrics
Url: https://rgsa.openaccesspublications.org/rgsa/focus
Archivo: publicacionpersona/2025/07/29/publicacion_2025729223348.pdf

Resumen: OBJECTIVE: THIS ARTICLE AIMS TO ANALYZE THE IMPACT OF PROACTIVE COMPETENCIES IN THE EDUCATIONAL CONTEXT OVER THE LAST FIVE YEARS, FOCUSING ON THEIR INFLUENCE ON STUDENT LEARNING AND THE MOST EFFECTIVE PEDAGOGICAL STRATEGIES TO PROMOTE THEM. THEORETICAL FRAMEWORK: THE REVIEW IS BASED ON RECENT LITERATURE THAT HIGHLIGHTS THE IMPORTANCE OF PROACTIVE COMPETENCIES AS A SET OF SKILLS AND ATTITUDES THAT ALLOW STUDENTS AND TEACHERS TO ANTICIPATE SITUATIONS, TAKE THE INITIATIVE AND ACT RESPONSIBLY. METHOD: THE METHODOLOGY IS BASED ON THE PRISMA METHOD, WHICH INCLUDES AN EXHAUSTIVE SEARCH IN ACADEMIC DATABASES SUCH AS SCOPUS, SCIELO, REDALYC, DIALNET, ERIH PLUS, LATINDEX AND THE CÉSAR VALLEJO UNIVERSITY. INCLUSION AND EXCLUSION CRITERIA WERE APPLIED TO SELECT RELEVANT STUDIES PUBLISHED BETWEEN 2020 AND 2024. ADDITIONALLY, A DATA EXTRACTION MATRIX WAS USED TO ORGANIZE KEY INFORMATION FROM EACH SELECTED ARTICLE. RESULTS AND DISCUSSION: THE RESULTS INDICATE A CONSENSUS ON THE NEED TO TRANSFORM TRADITIONAL EDUCATIONAL METHODOLOGIES TO PROMOTE PROACTIVE COMPETENCIES. DESPITE ITS IMPORTANCE, MANY EDUCATIONAL SYSTEMS STILL USE METHODS THAT LIMIT STUDENT AUTONOMY. IT IS HIGHLIGHTED THAT THE PERSONALIZATION OF LEARNING AND CONTINUOUS TEACHER TRAINING IS CRUCIAL TO DEVELOP THESE COMPETENCIES. THE REVIEW ALSO REVEALS THAT ACTIVE METHODOLOGIES ARE EFFECTIVE IN INVOLVING STUDENTS IN THEIR EDUCATIONAL …

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📚1. DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE Y DESIGN THINKING PARA LA GENERACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INCLUSIVAS.

Resumen:

El presente proyecto aborda una problemática recurrente en las aulas de clase, la debilidad de las competencias docentes para la atención a la diversidad y para la aplicación de enfoques innovadores para dar respuesta a esta característica social que permea las aulas de clase. Esta es una problemática que, a nivel mundial, busca abordarse desde diversas aristas, como podemos ver a través de múltiples intentos de abordar Objetivos de Desarrollo Sostenible como el de una Educación de Calidad y la Reducción de Desigualdades. 

Este estudio plantea, como objetivo general,  desarrollar una metodología que utilice Diseño universal para el aprendizaje y Design thinking para que los docentes desarrollen experiencias de aprendizaje inclusivas en la Escuela de Educación Básica de Innovación de la UNAE. De manera específica, se plantea diagnosticar cuáles son las percepciones que tienen estos docentes sobre la Educación Inclusiva y cuál es el proceso metodológico que siguen para la generación de experiencias de aprendizaje con el fin de trabajar con ellos, a través de talleres, en una nueva metodología que aplique Diseño Universal para el Aprendizaje y Design Thinking para la generación de experiencias de aprendizaje inclusivas para sus estudiantes; que las apliquen, evalúen y mejoren, en un proceso …

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📚2. DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE Y DESIGN THINKING PARA LA GENERACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INCLUSIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

Resumen:

El presente proyecto aborda una problemática que se evidencia a nivel de Educación Superior, la falta de competencias docentes para trabajar con la diversidad presente y aplicar enfoques innovadores en las aulas. Esta problemática, que es global, se relaciona con la búsqueda de lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible, como la Educación de Calidad y la Reducción de Desigualdades.

El estudio tiene como objetivo general desarrollar una metodología que utilice el Diseño Universal para el Aprendizaje y el Design Thinking para que los docentes de la UNAE creen experiencias de aprendizaje inclusivas. El objeto de estudio del proyecto es la metodología seguida por los docentes de la UNAE en la elaboración de experiencias de aprendizaje para sus estudiantes. Se analizarán las percepciones de los docentes sobre educación inclusiva y su proceso de planificación de experiencias de aprendizaje. Luego, se llevarán a cabo talleres de Diseño Universal para el Aprendizaje basados en Design Thinking para que los docentes puedan elaborar experiencias inclusivas, evaluarlas y retroalimentar el proceso. La investigación adopta un enfoque cualitativo y un paradigma sociocrítico, empleando el método de investigación acción participativa. Se utilizarán encuestas, entrevistas semiestructuradas y grupos focales para recopilar información. La población incluye a todos los …

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¡A EDUCAR! APRENDIZAJES Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO INTEGRAL

Resumen:

El proyecto busca contribuir al desarrollo integral de niños y niñas mediante estrategias educativas que fortalezcan su bienestar cognitivo, físico y socioemocional. Se abordarán dificultades en matemáticas, lengua y literatura, salud alimentaria y desarrollo socioemocional, identificadas a través de un diagnóstico participativo.

 

La intervención se desarrollará en comunidades con necesidades en estas áreas, integrando la participación de docentes, estudiantes universitarios y familias. Se implementará dentro del calendario académico de la Universidad Nacional de Educación, a lo largo de 3 años.

La metodología se basa en el uso de estrategias educativas con enfoque lúdico. Se reforzará el aprendizaje en matemáticas y lengua y literatura con materiales pedagógicos, se promoverán hábitos saludables para prevenir la desnutrición infantil y se fortalecerá el desarrollo socioemocional mediante actividades centradas en habilidades sociales con valores de equidad y la inclusión.

Se espera caracterizar las problemáticas de la población beneficiaria, implementar estrategias efectivas en contextos formales y no formales, evaluar su impacto y socializar los resultados en espacios académicos y comunitarios. Además, el proyecto contempla la producción de materiales tanto didácticos como académicos que facilitarán su replicabilidad en otros contextos, con el respaldo de instituciones aliadas para garantizar su continuidad. Este enfoque permitirá generar mejoras sostenibles en el aprendizaje y bienestar de los niños y niñas, promoviendo su desarrollo integral.