Villon Ana

Resumen: EL PRESENTE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRETENDE FORTALECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA DESDE LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE EDUCACIÓN DIALÓGICA. LAS PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN EL NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL PERIODO LECTIVO 2018- 2019 TRASCIENDEN LAS DIFICULTADES RELACIONADAS A LOS ESPACIOS DE INTERACCIÓN, DETERMINANDO ASÍ LA NECESIDAD DE FORTALECER PROCESOS EDUCATIVOS DE UNA ASIGNATURA DESDE UN ENFOQUE DIALÓGICO. PARA ELLO, EN EL PROCESO INVESTIGATIVO SE DESARROLLAN ACTUACIONES EDUCATIVAS COMO TALLERES, FOROS Y DEBATES QUE PROMUEVEN EL DIÁLOGO DE SABERES Y LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS DIVERSOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL ÁREA DE ESTUDIO. LAS ACCIONES DESARROLLADAS SE BASAN EN LOS POSTULADOS DE (FREIRE, 1970), (HABERMAS, 1987), (KOSCHMANN, 1999), (WELLS, 2001) Y (AUBERT, FLECHA, GARCÍA, FLECHA Y RACIONERO, 2009).EL MODELO DE EDUCACIÓN DIALÓGICA SE BASA EN LOS PRINCIPIOS QUE INCENTIVAN EL DIÁLOGO Y LA COMUNICACIÓN PARA EL APRENDIZAJE. EL ENFOQUE METODOLÓGICO QUE ORIENTA ESTA INVESTIGACIÓN ES MIXTO, DADA LA NATURALEZA DEL OBJETO DE ESTUDIO (EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA) Y LOS MÉTODOS E INSTRUMENTOS. LOS RESULTADOS HALLADOS SURGEN DEL ANÁLISIS DE LAS ACTUACIONES EDUCATIVAS Y LOS INSTRUMENTOS APLICADOS. ESTOS CONSIDERAN LAS INFORMES DE LOS DIFERENTES MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA …

Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACIÓN SURGE DEL CONTEXTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA SANTA MARIANITA DE BORRERO. EL PRINCIPAL PROPÓSITO ES ESTABLECER UN AMBIENTE APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS SOCIALES EN OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. LA METODOLOGÍA DE ESTE PROYECTO ES CUALITATIVA–CUANTITATIVA, PUES SE EMPLEARON TÉCNICAS COMO: LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE DURANTE LAS JORNADAS ACADÉMICAS, LAS ENCUESTAS SEMIESTRUCTURADAS A DOCENTES Y ESTUDIANTES, EL ANÁLISIS DOCUMENTAL DE ARCHIVOS ESCOLARES Y UNA GUÍA DE OBSERVACIÓN ÁULICA. LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LAS TÉCNICAS EMPLEADAS CONSTATAN LA NECESIDAD DE INCORPORAR RECURSOS TECNOLÓGICOS Y VIRTUALES EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.

Resumen: LA SOCIEDAD ESTÁ CONFORMADA POR LAS DIVERSAS RELACIONES SOCIALES. EL SER HUMANO VIVE EN SOCIEDAD EN CONSTANTE INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS, EN DIVERSOS CONTEXTOS COMO EL EDUCATIVO, FAMILIAR, LABORAL. EL SOCIOGRAMA PUEDE TENER VARIAS DEFINICIONES, EN ESTE CASO SEGÚN ARMANDO RODRÍGUEZ, “EL SOCIOGRAMA* ES UNA TÉCNICA PARA DETERMINAR LAS PREFERENCIAS DE LOS INDIVIDUOS RESPECTO A DIVERSOS ESTÍMULOS (PERSONAS) QUE FORMAN PARTE DE SU MEDIO” (CALVO, 2010). CON LA APLICACIÓN DEL SOCIOGRAMA BUSCAMOS INTERPRETAR LAS RELACIONES EXISTENTES EN TERCER AÑO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “MANUEL MUÑOZ CORDERO” UBICADA EN LA CIUDAD DE AZOGUES. PARA ESO UTILIZAMOS UN CUESTIONARIO CON PREGUNTAS ABIERTAS EN EL QUE LOS ESTUDIANTES PODÍAN MANIFESTAR ¿CUÁLES SON LAS PERSONAS DE SU AGRADO?, ¿CUÁLES SON LAS PERSONAS CON LA QUE NO COMPARTEN SU TIEMPO?, ¿POR QUIÉNES SIENTEN SIMPATÍA O EMPATÍA?, ETC. CONSIDERANDO LA EDAD DE LA MUESTRA SELECCIONADA (6-7 AÑOS).

Resumen: EL MODELO SOCIO-CRÍTICO ES LA COMBINACIÓN PERFECTA ENTRE LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO QUE ESTÁ RELACIONADA CON LOS SABERES DE LAS DISTINTAS DISCIPLINAS Y LA TEORÍA CRITICA QUE PERMITE PONER EN PRÁCTICA A TRAVÉS DE JUICIOS, INFERENCIAS, E INVESTIGACIONES EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO O QUE A SU VEZ, POR MEDIO DE LA PRÁCTICA ES POSIBLE DESCUBRIR LA TEORÍA. BIEN, ES VÁLIDO RECORDAR QUE NUESTRA PRESTIGIOSA UNIVERSIDAD EN SU MODELO CURRICULAR PROPICIA EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO MEDIANTE LA EJECUCIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS BASADO EN PROBLEMAS, A SU VEZ IMPULSA LA INVESTIGACIÓN, E INNOVACIÓN VINCULADOS A LA COMUNIDAD.

Resumen: EL DISEÑO DEL CURRÍCULO ECUATORIANO PARA LA EDUCACIÓN INICIAL PLASMA LA COHERENCIA NO SOLO EN TÉRMINOS DE REDACCIÓN, PUES ES EVIDENTE QUE SE ENMARCA EN UN PLANO CONTEXTUAL, SOCIAL, POLÍTICO Y PEDAGÓGICO, QUE VELA POR LOS PROCESOS EDUCACIONALES PARA LA PRIMERA INFANCIA. TODO ESTO, SE AMPARA EN UNA ROBUSTA BASE LEGAL Y EN LOS REFERENTES CURRICULARES DEL PAÍS QUE HAN CIMENTADO PLATAFORMAS ESTABLES. EN TORNO A LOS COMPONENTES QUE INTEGRAN EL CURRÍCULO SE CONSIDERA QUE GUARDAN UNA ESTRECHA CORRELACIÓN Y RESPONDEN A LAS NECESIDADES SOCIALES DE LA NACIÓN. EN BASE A ESTO, SE ESTRUCTURA EL DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INICIAL QUE CONTEMPLA: EL PERFIL DE SALIDA, LOS OBJETIVOS, LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, ORGANIZACIONALES Y VALORATIVAS.

Resumen: LOS PROFESIONALES DEL ÁMBITO EDUCATIVO ESTÁN EXPUESTOS A DESARROLLAR SINTOMATOLOGÍA RELACIONADA CON EL SÍNDROME DE BURNOUT, DEBIDO AL DESEQUILIBRIO QUE SE PRODUCE ANTE LA EXPOSICIÓN A SITUACIONES COMPLEJAS, CON UN ALTO GRADO DE RESPONSABILIDAD EMOCIONAL. POR TANTO, SE PLANTEA COMO OBJETIVO ANALIZAR LA CORRELACIÓN DE LAS HABILIDADES INTRAPERSONALES Y LAS DIMENSIONES DE ESTE SÍNDROME, PARA IDENTIFICAR LAS HABILIDADES INTRAPERSONALES CON MAYOR RELEVANCIA EN LA PREDICCIÓN DEL BURNOUT EN LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA QUE PERTENECEN AL DISTRITO 22D01 JOYA DE LOS SACHAS. DICHO PROCESO SE DESARROLLA A PARTIR DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL MASLACH BURNOUT INVENTORY, QUE PERMITE MEDIR EL NIVEL DE BURNOUT, Y EL CUESTIONARIO COMPETENCIAS EMOCIONALES, QUE FACILITA EL ANÁLISIS DE LAS HABILIDADES INTRAPERSONALES. EN FUNCIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA CORRELACIÓN Y EL ANÁLISIS DE REGRESIÓN MÚLTIPLE, SE RECONOCE QUE LAS HABILIDADES INTRAPERSONALES, ESPECÍFICAMENTE LA HABILIDAD DE AUTONOMÍA EMOCIONAL, SE DESEMPEÑAN COMO UN MECANISMO DE REGULACIÓN DE ESTE SÍNDROME.

Resumen: OBJETIVO: LA INVESTIGACIÓN PRETENDE ANALIZAR CÓMO ESTOS CONOCIMIENTOS, ESPECIALMENTE TAPTANA, SE HAN INCORPORADO A LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DURANTE LOS ÚLTIMOS CUATRO AÑOS. MARCO TEÓRICO: ESTA REVISIÓN SISTEMÁTICA EXAMINA LA INTEGRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ANCESTRALES EN LA EDUCACIÓN, CENTRÁNDOSE EN EL USO DE LA TAPTANA CAÑARI, UN INSTRUMENTO MATEMÁTICO DEL PUEBLO CAÑARI EN ECUADOR. EL TRABAJO DESTACA LA IMPORTANCIA DE LOS CONOCIMIENTOS ANCESTRALES, QUE ABARCAN PRÁCTICAS Y CONOCIMIENTOS CULTURALES TRANSMITIDOS DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN, EN UN CONTEXTO DONDE LA GLOBALIZACIÓN AMENAZA SU RELEVANCIA. MÉTODO: SE UTILIZÓ EL MÉTODO PRISMA PARA UNA REVISIÓN RIGUROSA Y SE IDENTIFICARON ESTUDIOS RELEVANTES A TRAVÉS DE DIVERSAS BASES DE DATOS COMO SCOPUS, SCIELO, REDALYC, DIALNET, ERIH PLUS, LATINDEX Y LA UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO. RESULTADOS Y DISCUSIÓN: LOS HALLAZGOS INDICAN QUE LA TAPTANA CAÑARI NO SOLO ES UN VALIOSO RECURSO DIDÁCTICO, SINO QUE TAMBIÉN REFLEJA UNA COSMOVISIÓN ANDINA QUE PUEDE ENRIQUECER EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO Y PROMOVER LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL. SIN EMBARGO, SE OBSERVA QUE SU INTEGRACIÓN EN LOS CURRÍCULOS EDUCATIVOS ES LIMITADA, LO QUE SUPONE UN DESAFÍO IMPORTANTE PARA SU RECONOCIMIENTO Y USO. IMPLICACIONES DE LA INVESTIGACIÓN: LA VALORIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ANCESTRALES ES FUNDAMENTAL PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL Y PROMOVER UNA EDUCACIÓN MÁS EQUITATIVA. ORIGINALIDAD/VALOR: …