Caguana Lucia

lucia.caguana@unae.edu.ec

Perfil

  • Mestre Em Utilizacao Pedagogica Das Tic (4TO. NIVEL)
  • Licenciada En Ciencias De La Educacion Mencion Educacion Infantil (3ER. NIVEL)

Capacitaciones

  • CURSO: Curso Escuela Multigrado: Gestión Pedagógica Y Curricular (Dic-2024)
  • CURSO: Competencias Digitales Para Profesores De Posgrado En Educación En Línea (Ago-2024)
  • CURSO: Inteligencia Artificial Aplicada A La Educación (Sep-2023)
  • CURSO: Construyendo Entornos Inmersivos Y Educativos En Instituciones De Educación Superior (Ago-2023)
  • CURSO: Mooc: “Retos Y Desafíos De La Educación Y Atención A La Primera Infancia” (Ago-2023)
  • CURSO: Inteligencia Artificial Aplicada A La Educación” (Jul-2023)
  • CONGRESO: I Coloquio Internacional Néopass©-Unae-Ecuador 2023 (Abr-2023)
  • CURSO: Consistencia Y Coherencia Interna Del Currículo: Ejes Integradores En El Desarrollo De Los Trayectos Curriculares Para La Consolidación De Los Perfiles De Egreso. (Mar-2023)
  • CURSO: Curso Desarrollo Profesional (Capacitación), Un Acercamiento Al Modelo Pedagógico Unae (Feb-2023)
  • CURSO: Formación En Educación En Línea Y A Distancia (Abr-2021)
  • CONGRESO: Congreso De Profesionalización Docente Unae (Ago-2020)
  • CURSO: Active Learning: Como Comenzar? (Jul-2019)
  • CURSO: Formación Docente Para La Integración De Las Tic En La Modalidad De Enseñanza En Línea, (Abr-2019)
  • CURSO: La Tecnología En La Educación: Desarrollo De Competencias Digitales En Plataformas Virtuales (Mar-2019)
  • CURSO: Formación Del Docente Virtual (Abr-2018)
  • TALLER: Concurso De Pósteres Científicos Espe Investiga (Dic-2016)
  • CONFERENCIA: Conferencia Internacional- Investigación, Prácticas Y Contextos En Educación. (May-2016)
  • CURSO: Laboratorios De Aprendizaje: Escenarios E Historias De Aprendizaje (Jun-2016)
  • CONGRESO: Conferencia Internacional Para La Inclusión (Includit) (Dic-2015)
  • TALLER: I Encuentro Iberoamericano De Educadores Y Educadoras Infantiles (Dic-2014)

Grupos I + D + I

  • No pertenece a ningún grupo

Competencias

  • TECNOLOGÍA EDUCATIVA
  • INNOVACIÓN EDUCATIVA
  • PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN INICIAL
  • METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
  • DISEÑO DE RECURSOS DIDÁCTICOS

Redes de Investigación

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Producción

📙1. CUBETTO FOR PRESCHOOLERS: COMPUTER PROGRAMMING CODE TO CODE.
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Url: https://ieeexplore.ieee.org/document/8259649/
Archivo: publicacionpersona/2018/05/02/publicacion_201852201352.pdf

Resumen:

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📙2. “MUNDOS VIRTUALES Y SU INFLUENCIA EN LA MOTIVACIÓN POR EL APRENDIZAJE”.
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Url: http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/about
Archivo: publicacionpersona/2023/09/25/cursopersona202392513350.pdf

Resumen:

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📙3. EL ARTE COMO ESCENARIO EDUCATIVO: PARTICIPACIÓN ESCOLAR EN FESTIVALES ESCÉNICOS EN CUENCA.
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Url: https://www.uticvirtual.edu.py/revista.ojs/index.php/revistas
Archivo: publicacionpersona/2025/07/28/publicacion_2025728152847.pdf

Resumen: ESTE ARTÍCULO TIENE COMO OBJETIVO ANALIZAR LA PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA A FESTIVALES ESCÉNICOS EN CUENCA-ECUADOR, COMO UNA ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA A TRAVÉS DEL ARTE. LA INCORPORACIÓN DE LAS ARTES ESCÉNICAS EN LA EDUCACIÓN INICIAL TIENE POTENCIAL PARA FORTALECER HABILIDADES COGNITIVAS, EMOCIONALES, SOCIALES Y CULTURALES EN LOS NIÑOS. LA METODOLOGÍA UTILIZADA COMBINA UN ENFOQUE CUANTITATIVO Y SOCIOCRÍTICO, MEDIANTE LA RECOPILACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS DESCRIPTIVOS Y LA MEDICIÓN DE LA RELACIÓN ENTRE PARTICIPACIÓN INSTITUCIONAL Y ASISTENCIA EN LOS FESTIVALES REALIZADOS ENTRE LOS AÑOS 2017 AL 2025. LOS RESULTADOS MUESTRAN UN AUMENTO IMPORTANTE EN LA PARTICIPACIÓN INSTITUCIONAL Y EN LA ASISTENCIA DEL PÚBLICO A FESTIVALES ESCÉNICOS, EVIDENCIANDO LA CONCEPCIÓN DE ESTOS EVENTOS COMO ESPACIOS DE EXPRESIÓN, INCLUSIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD CULTURAL. ADEMÁS, SE AFIRMA QUE LOS FESTIVALES ESCÉNICOS FAVORECEN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS COMO LA CREATIVIDAD, DISCIPLINA, TRABAJO EN EQUIPO Y RECONOCIMIENTO SOCIAL, PROMOVIENDO ASÍ UN IMPACTO POSITIVO EN LA VALORACIÓN DEL ARTE EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y EN LA COMUNIDAD. CON ELLO, SE CONCLUYE QUE ESTOS EVENTOS CONSTITUYEN HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS FUNDAMENTALES PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y CULTURAL EN CONTEXTOS EDUCATIVOS Y COMUNITARIOS.

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📙4. ANÁLISIS DEL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO ORIENTADO AL DISEÑO DE UN CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DIGITALES.
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Url: https://www.uticvirtual.edu.py/revista.ojs/index.php/revistas
Archivo: publicacionpersona/2025/07/28/publicacion_2025728153344.pdf

Resumen: EL DESARROLLO DE UNA COMPRENSIÓN LECTORA EFICIENTE, REQUIERE QUE EL LECTOR ESTE APTO EN EL PROCESO DE LECTURA,EL CUAL, REQUIEREHABILIDADES, DESTREZAS Y COMPETENCIAS. ESTE ESTUDIO ANALIZA EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA DEESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICAEN UNA INSTITUCIÓNEDUCATIVA ECUATORIANA. METODOLÓGICAMENTE LA INVESTIGACIÓN SE ENCUADRA DENTRO DE UN ENFOQUE MIXTO Y DE TIPO DESCRIPTIVO, APOYADA EN UNA INVESTIGACIÓN DE CAMPO, A TRAVÉS DE UN TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA, UNA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN Y UNA ENTREVISTA, SE RECOPILARON DATOS QUE REVELARON UN 35,23% DE ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN TEXTOS CORTOS Y POCA MOTIVACIÓN POR LA LECTURA. ADEMÁS,LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE EL 91% DE LOS ESTUDIANTES PREFIEREN ACTIVIDADES DINÁMICAS Y QUE SE RELACIONEN CON LA TECNOLOGÍA, AFIRMACIÓN RESPALDADA POR LA DOCENTE DE AULA QUE CONSIDERA NECESARIO TENER RECURSOS DIGITALES ALINEADOS A LAS COMPETENCIAS DEL CURRICULO DEL MINEDUC Y APROPIADOS AL NIVEL ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES. POR ELLO, ESTE ESTUDIO RESALTA LA IMPORTANCIA DE INNOVAR EN LA PRODUCCIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES A FIN DE POTENCIALIZAR LAS HABILIDADES DE LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA, POR LO QUE, ESTE ESTUDIO SE COMPLEMENTA CON LA PROPUESTA DE UN CUADERNILLO DIGITAL QUE ATIENDA ESTA NECESIDAD

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📙5. RECURSOS DIDÁCTICOS CON REALIDAD AUMENTADA PARA INCREMENTAR EL INTERÉS EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS AUTORES/AS.
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Url: https://www.uticvirtual.edu.py/revista.ojs/index.php/revistas
Archivo: publicacionpersona/2025/07/30/publicacion_20257309547.pdf

Resumen: ESTE ESTUDIO TIENE EL PROPÓSITO DE ANALIZAR Y COMPARAR EL INTERÉS QUE DEMUESTRAN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE UN AULA MULTIGRADO, EXAMINANDO EL USO DE LAS HOJAS DE TRABAJO TRADICIONAL EN COMPARACIÓN CON RECURSOS DE REALIDAD AUMENTADA EN EL ÁMBITO DE RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL CON EL TEMA DE LOS ANIMALES. LA PROBLEMÁTICA SE CENTRA EN EL DÉFICIT DE INTERÉS EN LOS NIÑOS RELACIONADOS CON EL TEMA PROPUESTO, LO CUAL REPERCUTE NEGATIVAMENTE EN LA COMPRENSIÓN DE CIERTAS CARACTERÍSTICAS O IDENTIFICACIÓN DE LOS ANIMALES SALVAJES Y DOMÉSTICOS. DE ESTA FORMA, SE ANALIZA LA BÚSQUEDA DE INVESTIGACIONES EN TORNO A RECURSOS CON REALIDAD AUMENTADA QUE CAPTEN EL INTERÉS DE LOS NIÑOS. LA INVESTIGACIÓN SE DESARROLLÓ COMO UN ESTUDIO DE CASO CON UN ENFOQUE CUALITATIVO MEDIANTE EL USO DE GUIAS DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS, APLICANDO UNA TRIANGULACIÓN DE DATOS. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE EXISTE UN INCREMENTO DEL INTERÉS AL USAR LAS APLICACIONES QUIVER Y ARLOOPA, DEMOSTRANDO PARTICIPACIÓN ACTIVA, CURIOSIDAD, INTERACCIÓN SOCIAL Y EMOCIONAL. LOS NIÑOS HAN DEMOSTRADO UNA PREFERENCIA EN LAS TECNOLOGÍAS EMERGENTES RA, LOS HALLAZGOS HAN RESPALDADO LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS, SOCIOCULTURALES Y SOCIOEMOCIONALES RESULTAN TRANSFORMADORES PARA LA EDUCACIÓN EN EL NIVEL INICIAL.

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📙6. WEBSIM.IA COMO HERRAMIENTA PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS LÚDICAS INTERACTIVAS EN EDUCACIÓN INICIAL.
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Url: https://www.cienciayeducacion.com/index.php
Archivo: publicacionpersona/2025/07/31/publicacion_2025731145316.pdf

Resumen: EL PRESENTE ESTUDIO ANALIZA EL POTENCIAL PEDAGÓGICO DE LA PLATAFORMA WEBSIM.IA COMO HERRAMIENTA PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS LÚDICAS INTERACTIVAS EN EDUCACIÓN INICIAL. A PARTIR DE UN ENFOQUE CUALITATIVO DE TIPO EXPLORATORIO-APLICADO Y MEDIANTE UN ESTUDIO DE CASO INSTRUMENTAL, SE DISEÑÓ, IMPLEMENTÓ Y EVALUÓ UNA SIMULACIÓN DIGITAL ORIENTADA AL DESARROLLO DEL RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES EN NIÑOS DE ENTRE 4 Y 5 AÑOS. LA MUESTRA ESTUVO CONFORMADA POR DOS DOCENTES Y QUINCE ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN FISCAL URBANA DE ECUADOR. SE EMPLEARON TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA, ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS Y ANÁLISIS DE CONTENIDO DEL SIMULADOR, UTILIZANDO UNA RÚBRICA VALIDADA. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE MÁS DEL 70% DE LOS NIÑOS MANTUVIERON ATENCIÓN SOSTENIDA Y AUTONOMÍA EN EL USO DEL RECURSO, MIENTRAS QUE LAS DOCENTES DESTACARON LA FACILIDAD DE USO DE LA PLATAFORMA, SU INTEGRACIÓN CURRICULAR Y SU POTENCIAL PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. SE CONCLUYE QUE WEBSIM.IA CONSTITUYE UNA ALTERNATIVA VIABLE E INNOVADORA PARA LA CREACIÓN DE RECURSOS DIGITALES CENTRADOS EN EL JUEGO, SIEMPRE QUE SU USO SEA PLANIFICADO PEDAGÓGICAMENTE Y ACOMPAÑADO DE FORMACIÓN DOCENTE.

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📙7. REALIDAD AUMENTADA PARA EL APRENDIZAJE DE SONIDOS ONOMATOPÉYICOS, ESTUDIO DE CASO EN EL CANTÓN TIWINTZA.
Url: https://www.uticvirtual.edu.py
Archivo: publicacionpersona/2025/08/05/publicacion_202585213510.pdf

Resumen: EL ARTÍCULO TUVO EL OBJETIVO DE ANALIZAR EL APORTE DE LA REALIDAD AUMENTADA EN EL APRENDIZAJE DE SONIDOS ONOMATOPÉYICOS, DE UN NIÑO DE 3 AÑOS DEL CANTÓN TWINTZA. MEDIANTE UNA INVESTIGACIÓN DE ENFOQUE CUALITATIVO Y DE TIPO ESTUDIO DE CASO. SE USARON COMO TÉCNICAS LA OBSERVACIÓN Y LA ENTREVISTA MIENTRAS QUE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS FUERON EL INVENTARIO BATELLE- PRUEBA SCREENG Y UNA GUÍA DE PREGUNTAS PARA EVALUAR EL NIVEL DEL LENGUAJE EN UN NIÑO DE 3 AÑOS. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE EXISTE LIMITANTES EN LA ÁREA RECEPTIVA Y EXPRESIVA POR PARTE DEL NIÑO AL MOMENTO DE COMUNICARSE SEGÚN LAS CONDUCTAS QUE DEBERÍA REALIZAR A SU EDAD. ASÍ TAMBIÉN, SE NOTÓ QUE EL USO DE LA REALIDAD AUMENTADA REFORZÓ EL INTERÉS DEL NIÑO POR APRENDER, SURGIENDO LA DUDA Y EL IMPULSO DE PREGUNTAR CON PALABRAS BÁSICAS O GESTOS. SE CONCLUYE QUE EL NIVEL DEL LENGUAJE ORAL EN LA INFANCIA ALREDEDOR DE LOS TRES AÑOS POR MEDIO DEL USO DE LA REALIDAD AUMENTADA IMPULSA A LA GENERAR APRENDIZAJES VINCULADOS A LOS SONIDOS ONOMATOPÉYICOS, MOTIVANDO LA INTERACCIÓN A PARTIR DEL ASOMBRO.

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📙1. APRENDIZAJE ACTIVO Y TECNOLÓGICO PARA ADULTOS.
📙2. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN PRE-ESCOLARES.
📙3. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN PRE-ESCOLARES.
📙4. USO DEL ROBOT "CUBETTO" EN PREESCOLARES: ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
📙5. CREACIÓN DE CONTEXTOS PROMOTORES DE CONFIANZA EN AMBIENTES COLABORATIVOS.
📙6. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN PRE-ESCOLARES.
📚1. PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE: POLÍTICA EDUCATIVA DE JUSTICIA SOCIAL Y RESPUESTAS SOCIO PEDAGÓGICAS PARA EL TERRITORIO. UNA EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LAS CARRERAS A DISTANCIA PARA LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE DE LA UNAE..

Resumen:
El proyecto de investigación tiene como objetivo evaluar el impacto de las Carreras a distancia para la Profesionalización Docente de la UNAE en el territorio, a través de la delimitación de tres dimensiones: la dimensión sociodemográfica de los docentes-estudiantes, la dimensión curricular y didáctica de las carreras y la dimensión de la práctica profesional docente. Se enmarca en una perspectiva de justicia social, inclusión e interculturalidad, lo que implica un proceso de construcción de conocimiento y un análisis crítico de los resultados y el impacto político, social y ético en el desarrollo profesional.
 
Para abordar el proyecto, se propone un enfoque mixto enmarcado en el paradigma interpretativo, que busca contribuir a la generación y socialización de hallazgos para aportar lecciones aprendidas sobre el desarrollo profesional de docentes en ejercicio. El proyecto se divide en cuatro fases: la delimitación de las categorías de análisis, la producción y sistematización de la información, el análisis e interpretación de la información y la difusión y socialización de resultados.
 
Este proyecto comprende la primera de dos etapas que implica el abordaje de las dos primeras dimensiones de la evaluación de impacto propuesta. Para ello, se emplearán los 12 meses de duración de la …

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AXIOMAS: LA EDUCACIÓN SEXUAL Y DE GÉNERO FASE II

Resumen:

EL PROYECTO DE VINCULACIÓN “AXIOMAS: EDUCACIÓN SEXUAL Y GÉNERO”, ESTÁ PENSADO DESDE UNA PERSPECTIVA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y CREADO COMO HERRAMIENTA BÁSICA PARA FOMENTAR UNA CULTURA DE PAZ Y BUENAS PRÁCTICAS; ENMARCADA PRINCIPALMENTE EN EL RESPETO Y RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD, DE SEXO, GÉNERO, ETNIA, COLOR, LENGUA, O CUALQUIER OTRA CONDICIÓN. LOS DERECHOS HUMANOS SON INNATOS A TODAS LAS PERSONAS, PORQUE PARTEN DEL PRINCIPIO DE IGUALDAD Y SE CARACTERIZAN POR SU INTERRELACIÓN, INTERDEPENDENCIA E INDIVISIBILIDAD; ADEMÁS, SON INALIENABLES.

EN LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR (LOES, 2018), EN SU ART. 13., DE LAS FUNCIONES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR REZA: SON FUNCIONES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR… CAPACITAR A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA EN TEMAS DE VIOLENCIA ESCOLAR, SEXUAL, Y DE GÉNERO; ES ASÍ, QUE A LA LUZ DE ESTOS PRINCIPIOS, NACE ESTE PROYECTO, QUE PRETENDE HACER VISIBLE UNA REALIDAD QUE DURANTE MUCHO TIEMPO A VELADO Y ENCRUDECIDO LA SITUACIÓN DE LA MUJER EN CONTEXTOS DE INEQUIDAD Y VIOLENCIA, Y RECONSTRUIR SU IDENTIDAD GENERANDO ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN EN IGUALDAD DE CONDICIONES. ES IMPORTANTE RESALTAR LA PARTICIPACIÓN E INVOLUCRAMIENTO DE TODA LA COMUNIDAD, ORGANIZACIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS, EN LA LUCHA CONSTANTE EN CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO, PARTIENDO DE LA COMPRENSIÓN DE SU FUNDAMENTACIÓN, DE LA SENSIBILIZACIÓN Y EL RESPETO A LA DIVERSIDAD. QUEREMOS ENFATIZAR LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN GÉNERO, DESDE LA INFANCIA, EDAD PROPICIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD ENMARCADA EN LOS PRINCIPIOS DE IGUALDAD, EQUIDAD Y RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, LIBRES DE LOS ESTEREOTIPOS QUE GENERAN VIOLENCIA, FRENTE A UN NUEVO ESCENARIO MÁS IGUALITARIO, DONDE SE GARANTICE UN CAMBIO SOCIAL, CON ESPACIOS DE DISTRIBUCIÓN JUSTA DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES PARA TODAS LAS MUJERES.

ESCUELA 4.0: MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE UNA ESCUELA DEL SIGLO XXI

Resumen:

El desarrollo del proyecto consiste en fortalecer competencias digitales en los actores educativos del CECIB Juan Peñafiel que propicie un modelo educativo centrado en las nuevas demandas de la sociedad digital, a través de un proceso de intervención educativa que implicará un primer momento de evaluación de las competencias digitales a través de herramientas de autoevaluación y propuestas para favorecer una actitud positiva ante la entrada de la tecnología en el aula de clase. Posterior, se inicie con la entrega de la solución digital por parte de la Fundación Telefónica y talleres para conocer el uso y aplicación pedagógica de los recursos y herramientas tecnológicas.

Para continuar con el proceso de implementación de las innovaciones
educativas en la CECIB Juan Peñafiel a través de la Escuela de Innovación educativa de la Fundación telefónica se realizarán capacitaciones para incorporar metodologías y estrategias didácticas en el aula. A este proceso la Universidad Nacional de Educación a través de sus fortalezas didácticas, pedagógicas y educativas de las diferentes carreras realizara el proceso de ayuda, acompañamiento y experimentación en la aplicación y el desarrollo de las competencias del siglo XXI en la comunidad educativa: habilidades verbales, habilidades matemáticas, pensamiento científico, crítico y
enseñanza del idioma inglés, a través del uso de recursos con pertinencia cultural y lingüística.