Siguenza Paul

El proyecto de investigación “REFLEXIÓN Y AGENCIA DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: DESAFÍOS E IMPLICACIONES EN DIFERENTES CONTEXTOS DE EDUCACIÓN BÁSICA” comporta el estudio comparado de distintos contextos de la formación docente para una educación inclusiva, destacando la importancia de preparar a los estudiantes en formación docente en su agencia a partir de la reflexión sobre situaciones de la práctica preprofesional. Asimismo, el estudio se enfoca en la comprensión de dicha agencia en los docentes en funciones, en su rol actuación para la atención de procesos de inclusión educativa.

El estudio se centra en la educación básica como escenario clave para comprender y enfrentar los desafíos que plantea la diversidad en el aula. Asimismo, el proyecto responde a la necesidad de transversalizar el eje de inclusión en la formación de la carrera de Educación Básica, promoviendo una comprensión más profunda del concepto y una perspectiva inclusiva en los docentes en ejercicio.

El marco teórico de la investigación pone el foco en la reflexión sobre la práctica preprofesional y profesional docente como un proceso esencial para la construcción de la agencia y el fortalecimiento de su rol. En este sentido, toma relieve el análisis de las situaciones, casos y …

El proyecto de investigación “El rol del docente inclusivo, identidad y agencia: Implicaciones para la Diversidad en Múltiples Contextos de Educación Básica” aborda la problemática de la formación docente en educación inclusiva, reconociendo la importancia crucial de preparar a los futuros profesionales de la educación, en concreto de educación básica, para enfrentar los desafíos de la diversidad en el aula. La justificación de este proyecto se fundamenta en la necesidad de revisar el plan de estudios para priorizar la inclusión, desarrollar una comprensión más profunda del concepto y adoptar una perspectiva inclusiva mediante el aprendizaje práctico experimental.

En el marco conceptual se destaca la importancia de la educación inclusiva, el rol del docente en la práctica pedagógica, resaltando el papel fundamental de los docentes en la reducción de las disparidades en el proceso de aprendizaje. Asimismo, se enfatiza la necesidad de fortalecer las competencias de los futuros docentes a través de una formación integral en común relación entre teoría y práctica. Además, se aborda la construcción de la identidad y agencia docente, destacando la importancia de reflexionar sobre las prácticas pedagógicas inclusivas y el papel del docente en este contexto.

El objetivo general de la investigación es p …

El proyecto, “Elaboración de un diccionario para estudiantes de inglés como Lengua Extranjera (EFL): El proceso de contextualización de palabras para uso académico en la formación de profesores”, es una respuesta a la necesidad creciente de los estudiantes y profesores en programas de enseñanza de inglés en instituciones terciarias del Ecuador que se enfrentan al reto de alcanzar el nivel de competencia en inglés requerido para los estudiantes, mientras aprenden vocabulario académico. Por vocabulario académico se entiende términos para referirse a elementos que son razonablemente frecuentes en una amplia gama de géneros, pero son relativamente poco comunes en otros tipos de textos (Coxhead & Nation, 2001). Esto permite desarrollar ensayos, propuestas, resúmenes, entre otros (Paltridge, 2004); y estos ámbitos están estrechamente relacionadas con la profesión docente. Por lo general, los estudiantes se esfuerzan por adquirir las cuatro habilidades: leer, escuchar, escribir y hablar, a la vez que amplían su vocabulario académico. 

Mientras se preparan para convertirse en futuros profesores de inglés, el vocabulario académico es una herramienta necesaria para comunicarse de forma oral y escrita; así como para expresarse en diversas actividades de sus asignaturas profesionales, como métodos de enseñanza, investigación y cursos relacionados con pedagogía. Debido a los …

El proyecto de clases en inglés en la Unidad Educativa del Milenio YACHAY y la Universidad YACHAY busca fortalecer la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes a través de una intervención estructurada en tres fases. La primera fase consiste en un diagnóstico para identificar las necesidades lingüísticas de los participantes y desarrollar materiales didácticos contextualizados por estudiantes de la UNAE, bajo la supervisión de docentes. En la segunda fase, se llevará a cabo un período intensivo de clases en YACHAY, donde los tutores de la UNAE, con el apoyo de docentes locales, aplicarán estrategias pedagógicas adaptadas. La tercera fase incluirá una segunda estancia intensiva en YACHAY para evaluar el impacto del programa, analizar el progreso de los estudiantes y reflexionar sobre la efectividad de la intervención. Los resultados se divulgarán en informes académicos y conferencias, asegurando la sostenibilidad y la posibilidad de replicar el modelo en otros contextos educativos. Esta iniciativa se alinea con políticas educativas nacionales e internacionales, promoviendo una educación equitativa y de calidad, mientras fortalece la formación docente y la investigación en la UNAE.