Perfil
- Master En Educacion (CUARTO_NIVEL)
- Licenciado/A En Ciencias De La Educacion Basica (3ER. NIVEL)
Capacitaciones
- CONGRESO: Iv Congreso Latinoamericano Y Del Caribe De Sotl - República Dominicana 2026. (Oct-2026)
- SEMINARIO - TALLER: Seminario Internacional “Debates Filosóficos: Lenguaje Y Ecología Política (Jul-2026)
- CURSO: Sensibilicazación En Discapacidades (May-2026)
- CURSO: Didáctica De La Lengua Y Literatura (May-2026)
- ENCUENTRO: 2do Encuentro Internacional De Mediadores De Lectura Biblioazuay (Abr-2026)
- CURSO: Enfoques, Métodos Y Aplicaciones De La Investigación Cualitativa En Educación (Abr-2026)
- CURSO: Curso Para Tutores De Tesis De Posgrado: Acompañamiento Y Orientación Académica (Dic-2025)
- CURSO: Curso Diseño De Aulas Virtuales Inclusivas Y Colaborativas En Entornos Híbridos (Dic-2025)
- CONGRESO: 9no Congreso Internacional De Ciencias Pedagógicas Del Ecuador (Nov-2025)
- CURSO: Curso Innovación Y Gestión Pedagógica En Escenarios Educativos Diversos (Nov-2025)
- CURSO: Ormación Docente En Altas Capacidades Intelectuales: Instrumentos De Investigación Y Metodologías Activas (Dic-2025)
- CURSO: Curso Realidad En Tres Dimensiones: Curso Avanzado De Modelado Para Docentes Innovadores Lle (Oct-2025)
- CURSO: Mooc: Herramientas De Inteligencia Artificial Generativa Para El Diseño Eficiente De Cursos En Moodle (Oct-2025)
- CURSO: Enseñanza De La Lectoescritura (Ago-2025)
- CURSO: Formación Para Docentes Universitarios En Modalidad Virtual 2025 (Ago-2025)
- CURSO: Expresión Oral Y Escrita (Jul-2025)
- CURSO: “Innovación Y Tecnologías Para La Transformación Educativa” (Oct-2025)
- CURSO: Curso De Inducción Unae Is2025 Ll (Jul-2025)
- CURSO: Formación De Tutores Para Educación A Distancia (Jul-2025)
- CURSO: Análisis De Textos Literarios: Teoría Y Práctica (May-2025)
- CURSO: Educacion Virtual: Formación Docente En Línea En La Educación Superior (May-2025)
- ENCUENTRO: Capacitación Modelo Educativo - Pedagógico Unae (Jun-2024)
- CURSO: Inteligencia Artificial Nivel Básico (Ago-2024)
- TALLER: Taller Literario Café Con Paulo Freire Pedagogía Del Oprimido (Abr-2024)
- CURSO: Curso De Gestión De Documentos Y Archivos (Nov-2023)
- CURSO: Uso De Las Herramientas De Ia Para La Investigación (Nov-2023)
- CURSO: Didáctica De La Matemática (May-2023)
- CURSO: Curso De Capacitación De Aplicadores (Ene-2023)
- CONGRESO: Ii Congreso De Ciencia Y Educación Del Iccp (Jun-2022)
- CURSO: Introducción A Las Competencias Digitales (Dic-2021)
- CURSO: Formación Docente Para La Educación Virtual (May-2021)
- CURSO: Formación En Educación En Línea Y A Distancia (Abr-2021)
- CURSO: Docencia Para Entornos Virtuales: Aportes Para Su Desarrollo Sincrónico Y Asincrónico, (Oct-2020)
- CURSO: Ii Jornadas Internacionales De Actualización Docente (May-2020)
- CURSO: Curso De Metodología De Estudio (Mar-2020)
- CURSO: Aproximación Al Modelo De Práctica Pre Profesional De La Unae (Ene-2018)
Grupos I + D + I
- Episteme: Filosofía de la Educación, Ciencia y Tecnología
Competencias
- ESCRITURA ACADÉMICA Y CIENTÍFICA
- COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL
- PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
- METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Redes de Investigación
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Producción
📙1. MARIONETAS DESCOMPUESTAS PRESENTA: NELA MARTÍNEZ.
Archivo: publicacionpersona/2019/10/17/publicacion_2019101719142.pdf
Resumen:
EL PROYECTO "NELA" DEL CLUB TEATRAL EXPERIMENTAL "MARIONETAS DESCOMPUESTAS" DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE) REPRESENTA UNA INICIATIVA INNOVADORA QUE INTEGRA TEATRO, PEDAGOGÍA Y RESCATE CULTURAL MEDIANTE UN HOMENAJE A LA FIGURA HISTÓRICA ECUATORIANA NELA MARTÍNEZ. ESTA PRODUCCIÓN MULTIDISCIPLINARIA COMBINA TEATRO, MÚSICA Y DANZA EN UN PERFORMANCE QUE INVOLUCRA APROXIMADAMENTE 35 PARTICIPANTES EN ROLES DE ACTUACIÓN, DIRECCIÓN, LOGÍSTICA Y VESTUARIO, ADEMÁS DE COLABORAR CON GRUPOS ARTÍSTICOS LOCALES COMO KJUYAY, KAWSAY Y PONCHO AWAY. EL TEATRO SE PRESENTA COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA TRANSVERSAL QUE DESARROLLA COMPETENCIAS MÚLTIPLES: FORTALECE RELACIONES INTERPERSONALES, MEJORA LA EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL, FOMENTA LA CONFIANZA PERSONAL Y AYUDA A SUPERAR INHIBICIONES SOCIALES. LA METODOLOGÍA PERMITE QUE ESTUDIANTES ASUMAN DIVERSOS ROLES, DESDE PERSONAJES HISTÓRICOS HASTA ELEMENTOS CIENTÍFICOS, INTEGRANDO EL APRENDIZAJE CON LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA. EL PROYECTO CUENTA CON EL APOYO DE INSTITUCIONES COMO CASA DE LA CULTURA NÚCLEO DE CAÑAR Y EL HERALDO, REALIZÁNDOSE SIN FINES DE LUCRO EN TRES PRESENTACIONES QUE REFLEJAN LA CULTURA Y TRADICIONES DEL CAÑAR Y ECUADOR. "MARIONETAS DESCOMPUESTAS" SE CONSOLIDA COMO REFERENTE TEATRAL UNIVERSITARIO BAJO EL SLOGAN DE "ROMPER LAS CUERDAS DE LA RUTINA", DEMOSTRANDO LA VIABILIDAD DE ARTICULAR FORMACIÓN ACADÉMICA, EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL ECUATORIANO EN UNA SOLA INICIATIVA …
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📙2. EDUCACIÓN EN EMERGENCIA: RETOS Y DESAFIOS EN TIEMPOS DE PANDEMIA. CASO NAPO.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2021/08/12/publicacion_202181218470.pdf
Resumen:
EL PRESENTE ARTÍCULO PRETENDE EXPONER DE MANERA CRÍTICA Y DETALLADA ALGUNAS DE LAS REALIDADES DE LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE LA EMERGENCIA SANITARIA EN LA PROVINCIA DE NAPO-ECUADOR. EL ESTUDIO ABORDA EL CONTEXTO ANTES Y DURANTE LA PANDEMIA, A TRAVÉS DE ELEMENTOS COMO LA CONECTIVIDAD, FORMACIÓN Y ROL DEL DOCENTE, MODALIDADES DE ESTUDIO Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS. PARA ELLO, SE DESARROLLÓ UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUALITATIVO A TRAVÉS DE LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE 100 DOCENTES DE LA PROVINCIA, ENTRE LOS 34 Y 59 AÑOS DE EDAD, QUE TRABAJAN EN ESCUELAS HISPANAS Y BILINGÜES, DE ZONAS URBANAS Y RURALES. MEDIANTE EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS SE LLEGARON A LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES: (1) LAS EXPERIENCIAS NARRADAS Y SISTEMATIZADAS INDICAN CÓMO EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD HA SIDO VULNERADO, (2) EL ROL DOCENTE DEBE (RE)PENSARSE DESDE EL ACTUAL ENFOQUE EDUCATIVO, (3) LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS Y CURRICULARES PLANTEADAS EN EL ESTADO DE EMERGENCIA AÚN DEBEN SER REVISADAS Y MEJORADAS DESDE LOS EJES DE CONECTIVIDAD, ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO, INTERCULTURALIDAD Y BILINGÜISMO. POR TANTO, LA EDUCACIÓN EN NAPO REQUIERE PROPONER PLANES Y ESTRATEGIAS DESDE LOS ÁMBITOS DE CAPACITACIÓN DOCENTE, ACCESO A RECURSOS Y HERRAMIENTAS TECNO-PEDAGÓGICAS. ADEMÁS, ES NECESARIO REFLEXIONAR SOBRE LA NATURALEZA DE LAS INVESTIGACIONES …
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📙3. RETOS PEDAGÓGICOS.FORTALECIMIENTO DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE.
Archivo: publicacionpersona/2021/08/12/publicacion_2021812185241.pdf
Resumen:
EL SIGUIENTE ARTÍCULO TIENE POR OBJETIVO DESARROLLAR LA TEMÁTICA DEL FORTALECIMIENTO DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA DESDE LA CAPTACIÓN DE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA DE DISTINTOS AUTORES QUE ECHAN LUCES
SOBRE EL TEMA, EN ESTE SENTIDO SE ABORDA LO CONCERNIENTE AL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE DESDE
DOS POSTURAS, DESDE LO ACADÉMICO Y FORMAL Y DESDE LA PROPIA PRAXIS PEDAGÓGICA. TAMBIÉN SE BUSCA
DESTACAR EL VALOR DE LA EXPERIENCIA COMO PILAR FORMADOR DEL DOCENTE, PLANTEANDO ALTERNATIVAS REALES
DE FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO, BUSCANDO UNA INSTAURACIÓN INTERNA EN LAS DIFERENTES
UNIDADES EDUCATIVAS DE LA MEJORA PERMANENTE DE LO RELACIONADO A LA PEDAGOGÍA Y CON REPERCUSIONES
DIRECTAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y POR ENDE EN LA MEJORA DEL NIVEL DE LOS ESTUDIANTES,
GENERANDO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DENTRO DE UN PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
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📙4. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y NEUROEDUCACIÓN: IMPACTO DEL TEATRO Y LA ESCRITURA ANECDÓTICA BILINGÜE EN LA LECTOESCRITURA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2026/02/24/publicacion_202622411711.pdf
Resumen:
EN ESTE ESTUDIO SE MUESTRA CÓMO EL TEATRO Y LA ESCRITURA ANECDÓTICA CONVIERTEN LA NEUROEDUCACIÓN EN UNA PRÁCTICA EDUCATIVA INNOVADORA. EL TRABAJO ANALIZA DOS EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS: EL TEATRO Y LA ESCRITURA DE ANÉCDOTAS BILINGÜES ESPAÑOL-KICHWA. AMBAS SE APOYAN EN LOS PRINCIPIOS NEUROCIENTÍFICOS DE ATENCIÓN, MEMORIA, EMOCIÓN Y MOTIVACIÓN, CON ÉNFASIS EN LA LECTOESCRITURA. SE EMPLEA UNA METODOLOGÍA MIXTA QUE INCLUYE LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS, EL ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO DE GUIONES TEATRALES Y ANÉCDOTAS Y UNA ENCUESTA TIPO LIKERT SOBRE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS. PARTICIPAN 45 ESTUDIANTES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL DE UNA ESCUELA PRIVADA Y 15 ESTUDIANTES Y DOCENTES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE PÚBLICO DE COMUNIDADES DE NAPO. LOS RESULTADOS MUESTRAN AVANCES EN LA COHERENCIA, COHESIÓN, ORTOGRAFÍA Y PROGRESIÓN TEMÁTICA. LA ENCUESTA REGISTRA ALTOS NIVELES DE ATENCIÓN Y MEMORIA (87 %) Y DE EMOCIÓN (91 %), CON MENOR NIVEL DE MOTIVACIÓN (86 %). SE CONCLUYE QUE LA NEUROEDUCACIÓN FAVORECE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS AL INTEGRAR LA EMOCIÓN, COGNICIÓN Y CULTURA.
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📙5. METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: MOTIVOS PARA EMPLEARLAS O NO, DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS MAESTROS..
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2026/05/02/publicacion_20265219846.pdf
Resumen:
LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS HAN SURGIDO COMO UNA ALTERNATIVA FRENTE A LAS TRADICIONALES FORMAS DE ENSEÑAR QUE PARECEN SER MÁS LIMITANTES. EL OBJETIVO QUE SE ESTABLECIÓ EN RELACIÓN AL TEMA FUE ANALIZAR LOS MOTIVOS POR LOS CUALES SE EMPLEAN O NO LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS MAESTROS,COMPRENDIENDO LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN SU IMPLEMENTACIÓN. LA METODOLOGÍA SOBRE LA CUAL SE DIRECCIONÓ EL PRESENTE ARTÍCULO SE ESTRUCTURÓ DE UN DISEÑO NO EXPERIMENTAL-TRANSVERSAL, ALCANCE DESCRIPTIVO-INTERPRETATIVO, ENFOQUE CUALITATIVO, MODALIDAD DE CAMPO Y DOCUMENTAL, CUYA UNIDAD DE ANÁLISIS ESTUVO COMPUESTA POR 19 DOCENTES UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE AZOGUES, A QUIENES SE LES APLICÓ LA ENTREVISTA. LOS RESULTADOSDEJARON EN EVIDENCIA QUELOS DOCENTES UNIVERSITARIOS RECONOCEN EL VALOR DE LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE ACTIVO COMO ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. SIN EMBARGO, SU IMPLEMENTACIÓN ES INCONSISTENTE Y ESTÁ INFLUENCIADA POR DIVERSOS FACTORES. ESTOS INCLUYEN LIMITACIONES INSTITUCIONALES COMO LA FALTA DE RECURSOS, LA INSUFICIENTE FORMACIÓN PROFESIONAL Y LA ELEVADA CARGA DE TRABAJO, ASÍ COMO FACTORES PERSONALES COMO LA EXPERIENCIA, LA MOTIVACIÓN Y LA COMPETENCIA PEDAGÓGICA. SE CONCLUYEPOR LO TANTO QUELA IMPLEMENTACIÓN DE LOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE ACTIVO REPRESENTA UNA COMPLEJA INTERACCIÓN ENTRE LA VOLUNTAD …
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📙6. LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR FRENTE A LA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS EMERGENTES: DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2026/05/02/publicacion_20265219165.pdf
Resumen:
LA INVESTIGACIÓN SE DESARROLLÓ CON EL OBJETIVO DE DETERMINAR LA FUNCIÓN DE LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR FRENTE A LA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS EMERGENTES, DESTACANDO LOS DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES PERCIBIDOS POR LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS. EN ESTE SENTIDO, SE ASUME COMO PUNTO DE PARTIDA QUE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS HERRAMIENTAS HA CONTRIBUIDO CON LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA Y A SU VEZ HA PLANTEADO NUEVOS RETOS PARA LOGRAR UN ÓPTIMO APROVECHAMIENTO DE ESTOS RECURSOS, CONSIDERANDO QUE NO TODOS LOS EDUCADORES POSEEN LAS COMPETENCIAS DIGITALES NECESARIAS PARA INTEGRAR LA TECNOLOGÍA DE FORMA EFICAZ. PARA PROFUNDIZAR EN ESTE ANÁLISIS SE LLEVÓ A CABO UNA INVESTIGACIÓN BASADA EN UN DISEÑO NO EXPERIMENTAL DE TIPO TRANSVERSAL; CONSIDERANDO UN ENFOQUE CUALITATIVO Y UN ALCANCE DESCRIPTIVO. LA POBLACIÓN DE ESTUDIO LA CONFORMARON OCHO EDUCADORES DE DIFERENTES UNIVERSIDADES DE LA CIUDAD DE AZOGUES, PROVINCIA DEL CAÑAR; A QUIENES SE LES REALIZÓ UNA ENTREVISTA ESTRUCTURADA. LOS RESULTADOS REFLEJARON QUE LA PRÁCTICA DIDÁCTICA EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN SUPERIOR ESTÁ EN UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN E INNOVACIÓN CONDICIONADO POR LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS. SIN EMBARGO, ESTAS TRANSFORMACIONES NO SE DESARROLLAN DE FORMA LINEAL O ESTANDARIZADA, PUESTO QUE AÚN HAY DOCENTES QUE CARECEN DE LAS COMPETENCIAS …
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📙7. LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR SOBRE LOS ALUMNOS: EL ROL MEDIADOR DE LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2026/05/02/publicacion_202652192640.pdf
Resumen:
LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA ESTARÍAN VINCULADOS SOBRE EL RENDIMIENTO Y LA MOTIVACIÓN DE LOS UNIVERSITARIOS. A NIVEL MUNDIAL, SE HAN DETERMINADO QUE LA RELEVANCIA DE LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, SIN EMBARGO, EN EL ECUADOR PERSISTEN ALGUNAS LIMITACIONES. EL ARTÍCULO DESARROLLO TUVO COMO OBJETIVO ANALIZAR LA INFLUENCIA DE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS, CONSIDERANDO EL PAPEL MEDIADOR DE LA MOTIVACIÓN PARA SU APRENDIZAJE. LA METODOLOGÍA SOBRE LA QUE DESARROLLÓ EL ARTÍCULO FUE BAJO UN DISEÑO NO EXPERIMENTAL Y TRANSVERSAL, ENFOQUE MIXTO, MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO, TIPO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA E INTERPRETATIVA, CONSIDERANDO COMO POBLACIÓN A CUATRO DOCENTES UNIVERSITARIOS Y 17 ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE LA CIUDAD DE AZOGUES PERTENECIENTE A LA PROVINCIA DEL CAÑAR ECUADOR, A QUIENES SE LES APLICÓ ENTREVISTAS Y ENCUESTAS RESPECTIVAMENTE. LOS RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS DEJAN EN EVIDENCIA QUE LOS MAESTROS APLICAN ESTILOS PARTICIPATIVOS Y CONSTRUCTIVISTAS, ESTO DE LA MANO DE ESTRATEGIAS ACTIVAS Y TECNOLOGÍAS, Y QUE LA MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS ESTA ENLAZADA CON EL INTERÉS Y SOPORTE QUE BRINDAN LOS MAESTROS. DE LAS ENCUESTAS SE IDENTIFICA QUE EXISTE UNA APLICACIÓN INCONSISTENTE DE METODOLOGÍAS ACTIVAS A PESAR QUE …
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📙8. INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ECUATORIANA: UNA APROXIMACIÓN A LA METODOLOGÍA DESIGN THINKING.
Archivo: publicacionpersona/2026/05/02/publicacion_202652193256.pdf
Resumen:
EL PRESENTE ARTÍCULO SE DESARROLLÓ CON EL OBJETIVO DE ANALIZAR LOS PRINCIPALES APORTES, LIMITACIONES Y OPORTUNIDADES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL DESIGN THINKING EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA. EN ESTE CASO, ESTE ENFOQUE SE PRESENTA COMO UNA METODOLOGÍA INNOVADORA QUE EN LA ACTUALIDAD HA ADQUIRIDO MAYOR RELEVANCIA, PUESTO QUE OFRECE LA POSIBILIDAD DE CENTRAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN LOS ESTUDIANTES, PERMITIÉNDOLES PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES A PROBLEMAS REALES, ES DECIR QUE FAVORECE A UN APRENDIZAJE ACTIVO Y CONTEXTUALIZADO. BAJO ESTA PREMISA SE LLEVÓ A CABO UNA INVESTIGACIÓN BASADA EN UN DISEÑO NO EXPERIMENTAL EN LA MODALIDAD DE CAMPO, ADEMÁS SE TRABAJÓ CON UN ALCANCE DESCRIPTIVO, UN ENFOQUE CUALITATIVO. EL LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SE REALIZÓ DE FORMA TRANSVERSAL MEDIANTE LA APLICACIÓN DE UN GRUPO DE DISCUSIÓN EN EL QUE PARTICIPARON 10 DOCENTES DE DISTINTAS UNIVERSIDADES DE LA CIUDAD DE AZOGUES, PROVINCIA DE CAÑAR EN ECUADOR. LOS RESULTADOS REFLEJARON QUE LA MAYORÍA DE DOCENTES POSEEN UN CONOCIMIENTO BÁSICO SOBRE LA METODOLOGÍA DESIGN THINKING, DE MODO QUE LAS EXPERIENCIAS DE SU APLICACIÓN HAN SIDO LIMITADAS EN LAS UNIVERSIDADES DE LA CIUDAD DE AZOGUES. NO OBSTANTE, CONSIDERAN QUE ESTE ENFOQUE PUEDE SER LA CLAVE PARA FORMAR PROFESIONALES CON DOMINIO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES …
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📙9. INTEGRACIÓN DE AULAS VIRTUALES INCLUSIVAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LAS CARRERAS DE EDUCACIÓN EN LÍNEA Y SU APORTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2026/05/02/publicacion_202652194228.pdf
Resumen:
LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR HA IMPULSADO EL USO DE AULAS VIRTUALES COMO ESPACIOS CENTRALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ESPECIALMENTE EN LAS CARRERAS DE EDUCACIÓN EN MODALIDAD EN LÍNEA. EL PRESENTE ARTÍCULO TIENE COMO OBJETIVO ANALIZAR, DESDE UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SISTEMÁTICA, LA INTEGRACIÓN DE AULAS VIRTUALES INCLUSIVAS Y SU CONTRIBUCIÓN AL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LAS CARRERAS DE EDUCACIÓN EN LÍNEA, ASÍ COMO SU IMPACTO EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. LA METODOLOGÍA EMPLEADA CORRESPONDE A UN ENFOQUE CUALITATIVO, DE TIPO REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA, BASADA EN LA CONSULTA Y ANÁLISIS DE FUENTES ACADÉMICAS INDEXADAS. LOS RESULTADOS EVIDENCIAN QUE LA INTEGRACIÓN DE AULAS VIRTUALES INCLUSIVAS FAVORECE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS, DIGITALES, COMUNICATIVAS Y SOCIOEMOCIONALES EN LOS ESTUDIANTES DE CARRERAS DE EDUCACIÓN, AL PROMOVER METODOLOGÍAS ACTIVAS, ACCESIBILIDAD UNIVERSAL, DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE Y USO DE TECNOLOGÍAS ADAPTATIVAS. SE CONCLUYE QUE LAS AULAS VIRTUALES INCLUSIVAS REPRESENTAN UNA ESTRATEGIA CLAVE PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LA FORMACIÓN DOCENTE EN LÍNEA, CONSTITUYÉNDOSE EN UN APORTE SIGNIFICATIVO PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
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📙10. IMPACTO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) SOBRE LOS PROCESOS DE EDUCACIÓN EN LÍNEA EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA..
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2026/05/02/publicacion_20265219569.pdf
Resumen:
LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) EN LA ACTUALIDAD SE HA CONSTITUIDO EN UNA HERRAMIENTA DINÁMICA AMPLIAMENTE UTILIZADA EN DISTINTOS ÁMBITOS DEBIDO A SU VERSATILIDAD Y LAS FUNCIONALIDADES QUE OFRECE. EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, SU APLICACIÓN NO SE RESTRINGE ÚNICAMENTE AL ESTUDIANTE, SINO QUE ADEMÁS SE HA OBSERVADO UN PROGRESIVO USO POR PARTE DEL PROFESORADO COMO RECURSO DE APOYO PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS, LO CUAL NO SOLO HA GENERADO DIVERSOS DESAFÍOS, SINO QUE ADEMÁS HA REPERCUTIDO DE DISTINTAS FORMAS. DESDE ESTA PERSPECTIVA, EL PRESENTE ARTÍCULO TUVO COMO OBJETIVO ANALIZAR EL IMPACTO DE LA IA SOBRE LOS PROCESOS DE EDUCACIÓN EN LÍNEA EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA. PARA SU EJECUCIÓN SE TRABAJÓ CON UN PARADIGMA INTERPRETATIVO, UN DISEÑO NO EXPERIMENTAL DE ALCANCE TRANSVERSAL; SE APLICÓ UN ENFOQUE CUALITATIVO Y SE SELECCIONÓ COMO TÉCNICA PARA EL LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN EL GRUPO DE DISCUSIÓN. LA POBLACIÓN DE ESTUDIO LA CONFORMARON 12 DOCENTES Y 12 ESTUDIANTES DE DIFERENTES UNIVERSIDADES DE LA CIUDAD DE AZOGUES, PROVINCIA DEL CAÑAR EN ECUADOR. LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN REFLEJARON QUE LAS EXPERIENCIAS DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES MUESTRAN IMPACTOS VARIADOS, SE RESALTA EL APORTE EN LA OPTIMIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA AUTONOMÍA DEL ESTUDIANTE, PERO TAMBIÉN …
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📙2. LA DOCENCIA EN LA AMAZONÍA ¿UNA CUESTIÓN DE PROFESIÓN O VOCACIÓN?.
https://libros.unae.edu.ec/index.php/editorialUNAE/catalog/book/Educacion-y-AmazoniaEDUCAVIDA: ESCENARIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD PARA UNA VIDA INCLUSIVA A TRAVÉS DEL ARTE Y LA CULTURA
Resumen:
La propuesta ESCENARIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD PARA UNA VIDA INCLUSIVA A TRAVÉS DEL ARTE Y LA CULTURA (EDUCAVIDA) responde a la pregunta de investigación: ¿Cómo promover la educación integral de niñez y juventud en situación de vulnerabilidad asociada a condiciones de discapacidad que afectan su salud integral, su esfera socioemocional, y la condición especifica de discapacidad en espacios educativos alternativos de la zona 6 de Azuay, Cañar y Morona Santiago? De acuerdo al diagnóstico realizado entre las barreras principales que dan lugar al problema mencionado se encuentran los débiles proceso de estimulación integral en edades tempranas para el desarrollo de competencias y habilidades para la vida; la limitada accesibilidad a actividades extraescolares y escolares en espacios críticos de atención a población vulnerable y el no contar con recursos para el aprendizaje desde perspectivas innovadoras como la cultura y la educación artística, para atender de manera integral las necesidades de la población objetivo. En esta lógica la intervención se estructura a partir de tres componentes: i) Fortalecimiento de capacidades en los estudiantes que realizan sus prácticas de servicio comunitario para la generación de modelos educativos inclusivos; ii) Identificación y eliminación de barreras que impiden el derecho a la educación en niñez y juventud en situación de vulnerabilidad y iii) Diseño e implementación de estrategias basadas en educación cultural y artísticas. El proyecto prevé intervenir en 10 instituciones, entre hospitales, casas de acogida y fundaciones, ubicados en las provincias de Cañar, Azuay y Morona Santiago. La metodología de intervención considera lógicas de acción reflexión acción (práctica – teoría - práctica) que den lugar a la participan activa de los actores sociales y a la generación de aprendizaje replicables en otros contextos. Al final de la intervención se espera contar con procesos sistematizados y difundidos a través de artículos científicos, ponencias en eventos académicos y publicaciones que den respuesta a la problemática identificada. Sin embargo, el impacto principal será contribuir a través de una educación innovadora, inclusiva y de calidad al desarrollo integral de la población objetivo.
