Dominguez Jonnathan

jonnathan.dominguez@unae.edu.ec

Perfil

  • Master Universitario En Metodos De Investigacion En Educacion (4TO. NIVEL)
  • Licenciado/A En Ciencias De La Educacion Basica (3ER. NIVEL)

Capacitaciones

  • CURSO: Mooc “Innovación Y Tecnologías Para La Transformación Educativa” (Oct-2025)
  • CURSO: Curso Formación Para La Educación En Línea Y A Distancia (Abr-2025)
  • CURSO: Inducción Unae Iis2024 (Ene-2025)
  • CURSO: Curso Escuela Multigrado: Gestión Pedagógica Y Curricular (Dic-2024)
  • CURSO: Investigación Educativa (Enfoque: Cualitativo, Cuantitativo Y Mixto) (Nov-2024)
  • CURSO: Ejes De Igualdad, Ambiente, Inclusión, Para Apoyar El Trabajo De Los Docentes Relacionado Con Estrategias Para La Transversalización (Dic-2024)
  • CURSO: Investigación Enfocada En Fortalecer Las Capacidades De Nuestros Docentes En Temas Relacionados Con El Componente Investigativo De Los Trabajos De Integración Curricular (Nov-2024)
  • CURSO: Apoyos Para Superar Las Barreras Del Aprendizaje Y La Participación (Oct-2024)
  • CURSO: Acercamiento Al Modelo Educativo-Pedagógico De La Unae Para Docentes De Nuevo Ingreso Y Personal De Apoyo Académico (Jul-2024)
  • CURSO: Curso De Inducción Is2024 (Ago-2024)
  • CURSO: Planificación Microcurricular Para Niveles Inicial Y Educación General Básica (Jun-2024)
  • CURSO: Innovación Educativa: Estrategias Para La Integración Efectiva De La Inteligencia Artificial En La Educación Superior Y Su Gestión Pedagógica (Abr-2024)
  • CURSO: Evaluación En El Trabajo En Equipo (May-2024)
  • CURSO: Curso De Fundamentos De R Para La Investigación (Dic-2023)
  • CURSO: Mooc: “Retos Y Desafíos De La Educación Y Atención A La Primera Infancia” (Ago-2023)
  • JORNADA: I Jornadas Académicas “Dinámicas Educativas Actuales: Retos Del Docente En La Educación Del Siglo Xxi (Nov-2024)
  • CURSO: Formador De Formadores En Educación Para La Paz 3ra. Edición (Sep-2022)
  • CURSO: Formación En Educación En Línea Y A Distancia (Sep-2022)
  • CURSO: Mooc: “Prácticas Educativas Inclusivas Y La Incorporación De Recursos Tecnológicos Para La Atención A La Diversidad” (Oct-2022)
  • CURSO: Herramientas Para La Evaluación Del Siglo Xxi (Nov-2021)
  • ENCUENTRO: Google Certified Educator Nivel 1 (Jul-2021)
  • JORNADA: V Jornadas De Escuelas Innovadoras (Nov-2020)
  • CONGRESO: Congreso Internacional Educación: Lenguas Indígenas, Territorios Del Saber E Interculturalidad (Dic-2019)
  • JORNADA: Iv Jornadas De Escuelas Innovadoras (Nov-2019)
  • CURSO: Inclusión De La Mirada De La Etnomatemática En La Formación Docente (Dic-2019)
  • JORNADA: Ii Jornadas De Feminismo Y Perspectiva De Género En Educación. (May-2019)
  • JORNADA: Primera Jornada Ecuatoriana De Geogebra (May-2019)
  • CURSO: Geogebra Como Recurso Didáctico Para La Enseñanza De Las Matemáticas Fase Ii (Ago-2019)
  • TALLER: Metodología Japonesa Para La Enseñanza De Las Matemáticas. (Dic-2018)
  • CURSO: Geogebra Como Recurso Didáctico Para La Enseñanza De Las Matemáticas (Mar-2019)
  • CONGRESO: Iii Congreso Internacional Unae: Educación Y Universidad Para La Transformación Social. Balances Y Desafíos A 100 Años De La Reforma De Córdoba (May-2018)
  • CURSO: Aproximación Al Modelo De Practica Preprofesional De La Unae (Ene-2018)
  • CONFERENCIA: Coloquio Internacional, Decolonialidad, Educación Y Buen Vivir. (Oct-2017)

Grupos I + D + I

  • DIÁLOGO DE SABERES, NUEVAS TECNOLOGÍAS, DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD EN LA AMAZONÍA
  • ESTUDIOS SOBRE SISTEMAS EDUCATIVOS

Competencias

  • TECNOLOGÍA EDUCATIVA
  • METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
  • INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
  • PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
  • DISEÑO DE RECURSOS DIDÁCTICOS

Redes de Investigación

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Producción

📙1. CLAVES PARA COMPRENDER LA EFICACIA DE LOS VIDEOS EDUCATIVOS.
Url: https://atenas.umcc.cu/
Archivo: publicacionpersona/2025/08/28/publicacion_2025828215127.pdf

Resumen: EL DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS DELAPRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC) HA IMPULSADO NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. ENTRE LOS DIVERSOS RECURSOS DISPONIBLES, EL VIDEO CONTINÚA SIENDO UNO DE LOS MÁS UTILIZADOS PARA APOYAR EL APRENDIZAJE. EL ESTUDIO TUVO COMO OBJETIVO ANALIZAR LAS PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS RESPECTO A LOS ELEMENTOS QUE CONFIGURAN UN VIDEO EDUCATIVO EFICAZ, CON EL PROPÓSITO DE ORIENTAR SU DISEÑO. PARA ELLO, SE IMPLEMENTÓ UN ENFOQUE MIXTO CON DISEÑO SECUENCIAL EXPLICATIVO, QUE INCLUYÓ UNA ENCUESTA ESTRUCTURADA A 130 ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS, ASÍ COMO ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS Y GRUPO FOCAL. LOS RESULTADOS EVIDENCIAN UNA PREFERENCIA POR VIDEOS DE FORMATO COMBINADO, DE CORTA DURACIÓN, CON ESTRUCTURA ORGANIZADA, ESTILO FORMAL, USO DE EJEMPLOS CONTEXTUALIZADOS, RECURSOS VISUALES ALINEADOS CON EL CONTENIDO Y ÓPTIMA CALIDAD AUDIOVISUAL. SE DESTACA TAMBIÉN LA IMPORTANCIA DE LA ACCESIBILIDAD DESDE DISPOSITIVOS MÓVILES Y DE LA COHERENCIA EN LA PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS. SE CONCLUYE QUE LA EFECTIVIDAD DEL VIDEO EDUCATIVO DEPENDE DE LA CONVERGENCIA ENTRE LOS FACTORES PEDAGÓGICOS Y LA CALIDAD TÉCNICA, LO CUAL PERMITE POTENCIAR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y ADAPTADO A LAS EXIGENCIAS DE LOS ENTORNOS UNIVERSITARIOS ACTUALES.

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📙2. PERCEPCIONES ESTUDIANTILES SOBRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA MEDIADA POR HERRAMIENTAS DIGITALES EN EL AULA PRESENCIAL.
Url: http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/educere/index
Archivo: publicacionpersona/2025/12/02/publicacion_2025122123237.pdf

Resumen: EL CRECIENTE AVANCE TECNOLÓGICO Y USO DE PLATAFORMAS DIGITALES EXIGE ANALIZAR SU IMPACTO EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN ENTORNOS PRESENCIALES. ESTE ESTUDIO EXPLORA LA PERCEPCIÓN ESTUDIANTIL SOBRE LA EVALUACIÓN MEDIADA POR HERRAMIENTAS DIGITALES SEGÚN LA SATISFACCIÓN, CLARIDAD, USABILIDAD, RETROALIMENTACIÓN Y COMPROMISO. SE EMPLEÓ UN DISEÑO MIXTO SECUENCIAL EXPLICATIVO, CON 226 ALUMNOS EN LA FASE CUANTITATIVA Y 12 EN LA CUALITATIVA. EL ANÁLISIS CORRELACIONAL REVELÓ ASOCIACIONES ALTAS ENTRE SATISFACCIÓN-USABILIDAD, SATISFACCIÓN-CLARIDAD Y RETROALIMENTACIÓN-USABILIDAD. LA FASE CUALITATIVA EXHIBE QUE LA INTERFAZ INTUITIVA, INSTRUCCIONES CLARAS Y FEEDBACK INMEDIATO FORTALECEN LA MOTIVACIÓN, MIENTRAS QUE TEMPORIZADORES RÍGIDOS Y FALLOS TÉCNICOS GENERAN FRUSTRACIÓN. SE CONCLUYE QUE EL DISEÑO DE HERRAMIENTAS DEBE INTEGRAR CRITERIOS TÉCNICOS Y PEDAGÓGICOS PARA PROMOVER UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA E INNOVADORA EN EL AULA PRESENCIAL.

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📙1. MATERIAL CONCRETO PARA LA ENSEÑANZA DE LA SUMA RESTA Y MULTIPLICACIÓN DE POLINOMIOS.
📙2. USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO MANIPULATIVO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MULTIPLICACIÓN..
📙3. LA CHACKANA COMO MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA APLICACIÓN DE PROPIEDADES ALGEBRAICAS EN LA RESOLUCIÓN DE OPERACIONES CON POLINOMIOS..
📙4. USO DEL MATERIAL CONCRETO PARA LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN.
📙5. EL USO DEL MATERIAL MANIPULATIVO EN LAS MATEMÁTICAS..
📙6. IMPLEMENTACIÓN DE LA CAJA MACKINDER Y EL TABLERO DE WALDORF..
📙7. SISTEMATIZACIÓN DE LA CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE MICROCONTENIDOS EN REDES SOCIALES: LA EXPERIENCIA LEARN UP.
EDUCIENCIA

Resumen:

El proyecto EduCiencia tiene como propósito fortalecer el aprendizaje de las ciencias experimentales en estudiantes de bachillerato de contextos rurales y urbano-marginales de las provincias de Azuay y Morona Santiago. Surge como respuesta a un diagnóstico que evidencia bajos niveles de logro en esta área, escaso acceso a recursos pedagógicos y una limitada aplicación de metodologías activas e inclusivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La intervención busca cerrar estas brechas mediante la articulación de estrategias de docencia, investigación y vinculación con la sociedad, alineadas a los planes de desarrollo territorial y al objetivo de la convocatoria 2025 de la UNAE. Entre sus objetivos se incluyen: diagnosticar el estado actual del aprendizaje de las ciencias, diseñar recursos educativos contextualizados, implementar un programa de fortalecimiento académico, crear un espacio virtual de divulgación científica, y evaluar el impacto de las acciones ejecutadas.

La metodología del proyecto se estructura en cinco fases: diagnóstico participativo, elaboración de recursos, implementación del programa académico, creación de un repositorio virtual y evaluación de resultados. Las actividades se desarrollarán durante 24 meses e involucrarán activamente a docentes universitarios, estudiantes en formación, actores educativos locales y autoridades territoriales.

Como resultados esperados, se proyecta disponer de un diagnóstico participativo sistematizado, producir materiales didácticos innovadores, ejecutar al menos 40 horas de refuerzo académico por institución, habilitar un repositorio digital con acceso abierto y generar productos académicos de divulgación científica. Se espera, además, un impacto significativo en la comprensión científica de los estudiantes, así como en la sostenibilidad del proyecto a través del uso permanente del espacio virtual creado.