Vasquez Marco

marco.vasquez@unae.edu.ec
Ecuador

Perfil

  • Doctor En Educacion (4TO. NIVEL)
  • Magister En Investigacion Para El Desarrollo Educativo (4TO. NIVEL)
  • Especialista En Educacion Universitaria (4TO. NIVEL)
  • Diploma Superior En Practica Docente Universitaria (4TO. NIVEL)
  • Magister En Gerencia Empresarial, Mba., Mencion Gestion De Proyectos (4TO. NIVEL)
  • Matematico (3ER. NIVEL)

Capacitaciones

  • CURSO: Análisis De Datos Comunicación De Resultados En Investigaciones Educativas De Ciencias Experimentales (Ago-2022)
  • CURSO: Investigación Cualitativa Para Docentes De Educación (May-2022)
  • CURSO: Formación Tecno-Pedagógica Para La Educación En Linea (Mar-2022)
  • CURSO: Gestión Universitaria (Dic-2021)
  • CURSO: Ensayos Aleatorios Controlados Para Combatir La Pobreza Con Énfasis En El Área De Educación (Sep-2021)
  • CURSO: Introducción A La Gestión De Proyectos De Investigación Educativa (Abr-2021)
  • SEMINARIO: Evaluación De La Calidad De La Formación En Modalidad En Línea: El Caso Español (Ene-2020)
  • CURSO: Capacitación Del Club Iberoamericano De Geogebra (Abr-2023)
  • ENCUENTRO: Workshop Introducción Al Trabajo Con Nvivo 11: Codificación De Textos Y Generación De Resultados. (Mar-2018)
  • SEMINARIO: Tutoria En La Edcación Superior Dentro Del Modelo Pedagogico De La Unae. (Mar-2018)
  • CURSO: Capacitación Del Club Iberoamericano De Geogebra (Jul-2018)
  • CURSO: Formación Sobre El Uso De Geogebra Como Recurso Didáctico Unae (Mar-2018)
  • CURSO: Curso De Capacitación En Geogebra- (Ago-2018)
  • CURSO: Formación Sobre El Uso De Geogebra Como Recurso Didactico (Abr-2018)
  • TALLER: Actividades Innovadoras En Asignaturas Y Carreras Y En Evaluación Como Aprendizaje Y Comoredistribución De La Justicia Social. (Oct-2017)
  • TALLER: Organización Acadëmica Por Ámbitos Educativos, (Mar-2017)
  • CURSO: La Docencia En Entornos Virtuales De Aprendizaje (Oct-2015)

Grupos I + D + I

  • EUREKA 4I

Competencias

  • No registra competencias

Redes de Investigación

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Producción

📙1. ESTRELLAS MÁGICAS Y ECUACIONES LINEALES.
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Url: http://ojs.urepublicana.edu.co/index.php/ingenieria/index
Archivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622184925.pdf

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📙2. GENERANDO NÚMEROS DE PITÁGORAS.
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Url: https://publicaciones.ucuenca.edu.ec/ojs/index
Archivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_201962219750.pdf

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📙3. PROPUESTA DIDACTICA DE MATEMÁTICAS.
Url: http://journals.epistemopolis.org/cienciaymat/
Archivo: publicacionpersona/2020/02/13/publicacion_202021315268.pdf

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📙4. CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES MEMO.
Url: http://www2.caminos.upm.es/Departamentos/matematicas/revistapm/index6.html
Archivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622214735.pdf

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📙5. TRABAJANDO SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON ESTRELLAS DE SEIS PUNTAS.
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Url: http://ojs.urepublicana.edu.co/index.php/ingenieria
Archivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622182240.pdf

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📙6. FORMULACIONES Y DEMOSTRACIONES DE LOS TEOREMAS DE LOS CATETOS Y DE LA ALTURA MEDIANTE TESELACIONES POLIGONALES.
Url: http://www.caminos.upm.es/matematicas/revistapm
Archivo: publicacionpersona/2020/04/09/publicacion_202049211911.pdf

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📙7. THE TAPTANA CAÑARI AS A DIDACTIC RESOURCE TO PROMOTE SOLIDARITY IN THE TEACHING OF MATHEMATICS.
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Url: https://ijor.co.uk/ijor/about
Archivo: publicacionpersona/2025/07/31/publicacion_20257311416.pdf

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTE ESTUDIO FUE DISEÑAR UNA ESTRATEGIA QUE UTILIZA LA TAPTANA CAÑARI COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA PROMOVER LA SOLIDARIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. EL ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN FUE CUALITATIVO, EN EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO, A TRAVÉS DE UN ESTUDIO DE CASO. COMO MÉTODO, SE EMPLEARON TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN: OBSERVACIÓN EN LOS TALLERES, ENTREVISTAS A DOCENTES Y JUICIO DE EXPERTOS PARA ANALIZAR LAS FOTOGRAFÍAS TOMADAS DURANTE LOS TALLERES. CON BASE EN LAS CATEGORÍAS TEÓRICAS DE LA SOLIDARIDAD: RESPONSABILIDAD SOCIAL, RESPETO A LA IDENTIDAD, INTELIGENCIA EMOCIONAL Y TRABAJO EN EQUIPO, SE DESARROLLARON LOS INSTRUMENTOS: UNA GUÍA DE OBSERVACIÓN, UNA GUÍA DE ENTREVISTA Y LA FICHA DE OBSERVACIÓN UTILIZADA POR LOS EXPERTOS. ENTRE LOS PRINCIPALES RESULTADOS, SE PUEDE SEÑALAR QUE EL USO DE LA TAPTANA CAÑARI COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA GENERÓ INTERÉS EN LOS CONOCIMIENTOS ANCESTRALES Y FACILITÓ EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS, LO QUE PROMOVIÓ EL DESARROLLO DE LA SOLIDARIDAD COMO VALOR HUMANO Y SOCIAL.

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📙8. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL MEDIO NATURAL, DESDE LAS POTENCIALIDADES DE LOS MICROAMBIENTES ESCOLARES / TEACHING AND LEARNING OF THE ENVIRONMENT FROM THE POTENTIAL OF THE SCHOOL MICROENVIRONMENTS.
Url: http://sobrelaeducacion.com/revistas/coleccion/revista-internacional-de-educaci…
Archivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622172936.pdf

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📙9. TRABAJANDO SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON ESTRELLAS DE SEIS PUNTAS.
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Url: http://ojs.urepublicana.edu.co/index.php/ingenieria/index
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📙10. IDENTIDADES ESPERANZA.
Url: https://revista.giepm.com/
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📙11. INTAKA WORKSHOP: INNOVATIVE EXPERIENCE.
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Url: https://rgsa.openaccesspublications.org/rgsa/article/view/11
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📙12. GEOGEBRA: SOFTWARE QUE GENERA EQUIDAD SOCIAL.
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Url: https://ojs.urepublicana.edu.co/index.php/ingenieria/index
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📙13. THE TAPTANA CAÑARI AS A DIDACTIC RESOURCE TO PROMOTE SOLIDARITY IN THE TEACHING OF MATHEMATICS..
Url: https://www-scopus-com.proxy.unae.edu.ec/pages/home?display=basic#basic
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Resumen: THE PURPOSE OF THIS WORK WAS TO DESIGN A STRATEGY THAT USES THE TAPTANA CAÑARI AS A DIDACTIC RESOURCE TO PROMOTE SOLIDARITY IN THE TEACHING OF MATHEMATICS. THE RESEARCH APPROACH WAS QUALITATIVELY FRAMED IN THE SOCIOCRITICAL PARADIGM, THROUGH A CASE STUDY. AS A METHOD AND INVESTIGATIVE TECHNIQUES WERE USED: OBSERVATION IN THE WORKSHOPS, INTERVIEWS WITH TEACHERS AND EXPERT JUDGMENT TO ANALYZE THE PHOTOGRAPHS TAKEN DURING THE WORKSHOPS. BASED ON THE THEORETICAL CATEGORIES OF SOLIDARITY: SOCIAL RESPONSIBILITY, RESPECT FOR IDENTITY, EMOTIONAL INTELLIGENCE AND TEAMWORK, THE INSTRUMENTS WERE ELABORATED: OBSERVATION GUIDE, INTERVIEW GUIDE AND THE OBSERVATION SHEET USED BY THE EXPERTS. AMONG THE MAIN RESULTS, IT CAN BE INDICATED THAT THE USE OF THE TAPTANA CAÑARI AS A DIDACTIC RESOURCE GENERATED INTEREST IN ANCESTRAL KNOWLEDGE AND FACILITATED THE LEARNING OF MATHEMATICS, WHICH PROMOTED THE DEVELOPMENT OF SOLIDARITY AS A HUMAN AND SOCIAL VALUE.

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📙14. RESOLUCIÓN DE MEMORETOS MEDIANTE PROCESOS HEURISTICOS.
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Url: https://ojs.urepublicana.edu.co/index.php/ingenieria/
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Resumen: Esta investigación se ha desarrollado en la Universidad Nacional de Educación de Ecuador partiendo de un espacio recreativo de un semanario de la provincia del Cañar denominado El Heraldo, donde a partir de marzo del 2014 se han publicado, semana a semana unos desafíos matemáticos que concitan el interés ciudadano y que, a criterio de los autores potencia los memoretos para apoyar procesos de aprendizaje.

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📙15. ROMERO, F. Y ACOSTA, M. (COORD.) (2021). CONOCIMIENTOS ANCESTRALES: HUERTAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS Y DIÁLOGO DE SABERES. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN..
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Url: https://revistas.uasb.edu.ec/
Archivo: publicacionpersona/2025/09/15/publicacion_202591571526.pdf

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📙1. CONCEPTUALIZACIÓN DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.
📙2. LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL COMO UN DERECHO..
📙3. INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DEL BUEN VIVIR..
📙4. LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL COMO UN DERECHO..
📙5. RECURSOS HEURÍSTICOS EMERGENTES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA.
📙6. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO A PARTIR DE SABERES ANCESTRALES.
📙7. PLAN ESTRATÉGICO DEL INSTITUTO ECUATORIANO DE GEOGEBRA.
📙1. CAÑAR A RITMO DE GALLOS.

📙2. EL CAÑAR FEUDAL Y LA RUTA DE LAS ANDAS.

📙3. PRIMERA ACTAS EL CONCEJO CANTONAL DE CAÑAR.

📙4. INNOVACIÓN EDUCATIVA: PROPUESTA PEDAGÓGICA TAPTANA CAÑARI Y EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD.
https://doi.org/10.48661/WH91-Z412
📙5. LOS TUNDUNCHIL MAMA DANZA WAWA DANZA.

📙6. TAPTANA CAÑARI CONOCIMIENTO INTEGRAL.

📙7. PROPUESTA PEDAGOGICA "TAPTANA CAÑARI" Y EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD.

📙8. GEOGEBRA EN ECUADOR.

📙9. MEMORETOS PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA ENSEÑAR MATEMÁTICAS.

📙10. CONTADOR CAÑARI.
https://oei.int/wp-content/uploads/2023/07/1-contador-canari-1.pdf
📙11. ALGORITMO PRACTICO PARA LA DIVISIÓN.
https://oei.int/wp-content/uploads/2023/07/3-algoritmo-practuco-de-la-division.pdf
📙12. OPERATIVIDAD DE LA TAPTANA CAÑARI.
https://oei.int/wp-content/uploads/2023/07/4-operatividad-de-la-killa-taptana.pdf
📙13. ALBORES DE LA EDUCACIÓN EN EL CANTON CAÑAR.

📙14. MEMORIAS DE LA II JORNADA ECUATORIANA DE GEOGEBRA.
https://oei.int/wp-content/uploads/2020/12/memorias-de-la-ii-jornada-de-geogebra.pdf
📙15. KUSHILLA YUPASHPA. CONTANDO ALEGREMENTE.
https://libros.unae.edu.ec/index.php/editorialUNAE/catalog/book/Kushilla-Yupashpa-Contando-Alegremente
📙16. CONTADOR CAÑARI.
https://oei.int/downloads/disk/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBaDdDRG9JYTJWNVNTSWhjbUV5WkhZMlozZHZaWFk0WTJGdmR6SnZOSE5yZVdjMmNUbDJjQVk2QmtWVU9oQmthWE53YjNOcGRHbHZia2tpYm1sdWJHbHVaVHNnWm1sc1pXNWhiV1U5SWpFdFkyOXVkR0ZrYjNJZ1kyRnVZWEpwSUNVeU9ERWxNamt1Y0dSbUlqc2dabWxzWlc1aGJXVXFQVlZVUmkwNEp5Y3hMV052Ym5SaFpHOXlKVEl3WTJFbFF6TWxRakZoY21rbE1qQWxNamd4SlRJNUxuQmtaZ1k3QmxRNkVXTnZiblJsYm5SZmRIbHdaVWtpRkdGd2NHeHBZMkYwYVc5dUwzQmtaZ1k3QmxRPSIsImV4cCI6IjIwMjMtMDktMTFUMDI6Mzg6MDEuOTEyWiIsInB1ciI6ImJsb2Jfa2V5In19--bf32216be0232247a6e482fa768405cea50ed88b/1-contador%20ca%C3%B1ari%20(1).pdf?content_type=application%2Fpdf&disposition=inline%3B+filename%3D%221-contador+canari+%25281%2529.pdf%22%3B+filename%2A%3DUTF-8%27%271-contador%2520ca%25C3%25B1ari%2520%25281%2529.pdf
📙17. ALGORITMO PRACTICO DE LA DIVISIÓN BASADO EN LA KILLA TAPTANA.
https://oei.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--8e448f817f254a88fdbb29012b40c962013e5a00/3-algoritmo%20practuco%20de%20la%20division.pdf?content_type=application%2Fpdf&disposition=inline%3B+filename%3D%223-algoritmo+practuco+de+la+division.pdf%22%3B+filename%2A%3DUTF-8%27%273-algoritmo%2520practuco%2520de%2520la%2520division.pdf
📙18. KILLA TAPTANA.
https://oei.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--922a9a031c45c293c036356f1e0dd645faa07d1a/4-%20operatividad%20de%20la%20killa%20taptana.pdf?content_type=application%2Fpdf&disposition=inline%3B+filename%3D%224-+operatividad+de+la+killa+taptana.pdf%22%3B+filename%2A%3DUTF-8%27%274-%2520operatividad%2520de%2520la%2520killa%2520taptana.pdf
📙19. PROMERCODE MEMORETOS, UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA.

📙20. TALLER INTAKA.

📙21. RESOLUCIÓN DE LA REAL AUDIENCIA DE QUITO PARA SILENCIAR LOS RECLAMOS DEL CAÑAR DE 1743.

📙22. PROMERCODE-MEMORETOS UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA.
https://oei.int/downloads/disk/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBaDdDRG9JYTJWNVNTSWhlVEJsTWpSNGRUSXdiR2x5ZGpSNk1IQnFkek13ZGpONGFUbG5id1k2QmtWVU9oQmthWE53YjNOcGRHbHZia2tpV1dsdWJHbHVaVHNnWm1sc1pXNWhiV1U5SWxCU1QwMUZVa05QUkVWTlJVMVBVa1ZVVDFNdWNHUm1JanNnWm1sc1pXNWhiV1VxUFZWVVJpMDRKeWRRVWs5TlJWSkRUMFJGVFVWTlQxSkZWRTlUTG5Ca1pnWTdCbFE2RVdOdmJuUmxiblJmZEhsd1pVa2lGR0Z3Y0d4cFkyRjBhVzl1TDNCa1pnWTdCbFE9IiwiZXhwIjoiMjAyNC0wNy0zMFQxMToxOToxNy4yNzlaIiwicHVyIjoiYmxvYl9rZXkifX0=--f54640215c24d50d76cfcd9099c167549d1266c0/PROMERCODEMEMORETOS.pdf?content_type=application%2Fpdf&disposition=inline%3B+filename%3D%22PROMERCODEMEMORETOS.pdf%22%3B+filename%2A%3DUTF-8%27%27PROMERCODEMEMORETOS.pdf
📙23. CAÑAR DESDE LA MIRADA DE RIGOBERTO NAVAS 1940 – 1960.
https://publicaciones.edunica.com.ec/index.php/edunica/catalog/book/90
📙24. RESOLUCIÓN DE LA REAL AUDIENCIA DE QUITO PARA SILENCIAR LOS RECLAMOS DEL CAÑAR DE 1743.

📙1. LINEAS DE REFLEXIÓN Y ACCIÓN 2018 COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Y DIRECCIONES.

📙2. NIVELACIÓN EMBLEMÁTICA DE LAGO AGRIO.

📙3. INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA UNAE.

📙4. EDUCACIÓN SUPERIOR Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN.

📙5. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES EN LA AMAZONIA ECUATORIANA, UN TRIBUTO AL BUEN VIVIR.

📙6. GEOGEBRA COMO RECURSO PARA ENSEÑAR MATEMÁTICAS APOYÁNDOSE EN DEMOSTRACIONES MATEMÁTICAS.

📙7. CONSTRUCCIÓN DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

📙8. GEOGEBRA COMO HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR PROCESOS DE METACOGNICIÓN.

📙9. UN ACERCAMIENTO A LA HISTORIA DE LA UNAE.
https://unae.edu.ec/wp-content/uploads/2020/03/KamuNawi.pdf
📙10. ALGORITMO PRÁCTICO DE LA DIVISIÓN.
https://sgi-ab.unae.edu.ec/concurso/libros/donados/Algoritmo_practico_de_la_division.pdf
📙11. CONTADOR CAÑARI.
http://biblioteca.unae.edu.ec/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=65059
📙12. GEOGEBRA Y LA DETERMINACIÖN DE CENTRO DE GRAVEDAD DE POLIGONOS.
https://www.researchgate.net/publication/373773547_Memorias_de_IV_Jornada_Ecuatoriana_de_GeoGebra
📙13. CONTADOR CAÑARI.
https://vgcivs.uaw.edu.ec/libro-4-matematicas-de-los-pueblos-originarios-de-america/
📙14. CONTADOR CAÑARI.

📙15. CAÑAR, UN PUEBLO DE HISTORIA MILENARIA.

📚1. TRAZA DE UNA ESTRATEGIA PARA INCENTIVAR LA INVESTIGACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN DE ECUADOR EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA..

📚2. TAPTANA EDUCATIVA DIGITAL UNAE.

📚3. EL IMPACTO DEL USO DE GEOGEBRA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EL ECUADOR.

Resumen:

El objetivo de este estudio es explorar el impacto de la aplicación software de geometría dinámica GeoGebra en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en profesores que participaron del curso de formación continua GeoGebra como recurso didáctico para la enseñanza de las matemáticas de Educación Básica. GeoGebra es un software matemático útil tanto para profesores como para estudiantes que tiene curiosamente cuatro pantallas,  a saber, álgebra gráfico  2D, gráfico 3D y estadística, simultáneamente en una pantalla.  La metodología de la investigación será descriptiva cualitativa que involucra la observación, el cuestionario en línea, narración y las tareas de ejecución en el aula virtual. Los sujetos de este estudio son profesores que participaron del curso GeoGebra en el año 2018 en las ciudades de Quininde y Lago Agrio, 2019 en Ambato, Cuenca, Azogues, Lago Agrio, Manta, Machala y los proyectados para el 2020 en Loja, Ibarra, Tena, Quevedo y Guayaquil. Los datos cualitativos recopilados a través de entrevistas, observaciones de enseñanza, grabaciones de vídeos de clases de aplicación de GeoGebra y serán analizados temáticamente. Los resultados esperados son brindar a los docentes una capacitación en el uso didáctico de GeoGebra para maximizar el impacto de GeoGebra en la enseñanza y aprendizaje de …

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📚4. COCOMACO: EL ROL DEL MATERIAL CONCRETO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

Resumen:

El uso de material concreto en el proceso de enseñanza y aprendizaje facilita la abstracción de contenidos al volverlos más accesibles; de esta manera, estimula la construcción del conocimiento de manera activa. Este concepto se alinea con lo mencionado por Pachecho-Anchuncia y Arrollo-Vera. Este estudio tiene como objetivo analizar el impacto del uso de material concreto en la construcción del conocimiento identificando sus características esenciales y factores pedagógicos que potencian su contribución al aprendizaje. Metodológicamente, responde a un enfoque cualitativo con un diseño de estudio de caso múltiple estructurado en cinco fases: revisión teórica, en la cual se analiza la literatura existente en función de la construcción del conocimiento y de las facilidades y características del material concreto en contextos diferentes. En el diseño de recursos didácticos, se pretende crear recursos en función de las necesidades observadas y de la teoría analizada donde primen las características pedagógicas y metodológicas que aportan a generar un aprendizaje activo. En cuanto a la implementación y recolección de datos se llevará a cabo la implementación de los materiales diseñados con la finalidad de evaluar la factibilidad de estos recursos. Así también se emplearán técnicas de recolección de datos como la observación participante, entrevistas y …

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📚5. TRAZA DE UNA ESTRATEGIA PARA INCENTIVAR LA INVESTIGACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN DE ECUADOR EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA..

SUSTANCIACIÓN DEL TUNDUNCHIL CAÑARI COMO “PATRIMONIO CULTURAL INMATERIAL DEL ECUADOR”

Resumen:

El proyecto de vinculación Sustanciación del Tundunchil Cañari como Patrimonio Cultural Inmaterial del Ecuador, liderado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE) en articulación con el Instituto Nacional de Patrimonio Cultural, el GAD del Cañar y la ONG Cuchara de Palo, busca reconocer y salvaguardar esta manifestación dancística y musical de gran importancia en el mundo cañari.

La iniciativa contempla investigaciones etnográficas, etnohistóricas y etnomusicológicas mediante observación participante, entrevistas, registro audiovisual y trabajo colaborativo con portadores de la tradición. Su objetivo central es sustentar un expediente técnico que permita declarar al Tundunchil como patrimonio cultural inmaterial del Ecuador, convirtiéndose en la primera expresión cañari en obtener tal reconocimiento.

El proyecto también fortalece la formación interdisciplinaria de los estudiantes de la UNAE, integrando docencia, investigación y vinculación comunitaria en la defensa del patrimonio cultural y la preservación de la memoria ancestral.

EDUCAR Y APRENDER PARA LA VIDA, EN FUNCIÓN DE PERSPECTIVAS Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIO-ECONÓMICO INTEGRAL DE LOS ARTESANOS Y TEJEDORES DEL SOMBRERO DE PAJA TOQUILLA EN LA PROVINCIA DE CAÑAR. PROYECTO PILOTO.

Resumen:

El proyecto piloto Educar y aprender para la vida, en función de perspectivas y estrategias para el desarrollo socioeconómico integral de los artesanos y tejedores del sombrero de paja toquilla en la provincia de Cañar, ejecutado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE), se orienta a mejorar las condiciones de vida de este sector artesanal históricamente vulnerable.

Se pretende trabajar en comunidades con alta concentración de tejedores, con el fin de generar un diagnóstico socioeconómico, fomentar la gestión social del conocimiento y proponer alternativas educativas y de economía solidaria que fortalezcan la producción y comercialización del sombrero.

El proyecto se sustenta en la investigación acción y en la articulación con asociaciones locales, abordando la problemática de ingresos precarios y relaciones comerciales desiguales. Con ello, busca promover el reconocimiento cultural del oficio, impulsar la equidad de género en el sector y sentar bases para replicar la experiencia a nivel provincial y regional.