Terreros Laura

laura.terreros@unae.edu.ec

Perfil

  • Psicologa (TERCER NIVEL O PREGRADO)
  • Master Universitario En Investigacion E Intervencion Psicosocial (CUARTO NIVEL O POSGRADO)

Capacitaciones

  • CURSO: Curso Escuela Multigrado: Gestión Pedagógica Y Curricular (Dic-2024)
  • CURSO: “Herramientas Basadas En La Evidencia Científica Para Generar Competencias Docentes Relacionadas A La Atención A La Diversidad, Igualdad Y Equidad En Entornos Universitarios” (Oct-2024)
  • CURSO: Aracterísticas De Los Niños Con Discapacidad Intelectual Y Del Desarrollo Y Su Atención En El Marco Del Aula Inclusiva (Nov-2024)
  • CURSO: Escuela De Formación En Participación Ciudadana (Sep-2024)
  • CURSO: Evaluación De Los Aprendizajes Con Énfasis En El Diseño De Instrumentos De Evaluación (Ago-2024)
  • CURSO: Estrategias De Atención Educativa Inclusiva: Competencias Básicas Y Valores Necesarios Para Trabajar En Entornos Educativos Inclusivos (Dic-2023)
  • CURSO: Desarrollo Profesional (Capacitación), Un Acercamiento Al Modelo Pedagógico Is2023 (Jul-2023)
  • TALLER: Tutoría De Proyectos De Titulación: Aspectos Políticos, Teóricos Y Técnicos (Nov-2022)
  • FACILITADOR: Técnicas De Estudio Y Herramientas Tic (May-2022)
  • FACILITADOR: Fundamentos De La Investigación Y Normativa Apa (Abr-2022)
  • CONGRESO: Iv Congreso Internacional De La Unae: Universidad, Aprendizajes Y Retos De Los Objetivos De Desarrollo Sostenible (Nov-2021)
  • CURSO: Teoría De Cambio En El Diseño De Proyectos Socioeducativos (Nov-2021)
  • CURSO: Planificación Y Evaluación De Clases Virtuales (Abr-2021)
  • CURSO: Formación En Educación En Línea Y A Distancia (Abr-2021)
  • CURSO: Implementación Del Moseib (Mar-2020)
  • CURSO: La Tecnología En La Educación: Desarrollo De Competencias Digitales En Plataformas Virtuales (Feb-2019)
  • FACILITADOR: Didáctica De Ciencias Sociales (Nov-2018)
  • SEMINARIO: Fundamentos Sobre Los Saberes Y Conocimientos Andinos Para Construir El Sistema De Educación Superior (Jul-2018)
  • CURSO: Formación Del Docente Virtual (Abr-2018)

Grupos I + D + I

  • No pertenece a ningún grupo

Competencias

  • INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
  • APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO
  • PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
  • METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
  • DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

Redes de Investigación

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Producción

📙1. "CONVENTO ECO-EMPREENDE": UM PROJETO COMUNITÁRIO DE EDUCAÇÃO SOCIOAMBIENTAL PARA O EMPODERAMENTO, NA SOCIEDADE DO BEM VIVER DO EQUADOR..
PlumX Metrics
Url: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec
Archivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_202594123418.pdf

Resumen: FRENTE A LA CRISIS SOCIO-AMBIENTAL Y CIVILIZATORIA ACTUAL, ES PRECISO TOMAR ACCIONES QUE PERMITAN EL EMPODERAMIENTO DE LAS PERSONAS Y SUS COMUNIDADES, CON EL FIN DE PROMOVER TRANSFORMACIONES EN SUS ESTILOS DE VIDA Y SE ENCAMINEN HACIA LA SOCIEDAD DEL BUEN VIVIR. EL PRESENTE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PERSIGUE DIVULGAR EL PROYECTO “CONVENTO ECO-EMPRENDE”. SE TRATA DE UNA EXPERIENCIA ECO-PEDAGÓGICA QUE CONSTITUYE UNA ALTERNATIVA COMUNITARIA A TRAVÉS DE PROCESOS DE EDUCACIÓN SOCIO-AMBIENTAL, LA CONSTRUCCIÓN DE UN HUERTO AGROECOLÓGICO Y LA CREACIÓN DE PROCESOS DE EMPRENDIMIENTO SOLIDARIO. COMO RESULTADO, SE MUESTRAN LOS PROCESOS DE EMPODERAMIENTO DE UN GRUPO DE PERSONAS DE LA COMUNIDAD RURAL DE CONVENTO EN LA COSTA ECUATORIANA. EN SUMA, SE CONCLUYE QUE LA EDUCACIÓN SOCIO-AMBIENTAL REQUIERE UN DIÁLOGO DE SABERES QUE INTEGRE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS CON LA SABIDURÍA ANCESTRAL DE LAS COMUNIDADES

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📙2. ¿CRISIS AMBIENTAL O DEL CONOCIMIENTO? LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD Y LA IGUALDAD SOCIAL RU.
Url: https://revistas.unae.edu.ec/index.php/runae/about
Archivo: publicacionpersona/2025/09/04/publicacion_20259412210.pdf

Resumen: ACTUALMENTE, NUESTRAS SOCIEDADES SE ENCUENTRAN INMERSAS EN UNA DINÁMICA DE CONSUMO Y SOBREPRODUCCIÓN, PROVOCANDO CONDICIONES DE DESIGUALDAD SOCIAL Y UNA CRISIS AMBIENTAL, CADA VEZ MÁS EVIDENTE. SEGÚNLEFF (2006), ESTA CRISISES EL SIGNO DE UNA NUEVA ERA HISTÓRICA. ESTAMOS EN UNA CRISIS CIVILIZATORIA QUE ES ANTE TODO UNA CRISIS DEL CONOCIMIENTO.FRENTE A ESTO, SE HACE NECESARIO PROMOVER ACCIONES A NIVEL INDIVIDUAL Y COLECTIVO QUE, DESDE LO LOCAL, FOMENTEN EL EMPODERAMIENTO DE LAS PERSONAS Y LAS COMUNIDADES HACIA LA TRANSFORMACIÓN DE ESTA REALIDAD. ESTE PROCESO REQUIERE INDUDABLEMENTE DE LA EDUCACIÓN, COMO CIENCIA QUE PROMUEVA LA AUTONOMÍA PERSONAL Y COLECTIVA, A TRAVÉS DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA. LO QUE POSIBILITARÁ A LAS PERSONAS, SER RESPONSABLES DE SU MANERA DE VIVIR Y EXISTIR, EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS Y EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA. POR OTRO LADO, LA NECESIDAD DE COMPRENDER LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y EL DIÁLOGO DE SABERES EN CONJUNTO CON OTRAS CIENCIAS COMO LA AGROECOLOGÍA, PERMITIRÁ CREAR ALTERNATIVAS CONCRETAS EN EL CAMINO DE LA SOCIEDAD DEL BUEN VIVIR.

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📙3. SUPERANDO BARRERAS GEOGRÁFICAS Y SOCIALES: EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN ECUADOR COMO UNA RESPUESTA DE INCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA.
PlumX Metrics
Url: https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/rise/index
Archivo: publicacionpersona/2025/11/22/publicacion_2025112212321.pdf

Resumen: ESTE ESTUDIO ANALIZA CÓMO LOS PROGRAMAS DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (DPD) EN MODALIDAD A DISTANCIA SE CONFIGURAN COMO ESTRATEGIA DE INCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA EN ECUADOR, A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA DE UNA OFERTA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE). EL ANÁLISIS CUANTITATIVO DEL PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO DE 3,725 DOCENTES SIN LICENCIATURA REVELA QUE ESTA MODALIDAD SUPERA BARRERAS ESTRUCTURALES: EL 84% RESIDÍA A MÁS DE 50 KM DE UNIVERSIDADES PRESENCIALES, EL 39.8% SE AUTOIDENTIFICÓ COMO INDÍGENA, Y EL 56.6% ERAN MUJERES ENFRENTANDO TRIPLE JORNADA LABORAL. LOS RESULTADOS DEMUESTRAN QUE EL DPD A DISTANCIA DEMOCRATIZA EL ACCESO EN CONTEXTOS DIVERSOS Y COMPLEJOS, AUNQUE PERSISTEN DESAFÍOS COMO BRECHAS DIGITALES EN ADULTOS Y SOBRECARGA DE ROLES DE GÉNERO. SE CONCLUYE QUE ESTA MODALIDAD TRANSFORMA EXCLUSIONES HISTÓRICAS EN OPORTUNIDADES DE PROFESIONALIZACIÓN MEDIANTE UNA ARTICULACIÓN DE JUSTICIA SOCIOEDUCATIVA E INCLUSIVA.

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📙1. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS COMO PROCESO DE EMPODERAMIENTO CON ENFOQUE NARRATIVO.
📙2. INFANCIA, DESARROLLO MORAL, EDUCACIÓN Y CONTEXTOS ADVERSOS.
📙3. APORTES DE LA TEORÍA FEMINISTA A LA TRANSVERSALIZACIÓN DE EJES DE IGUALDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
📙4. ¿CÓMO EVALUAR PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE? UN PROCEDIMIENTO INTEGRAL DESDE ESTUDIOS INTERNACIONALES.
📙1. CURSO DE LA ACCIÓN UNA PROPUESTA PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL ECUADOR.
https://abyayala.ups.edu.ec/index.php/abayayala/catalog/book/84
📙2. GÉNERO E INTERCULTURALIDAD EN EL YASUNÍ.
https://publicaciones.uazuay.edu.ec/index.php/ceuazuay/catalog/view/206/170/1209
📚1. PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE: POLÍTICA EDUCATIVA DE JUSTICIA SOCIAL Y RESPUESTAS SOCIOPEDAGÓGICAS PARA EL TERRITORIO..

Resumen:

El proyecto de investigación tiene como objetivo evaluar el impacto de las carreras a distancia para la Profesionalización Docente de la UNAE en el territorio (Educación Básica y Educación Intercultural Bilingüe), a través de la delimitación de tres dimensiones: la dimensión sociodemográfica de los docentes-estudiantes, la dimensión curricular y didáctica de las carreras y la dimensión de la práctica profesional docente. En el marco de la primera etapa del proyecto se abordó la primera dimensión y se desarrolló la producción de información sobre la segunda y tercera a partir de procesos de investigación básica de documentos y bibliografía, y la aplicación de entrevistas y grupos focales a graduados y graduadas de las carreras, así como a autoridades educativas de las instituciones educativas en las que laboran estos docentes.


En este sentido, este proyecto comprende la segunda de dos etapas que implica el abordaje y consolidación de las dimensiones curricular y didáctica, así como la de la práctica profesional docente, planteadas para la evaluación de impacto propuesta en este proyecto. Ante la proximidad del cierre de la primera etapa, se consideró la relevancia de someter la segunda etapa a la nueva convocatoria, en consideración de la cobertura, tamaño de la población …

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📚2. LA CHAKRA COMUNITARIA UNAE: EDUCACIÓN, TERRITORIO Y EMPRENDIMIENTO COLECTIVO.

📚3. PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE: POLÍTICA EDUCATIVA DE JUSTICIA SOCIAL Y RESPUESTAS SOCIO PEDAGÓGICAS PARA EL TERRITORIO. UNA EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LAS CARRERAS A DISTANCIA PARA LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE DE LA UNAE..

Resumen:
El proyecto de investigación tiene como objetivo evaluar el impacto de las Carreras a distancia para la Profesionalización Docente de la UNAE en el territorio, a través de la delimitación de tres dimensiones: la dimensión sociodemográfica de los docentes-estudiantes, la dimensión curricular y didáctica de las carreras y la dimensión de la práctica profesional docente. Se enmarca en una perspectiva de justicia social, inclusión e interculturalidad, lo que implica un proceso de construcción de conocimiento y un análisis crítico de los resultados y el impacto político, social y ético en el desarrollo profesional.
 
Para abordar el proyecto, se propone un enfoque mixto enmarcado en el paradigma interpretativo, que busca contribuir a la generación y socialización de hallazgos para aportar lecciones aprendidas sobre el desarrollo profesional de docentes en ejercicio. El proyecto se divide en cuatro fases: la delimitación de las categorías de análisis, la producción y sistematización de la información, el análisis e interpretación de la información y la difusión y socialización de resultados.
 
Este proyecto comprende la primera de dos etapas que implica el abordaje de las dos primeras dimensiones de la evaluación de impacto propuesta. Para ello, se emplearán los 12 meses de duración de la …

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