Perfil
- Doutor Em Educacao Programa Educacao, Area De Concentracao: Educacao - Opcao: Cultura, Organizacao E Educacao (4TO. NIVEL)
- Mestre Em Educacao (Observacion: Educacao-Opcao: Cultura, Organizacao E Educacao) (4TO. NIVEL)
Capacitaciones
- CURSO: A Criançā, A Vida Imaginária E O Brincar (Ene-2021)
- CURSO: Identidade E Diversidade-Curso Introdutório Sobre Cultura Indígena (Sep-2020)
- CURSO: A Criança, Os Cinco Sentidos E A Educação (Nov-2020)
- SEMINARIO: Pensamiento Crítico En La Educación. Tensiones Y Desafios (May-2020)
- TALLER: Semiopraxis I. Cuerpo, Discurso Y Lengua (Dic-2016)
- TALLER: Taller De Aprendizaje Basado En Problemas (Abp) (Oct-2015)
- CURSO: Retos De La Universidad: “Nuevos Escenarios, Postacuerdos Al Conflicto Y Capital Humano”. (Jun-2016)
- ENCUENTRO: Ii Encuentro De Coordinadores De Programas Vinculados Al Proyecto Colombia Creativa (Ago-2009)
- SEMINARIO: X Ciclo De Estudios: Seminario Sobre Cultura E Imaginario (Mar-2005)
- CURSO: Música E Memória: A Ameríndia Feminina (Nov-2004)
- CURSO: Ciclo Debates: “A Mulher No Cinema”. (Mar-2003)
Grupos I + D + I
- PENSAMIENTO PRÁCTICO PEDAGÓGICO
Competencias
- No registra competencias
Redes de Investigación
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Producción
📙1. PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE EN EL ECUADOR: UNA EXPERIENCIA DE JUSTICIA E INCLUSIÓN SOCIAL.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/07/31/publicacion_2025731195846.pdf
Resumen:
EL PRESENTE ARTÍCULO PARTE DE UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL QUE TOMA COMO REFERENCIA LOS ENFOQUES DE FRASER Y HONNETH; MARTÍN, PINEDA, Y RODRÍGUEZ; MURILLO Y CASTILLA Y ESCUDERO, ENTRE OTROS
AUTORES QUE HAN INVESTIGADO TEMÁTICAS RELACIONADAS CON LA JUSTICIA Y LA INCLUSIÓN SOCIAL, PARA LUEGO CONTEXTUALIZARLAS EN EL ECUADOR DESDE UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN DOCENTE OFERTADA POR LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE) EN CONVENIO INICIALMENTE SUSCRITO CON EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (MINEDUC), Y POSTERIORMENTE CON LA SECRETARIA TÉCNICA DE LA CIRCUNSCRIPCIÓN TERRITORIAL ESPECIAL
AMAZÓNICA (STCTEA), EJECUTÁNDOSE EN LAS NUEVE PROVINCIAS CORRESPONDIENTES A LAS DISTINTAS ZONAS ADMINISTRATIVAS DURANTE EL PERÍODO 2016-2019. SEGUIDAMENTE SE EXAMINARON BASES DE DATOS, GUBERNAMENTALES Y EDUCATIVAS, PARA LUEGO ANALIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN REFERENTE A LA FORMACIÓN Y
EL ACCESO A LA EDUCACIÓN POR PARTE DE GRUPOS VULNERABLES QUE REQUIEREN LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE. DESDE UNA MIRADA QUE REIVINDICA LA JUSTICIA Y LA INCLUSIÓN SOCIAL EN EL MARCO DE LAS POLÍTICAS DE ASEGURAMIENTO PARA EL INGRESO Y PERMANENCIA DE GRUPOS VULNERABLES EN EL SISTEMA EDUCATIVO DEL ECUADOR, SE PLANTEÓ LA NECESIDAD
DE ESTE ESTUDIO CUYO OBJETIVO FUE EL DE CARACTERIZAR A LA POBLACIÓN PARTICIPANTE EN EL PROYECTO NÉOPASS@CTION©: UNA EXPERIENCIA COLABORATIVA DE VIDEO-FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE EN …
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📙2. PALABRAR: : ARANDO ENTRE LA PALABRA, LA ORALIDAD Y EL SIMBOLISMO ENTREVISTA A MARCOS FERREIRA-SANTOS.
Archivo: publicacionpersona/2019/06/26/publicacion_2019626171518.pdf
Resumen:
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📙3. CONTRIBUTIONS OF LESSON STUDY TO THE RECONSTRUCTION OF TEACHERS’ PRACTICAL KNOWLEDGE WITHIN A VIRTUAL SETTING CONTEXT. CASE STUDY AT UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION (ECUADOR).
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/09/03/publicacion_20259317489.pdf
Resumen:
PURPOSE – THIS ARTICLE EXAMINES THE TRAINING OF NINE PRACTISING TEACHERS AND THE DEVELOPMENT OF THEIR PRACTICAL THINKING THROUGH LESSON STUDY (LS) AT UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE). THE STUDY THEREFORE AIMS TO DESCRIBE AND UNDERSTAND HOW THIS GROUP OF TEACHERS MIGHT RECONSTRUCT THEIR PRACTICAL KNOWLEDGE WHILE ENGAGING IN THE LS EXPERIENCE IN A VIRTUAL SETTING.
DESIGN/METHODOLOGY/APPROACH – A CASE STUDY WAS CONDUCTED WITH (VIRTUAL) FIELD IMMERSION, QUALITATIVELY COLLECTING AND ANALYSING DATA THROUGH OBSERVATIONS, INTERVIEWS, A FOCUS GROUP AND WRITTEN OUTPUTS.
FINDINGS – RECONSTRUCTIONS AND REINFORCEMENTS WERE EVIDENT IN EACH OF THE FIVE DIMENSIONS OF PRACTICAL THINKING (SOTO ET AL., 2019; PÉREZ-GÓMEZ, 2022) AND IN CERTAIN KNOWLEDGE AND VALUES, IN ADDITION TO VARIOUS SKILLS, ATTITUDES AND EMOTIONS. THE MAIN FINDINGS OF THE STUDY RELATE TO THE IMPORTANCE OF PLANNING TO AVOID IMPROVISATION, VIEWING THE TEACHING METHODOLOGY AS A FLEXIBLE PROCESS, DEVELOPING STUDENT AUTONOMY, UNDERSTANDING AND MANAGING TECHNOLOGICAL AND DIGITAL TOOLS AND BEING PREPARED FOR UNCERTAIN SITUATIONS.
ORIGINALITY/VALUE – IT IS UNDERSTOOD THAT LESSON STUDY IS A STRATEGY THAT STRENGTHENS AND ENHANCES UNDERSTANDING OF TEACHERS’ KNOWLEDGE, EVEN IN THE VIRTUAL CONTEXT AND SHOULD THEREFORE BE CONSIDERED FOR THE ONGOING PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS IN ECUADOR.
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📙4. ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE POR MEDIO DE LESSON STUDY: EL CASO DE ECUADOR Y BRASIL.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/09/01/publicacion_202591111736.pdf
Resumen:
LA LESSON STUDY (LS) COMO PROCESO FORMATIVO DE FUTUROS DOCENTES (FD), ENFATIZA EN LA REFLEXIÓN Y
LA MEJORA CONTINUA DE LA PROPIA PRÁCTICA, EN EL TRABAJO COOPERATIVO Y COLABORATIVO Y EN LA IMPORTANCIA
DEL DOMINIO DEL CONTENIDO DISCIPLINAR. EL PROPÓSITO DE ESTA INVESTIGACIÓN FUE CONSTATAR EL APORTE DE
LA LS EN EL PROCESO FORMATIVO DEL FD. LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ES DE TIPO CUALITATIVO Y EL
DISEÑO ES UN ESTUDIO DE CASO. PARTICIPAN LA UNIVERSIDAD FEDERAL DE CAMPINA GRANDE (UFCG-BRASIL),
LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE-ECUADOR) Y LA UNIVERSIDAD DE BRASILIA (UNB-BRASIL)
COMO COMUNIDADES MIXTAS DE APRENDIZAJE (CMA) EN ENTORNOS VIRTUALES. SE DERIVA DE ESTA EXPE
RIENCIA LA GESTIÓN DE CONOCIMIENTO EN CONTEXTOS INTERCULTURALES, DE DIÁLOGO DE SABERES, DE REVISIÓN
DE CONTENIDOS CURRICULARES DIVERSOS Y EMPODERAMIENTO EN LA RELACIÓN CONOCIMIENTO DISCIPLINAR E IN
TERDISCIPLINAR. ESTE ENCUENTRO REFLEXIVO Y COLABORATIVO EN CMA PERMITIÓ HACER UNA REELABORACIÓN DE
LOS PLANES DE CLASE A PARTIR DE LAS DISCUSIONES Y REUNIONES CON LAS INVESTIGADORAS. POR ÚLTIMO, EL QUÉ
ENSEÑAR Y EL CÓMO ENSEÑAR IMPLICA UN EJERCICIO METÓDICO QUE PARTE DEL TRABAJO COLECTIVO ENFOCADO EN
LAS NECESIDADES DEL ESTUDIANTADO.
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📙5. LESSON STUDY POR MEDIO DE GRUPOS INTERACTIVOS. EL CASO EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2025/10/17/publicacion_20251017155246.pdf
Resumen:
ESTE ARTÍCULO ANALIZA RESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN LESSON STUDY (LS) ENFOCADA EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS, A PARTIR DEL USO DE GRUPOS INTERACTIVOS (GI) EN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE USANDO AMBIENTES DE APRENDIZAJE. EL ANÁLISIS Y DISCUSIÓN SE DA EN EL MARCO DEL ESTUDIO DE CASO (36 FUTUROS DOCENTES) A PARTIR DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA EN CUESTIONARIOS, MICROCÁPSULAS Y PORTAFOLIOS. SE INTERPRETÓ LA INFORMACIÓN CON EL FIN DE CONOCER LOS APORTES QUE LA LS HACE AL PROCESO FORMATIVO DE LOS FUTUROS DOCENTES (FD), ASÍ COMO LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO A PARTIR DE GI. LOS RESULTADOS REFLEJAN EL APORTE DE LA LS AL PROCESO REFLEXIVO DE LOS FD CON RELACIÓN AL QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR. LA GESTIÓN DEL AULA A TRAVÉS DE GI, FACILITÓ LA INTERACCIÓN Y LA APROPIACIÓN DE LA EXPERIENCIA POR PARTE DE LOS INTEGRANTES DE GI.
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📙6. THE INCLUSION OF INTERCULTURALITY IN TEACHER EDUCATION: A PERCEPTION OF HIGHER EDUCATION STUDENTS.
Archivo: publicacionpersona/2025/12/30/publicacion_20251230172619.pdf
Resumen:
THIS PAPER ANALYSES THE PERCEPTION OF UNIVERSITY STUDENTS ON THE INTEGRATION OF INTERCULTURALITY IN TEACHER TRAINING PROGRAMMES AT THE NATIONAL UNIVERSITY OF EDUCATION (UNAE) IN ECUADOR. A MIXED METHODOLOGY WAS USED, COMBINING QUALITATIVE AND QUANTITATIVE APPROACHES THROUGH A STRUCTURED QUESTIONNAIRE APPLIED TO 589 STUDENTS. THE INSTRUMENT EVALUATED THE PERCEPTION OF THE KNOWLEDGE IMPARTED BY TEACHERS IN TERMS OF THE CONSTRUCTION OF THE INTERCULTURAL CONCEPT AND PRACTICES. THE ANSWERS GIVEN BY THE PARTICIPANTS WERE ANALYSED THROUGH PEARSON’S CORRELATION AND GROUNDED THEORY. THE RESULTS SHOW A POSITIVE CORRELATION BETWEEN THE UNDERSTANDING OF CULTURAL DIVERSITY AND STUDENT PRACTICES WITH A VALUE OF 0.706. FURTHERMORE, WHEN CORRELATING THE SPECIFIC CONCEPTS OF INTERCULTURALITY AS A SPACE FOR THE EXCHANGE OF KNOWLEDGE AND THE MULTIPLICITY OF CULTURES, QUESTIONS P5 AND P6 SHOWED VALUES OF 0.608 AND 0.635. IN CONCLUSION, TEACHER TRAINING IN INTERCULTURALITY IS RELEVANT IN THE TRAINING OF STUDENTS, ALLOWING THEM TO BROADEN THEIR KNOWLEDGE OF CULTURAL DIVERSITY AND THE CREATION OF SPACES FOR INCLUSION THROUGH RESPECT AND TOLERANCE.
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📙7. EDUCACIÓN SUPERIOR E INTERCULTURALIDAD: UNA APROXIMACIÓN AL CASO ECUATORIANO.
Archivo: publicacionpersona/2026/02/04/publicacion_202624142047.pdf
Resumen:
LA INTERCULTURALIDAD Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR ORIENTADA A LOS PUEBLOS INDÍGENAS HAN ADQUIRIDO RELEVANCIA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS, EN MEDIO DE TENSIONES ENTRE QUIENES DEMANDAN UNA EDUCACIÓN PERTINENTE Y UN ESTADO QUE PROMUEVE UN SISTEMA GENERAL Y HOMOGENEIZADOR. ESTE ARTÍCULO ANALIZA LAS DISPUTAS Y TENSIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES EN TORNO AL DISCURSO DE LA INTERCULTURALIDAD Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR, ENFOCÁNDOSE EN EL MARCO NORMATIVO, ESPECIALMENTE EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO QUE REGULA A LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IES) EN EL ECUADOR. MEDIANTE UN ANÁLISIS DE LA NORMATIVA NACIONAL E INTERNACIONAL, SE OBSERVA QUE LA INCORPORACIÓN DE POLÍTICAS DE INTERCULTURALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ES AÚN INCIPIENTE, MARCADA POR TENSIONES ENTRE LOS ACTORES INVOLUCRADOS Y LIMITADA PRINCIPALMENTE A LA FORMACIÓN DOCENTE, SIN ALCANZAR PLENAMENTE OTRAS DIMENSIONES SOCIALES. ESTE ESTUDIO DESTACA LA IMPORTANCIA Y LOS DESAFÍOS DE AVANZAR HACIA UNA VERDADERA EDUCACIÓN INTERCULTURAL. PALABRAS CLAVE: EDUCACIÓN SUPERIOR, INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD, PUEBLOS INDÍGENAS.
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📙8. FORMACIÓN CONTINUA DE DOCENTES: UNA MIRADA RETROSPECTIVA Y PROSPECTIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2026/01/18/publicacion_202611820644.pdf
Resumen:
EL OBJETIVO DE ESTE ARTÍCULO ES ANALIZAR LAS CARACTERÍSTICAS Y EL SENTIDO DE LA FORMACIÓN
CONTINUA OFERTADAS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR A LOS DOCENTES DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA (EGB) ENTRE 2010 Y 2020. LA INVESTIGACIÓN SE DESARROLLÓ
BAJO UN ENFOQUE CUALITATIVO Y CORRESPONDIÓ A UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICO-DOCUMENTAL
DE CARÁCTER INFORMATIVO, EXPOSITIVO Y ANALÍTICO. SE EXAMINARON DOCUMENTOS OFICIALES
Y MATERIALES DE LAS PLATAFORMAS SÍPROFE Y MECAPACITO, ORGANIZANDO EL ANÁLISIS EN TRES
DIMENSIONES: MODALIDADES DE FORMACIÓN, CONTENIDOS ABORDADOS Y RELACIÓN TEORÍAPRÁCTICA. LOS RESULTADOS MUESTRAN UNA TRANSICIÓN PROGRESIVA DE LA MODALIDAD PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL HACIA PROPUESTAS COMPLETAMENTE VIRTUALES Y MASIVAS
(MOOC), CON PRESENCIA DE UN ENFOQUE TRANSMISIVO Y LIMITADA INTERACCIÓN ENTRE
TUTORES Y DOCENTES. ADEMÁS, LOS CONTENIDOS SE CENTRARON PRINCIPALMENTE EN LA
ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR, CON ESCASA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES REALES E INMEDIATAS
DE LOS DOCENTES. SE CONCLUYE LA NECESIDAD DE REDISEÑAR LA FORMACIÓN CONTINUA PARA
PROMOVER PROCESOS COLABORATIVOS DE REFLEXIÓN, INDAGACIÓN Y MEJORA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE, INCORPORANDO ESTRATEGIAS QUE FAVORECE LA ARTICULACIÓN ENTRE TEORÍA Y
PRÁCTICA, Y CONSOLIDAN LA FIGURA DE DOCENTE INVESTIGADOR.
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📙1. SENTIRES Y SENTIDOS SOBRE EL TERRITORIO EN EXPERIENCIAS CANTADAS Y CONTADAS POR EXCOMBATIENTES DE LAS FARC-EP. APORTES PARA LA COMPRENSIÓN DEL IMAGINARIO DE PAÍS.
📙2. FORMACIÓN DOCENTE EN EL ECUADOR: UNA EXPERIENCIA DE INCLUSIÓN SOCIAL Y CIUDADANIA A TRAVÉS DE LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE..
📙3. AS PRÁCTICAS DIALÓGICAS GENERADORAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA FORMACIÓN DOCENTE: EL CASO DE ECUADOR.
📙4. NARRATIVAS CANTADAS DE CUNA Y SUS APORTES EN LA CONSTRUCCIONES DE IDENTIDADES.
📙5. MIRADAS SOBRE LA INFANCIA: UNA APROXIMACIÓN DESDE EL JUEGO.
📙6. UNA MIRADA (INTER-) CULTURAL SOBRE LA INFANCIA: APROXIMACIONES DESDE EL JUEGO.
📙7. RETOS Y OPORTUNIDADES PARA LA EDUCACIÓN RURAL: UNA APROXIMACIÓN DESDE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE EN ECUADOR.
📙8. 17 ESCALONES Y 8.764,58 KM DE TUTORIZACIÓN: DE LA PERCEPCIÓN A LA VIVENCIA. AXIOLOGÍAS DEL ARTE RELACIONAL Y ESPIRAL ESTUDIANTE-DOCENTE-INVESTIGADOR EN EL DESARROLLO DE UNA TESIS DOCTORAL.
📙9. “CORPORALIDADES, TERRITORIOS Y FORMACIÓN DE CIUDADANÍAS: URDIMBRES Y BÚSQUEDAS”.
📙10. EXPERIENCIAS DE IMPLEMENTACIÓN DE LA LESSON STUDY EN CONTEXTOS DE LA PRÁCTICA PREPROFESIONAL EN EIB..
📙11. TECNO VIDEOFORMACIÓN DOCENTE: ESTRATEGIAS PARA FORMAR COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EDUCAR EN EL SIGLO XXI.
📙12. LA LESSON STUDY EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE LOS FUTUROS PROFESORES DE EIB: UNA EXPERIENCIA INTERDISCIPLINARIA.
📙2. LAS PRÁCTICAS DIALÓGICAS GENERADORAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO UNA REFLEXIÓN SITUADA EN LA FORMACIÓN DOCENTE IBEROAMERICANA.
📙3. LAS PRÁCTICAS DIALÓGICAS GENERADORAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA FORMACIÓN DOCENTE: EL CASO DE ECUADOR. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDCUCACION.
📙5. OCTAVO CICLO DE EDUCACIÓN INICIAL Y SEPTIMO CICLO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (CUENCA, ECUADOR).
📙6. LAS LESSONS STUDIES COMO MODELO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN EN ECUADOR. UN ESTUDIO MULTICASOS.
📙7. CURSO DE LA ACCIÓN UNA PROPUESTA PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL ECUADOR.
https://abyayala.ups.edu.ec/index.php/abayayala/catalog/book/84📙8. EL VIDEO COMO RECURSO PARA LA REFLEXIÓN DOCENTE EN PROCESOS DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
https://libros.unae.edu.ec/index.php/editorialUNAE/catalog/view/122/309/604📚1. FOSTERING RIGHTS AND AGENCY WITH GIRLS AND WOMEN WITH DISABILITY FROM CULTURALLY MINORITISED GROUPS (FRIDA).
Resumen:
Society is still far from fully achieving the rights of people with disabilities, especially girls and women from culturally minoritised groups. Analysing inequality from an intersectional perspective allows us to highlight how disadvantage derives from an interweaving of conditions that, taken in isolation, fail to capture the serious discriminatory effects that result from their intersection. FRIDA's objective is to design actions that promote the agency of girls and women with disabilities from culturally minoritised groups in the educational, work and family spheres, based on a legislative mapping of progress in the fundamental rights of these people in each country. The consortium comprises 10 academic entities (4 from Latin America and one from Africa) and 5 non-academic entities from 11 countries. From an interdisciplinary perspective, it aims to define priorities that reflect the demands of girls and women with disabilities from culturally minoritised groups, as well as the barriers and levers in educational, employment and socio-family services through an inclusive research methodology to advance in the design of innovative and inclusive proposals, promoting the democratisation of. research processes and the exchange of good inclusive practices.The main results of the project will be the elaboration of an International comparative report on the …
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📚2. ENTRE CORPORALIDADES Y LITERACIDADES: PEDAGOGÍAS HOSPITALARIAS EN CONTEXTOS INTERCULTURALES ECUATORIANOS..
Resumen:
El proyecto “Entre corpOralidades y literacidades: pedagogías hospitalarias en contextos interculturales ecuatorianos” es coordinado por el Nodo Sur-Oriente (UNAE) de la Red Iberoamericana de Estudios sobre la Oralidad -RIEO- y hace parte del macroproyecto de la RIEO, titulado “Entre corpOralidades y literacidades: pedagogías hospitalarias en contextos interculturales latinoamericanos”, bajo la coordinación Profa. Dra. Mirta Yolima Gutiérrez-Ríos. Coordinadora general RIEO. Desde el año 2016 el Nodo Sur-Oriente (UNAE) ha desarrollado dos proyectos de investigación con la RIEO, cuyo interés investigativo es la oralidad como práctica social y dialógica, que se nutre teórica, epistemológica y metodológicamente de la perspectiva sociocultural del lenguaje articulada a distintos escenarios educativos (escuela, universidad, comunidad, etc.).
Este tercer proyecto de la RIEO se aborda desde un enfoque crítico de la educación intercultural y una postura ético-política de las pedagogías hospitalarias, se espera aportar a la práctica pedagógico-formativa en su diversidad dialógica con formas de oralidad, escuchas del cuerpo y prácticas letradas autogeneradas por las comunidades educativas. Esta investigación aporta a la caracterización de la diversidad de prácticas de oralidad y literacidad en ámbitos de las comunidades educativas interculturales del Ecuador, y a la vez, reconoce los factores que contribuyen a su imbricación y a la humanización …
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📚3. NÉOPASS@CTION©: UNA EXPERIENCIA COLABORATIVA DE VIDEO-FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE EN ECUADOR.
Resumen:
Ecuador es uno de los países latinoamericanos con mayores cambios significativos en Educación (2008-2018). Empero, prevalecen serios problemas de formación docente:a) Preocupa la calidad de la praxis pedagógica por los niveles de aprendizaje bajos y medios registrados en la prueba nacional “Ser Bachiller” y por los niveles de conocimiento insatisfactorios registrados en la prueba “Ser Docente” (Instituto Nacional de Evaluación, 2016; 2017; 2018). b) Además, el sistema educativo nacional tiene159.833 docentes cuyo 19% carece de título de tercer nivel (Min. Educ., 2018). La Ley Orgánica de Educación Intercultural (2018), obliga a estos docentes a titularse hasta diciembre 2020, de lo contrario, saldrán del Magisterio. Para ello, se implementó las Carreras para la Profesionalización en Educación (UNAE, 2017): un sistema modular a distancia de 2 1/2 años, atendiendo unos 1.500 estudiantes en 6 provincias. El objetivo de esta investigación es mejorar significativamente la praxis pedagógica de los estudiantes de este Programa, mediante la aplicación de la estrategia Neopass@ction de video-formación docente, cuyo principio general plantea: “proponer para cada situación profesional, …
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