Perfil
- Doctor En Ciencias Pedagogicas (4TO. NIVEL)
Capacitaciones
- CURSO: Curso Dialogos (Mar-2025)
- CONGRESO: Analisisis Sociodemográfico De Los Beneficiarios De Un Programa De Formación Docente En Ecuador (Dic-2024)
- SEMINARIO: Campus América 2024. Inclusión Socioeducativa En Ecuador, Diferentes Perspectivas (Oct-2024)
- JORNADA: “Ii Convención Internacional Enclave De Vinculación - Capítulo Morona Santiago (Jun-2024)
- JORNADA: Iv Jornadas Feministas Unae (Abr-2024)
- CONFERENCIA: La Importancia De La Contratación Pública Como Herramienta Transversal Para El Desarrollo De La Política Pública En El País (Mar-2024)
- FACILITADOR: Iii Encuentro De Prácticas Pedagógicas Y Educativas 2023 - La Innovación Educativa En La Formación De Lideres Transformadores “Reflexiones En Torno Al Fortalecimiento De Liderazgos Transforma (Oct-2023)
- CURSO: Pedagogia De La Inclusion Parqa Docentes Universitarios (Ene-2023)
- TALLER: Taller Actualizacion De Las Lineas De Investigacion (Nov-2022)
- ENCUENTRO: Encuentro Internacional Arca De Educación Superior (Jun-2022)
Grupos I + D + I
- No pertenece a ningún grupo
Competencias
- INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
- INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
- GESTIÓN EDUCATIVA
Redes de Investigación
Presiona Ctrl + Mouse
Producción
📙1. PERTINENCIA DE LA FORMACIÓN DE POSTGRADO EN ECUADOR.
Archivo: publicacionpersona/2018/04/08/cursopersona20184812316.pdf
Resumen:
Ver más ...
📙2. PEDAGOGÍAS ASOCIADAS A LO AMBIENTAL.
Archivo:
Resumen:
Ver más ...
📙3. ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA A TRAVÉS DEL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA) EN NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. ECUADOR.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2023/06/01/publicacion_20236191655.pdf
Resumen:
Ver más ...
📙4. SUPERANDO BARRERAS GEOGRÁFICAS Y SOCIALES: EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN ECUADOR COMO UNA RESPUESTA DE INCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/11/13/publicacion_202511131684.pdf
Resumen:
ESTE ESTUDIO ANALIZA CÓMO LOS PROGRAMAS DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (DPD) EN MODALIDAD A DISTANCIA SE CONFIGURAN COMO ESTRATEGIA DE INCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA EN ECUADOR, A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA DE UNA OFERTA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE). EL ANÁLISIS CUANTITATIVO DEL PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO DE 3,725 DOCENTES SIN LICENCIATURA REVELA QUE ESTA MODALIDAD SUPERA BARRERAS ESTRUCTURALES: EL 84% RESIDÍA A MÁS DE 50 KM DE UNIVERSIDADES PRESENCIALES, EL 39.8% SE AUTOIDENTIFICÓ COMO INDÍGENA, Y EL 56.6% ERAN MUJERES ENFRENTANDO TRIPLE JORNADA LABORAL. LOS RESULTADOS DEMUESTRAN QUE EL DPD A DISTANCIA DEMOCRATIZA EL ACCESO EN CONTEXTOS DIVERSOS Y COMPLEJOS, AUNQUE PERSISTEN DESAFÍOS COMO BRECHAS DIGITALES EN ADULTOS Y SOBRECARGA DE ROLES DE GÉNERO. SE CONCLUYE QUE ESTA MODALIDAD TRANSFORMA EXCLUSIONES HISTÓRICAS EN OPORTUNIDADES DE PROFESIONALIZACIÓN MEDIANTE UNA ARTICULACIÓN DE JUSTICIA SOCIOEDUCATIVA E INCLUSIVA.
Ver más ...
📙5. SUPERANDO BARRERAS GEOGRÁFICAS Y SOCIALES: EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN ECUADOR COMO UNA RESPUESTA DE INCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/11/22/publicacion_2025112212321.pdf
Resumen:
ESTE ESTUDIO ANALIZA CÓMO LOS PROGRAMAS DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (DPD) EN MODALIDAD A DISTANCIA SE CONFIGURAN COMO ESTRATEGIA DE INCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA EN ECUADOR, A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA DE UNA OFERTA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE). EL ANÁLISIS CUANTITATIVO DEL PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO DE 3,725 DOCENTES SIN LICENCIATURA REVELA QUE ESTA MODALIDAD SUPERA BARRERAS ESTRUCTURALES: EL 84% RESIDÍA A MÁS DE 50 KM DE UNIVERSIDADES PRESENCIALES, EL 39.8% SE AUTOIDENTIFICÓ COMO INDÍGENA, Y EL 56.6% ERAN MUJERES ENFRENTANDO TRIPLE JORNADA LABORAL. LOS RESULTADOS DEMUESTRAN QUE EL DPD A DISTANCIA DEMOCRATIZA EL ACCESO EN CONTEXTOS DIVERSOS Y COMPLEJOS, AUNQUE PERSISTEN DESAFÍOS COMO BRECHAS DIGITALES EN ADULTOS Y SOBRECARGA DE ROLES DE GÉNERO. SE CONCLUYE QUE ESTA MODALIDAD TRANSFORMA EXCLUSIONES HISTÓRICAS EN OPORTUNIDADES DE PROFESIONALIZACIÓN MEDIANTE UNA ARTICULACIÓN DE JUSTICIA SOCIOEDUCATIVA E INCLUSIVA.
Ver más ...
📙1. LA FORMACIÓN DE PROFESORES UNIVERSITARIOS EN VENEZUELA. UN ACERCAMIENTO DESDE LA COMPLEJIDAD.
https://servicio.uneg.edu.ve/fondoeditorial/catalogo/digitales/formacion_profesores.pdf📙2. APRENDER A SER EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA. UNA ALTERNATIVA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL MAESTRO.
📙1. ESPACIOS DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN TÉCNICA: ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
📙8. COMPETENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA.
https://drive.google.com/file/d/14IkXUnpkhpGs_pwR-4Gm60GxwPltRfBl/view?pli=1📙9. NECESIDADES DE INVESTIGACIÓN Y COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN ESTUDIANTES DE PREGRADO.
https://editorial.risei.org/index.php/risei/catalog/view/tendencias_investigacion_1/38/983📚1. PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE: POLÍTICA EDUCATIVA DE JUSTICIA SOCIAL Y RESPUESTAS SOCIO PEDAGÓGICAS PARA EL TERRITORIO. UNA EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LAS CARRERAS A DISTANCIA PARA LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE DE LA UNAE..
Resumen:
El proyecto de investigación tiene como objetivo evaluar el impacto de las Carreras a distancia para la Profesionalización Docente de la UNAE en el territorio, a través de la delimitación de tres dimensiones: la dimensión sociodemográfica de los docentes-estudiantes, la dimensión curricular y didáctica de las carreras y la dimensión de la práctica profesional docente. Se enmarca en una perspectiva de justicia social, inclusión e interculturalidad, lo que implica un proceso de construcción de conocimiento y un análisis crítico de los resultados y el impacto político, social y ético en el desarrollo profesional.
Para abordar el proyecto, se propone un enfoque mixto enmarcado en el paradigma interpretativo, que busca contribuir a la generación y socialización de hallazgos para aportar lecciones aprendidas sobre el desarrollo profesional de docentes en ejercicio. El proyecto se divide en cuatro fases: la delimitación de las categorías de análisis, la producción y sistematización de la información, el análisis e interpretación de la información y la difusión y socialización de resultados.
Este proyecto comprende la primera de dos etapas que implica el abordaje de las dos primeras dimensiones de la evaluación de impacto propuesta. Para ello, se emplearán los 12 meses de duración de la …
Ver más ...
