Perfil
- Doctor En Educacion (4TO. NIVEL)
- Magister En Investigacion Para El Desarrollo Educativo (4TO. NIVEL)
- Especialista En Educacion Universitaria (4TO. NIVEL)
- Diploma Superior En Practica Docente Universitaria (4TO. NIVEL)
- Magister En Gerencia Empresarial, Mba., Mencion Gestion De Proyectos (4TO. NIVEL)
- Matematico (3ER. NIVEL)
Capacitaciones
- CURSO: Análisis De Datos Comunicación De Resultados En Investigaciones Educativas De Ciencias Experimentales (Ago-2022)
- CURSO: Investigación Cualitativa Para Docentes De Educación (May-2022)
- CURSO: Formación Tecno-Pedagógica Para La Educación En Linea (Mar-2022)
- CURSO: Gestión Universitaria (Dic-2021)
- CURSO: Ensayos Aleatorios Controlados Para Combatir La Pobreza Con Énfasis En El Área De Educación (Sep-2021)
- CURSO: Introducción A La Gestión De Proyectos De Investigación Educativa (Abr-2021)
- SEMINARIO: Evaluación De La Calidad De La Formación En Modalidad En Línea: El Caso Español (Ene-2020)
- CURSO: Capacitación Del Club Iberoamericano De Geogebra (Abr-2023)
- ENCUENTRO: Workshop Introducción Al Trabajo Con Nvivo 11: Codificación De Textos Y Generación De Resultados. (Mar-2018)
- SEMINARIO: Tutoria En La Edcación Superior Dentro Del Modelo Pedagogico De La Unae. (Mar-2018)
- CURSO: Capacitación Del Club Iberoamericano De Geogebra (Jul-2018)
- CURSO: Formación Sobre El Uso De Geogebra Como Recurso Didáctico Unae (Mar-2018)
- CURSO: Curso De Capacitación En Geogebra- (Ago-2018)
- CURSO: Formación Sobre El Uso De Geogebra Como Recurso Didactico (Abr-2018)
- TALLER: Actividades Innovadoras En Asignaturas Y Carreras Y En Evaluación Como Aprendizaje Y Comoredistribución De La Justicia Social. (Oct-2017)
- TALLER: Organización Acadëmica Por Ámbitos Educativos, (Mar-2017)
- CURSO: La Docencia En Entornos Virtuales De Aprendizaje (Oct-2015)
Grupos I + D + I
- EUREKA 4I
Competencias
- No registra competencias
Redes de Investigación
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Producción
📙1. ESTRELLAS MÁGICAS Y ECUACIONES LINEALES.
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📙2. GENERANDO NÚMEROS DE PITÁGORAS.
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📙3. PROPUESTA DIDACTICA DE MATEMÁTICAS.
Archivo: publicacionpersona/2020/02/13/publicacion_202021315268.pdf
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📙4. CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES MEMO.
Archivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622214735.pdf
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📙5. TRABAJANDO SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON ESTRELLAS DE SEIS PUNTAS.
PlumX MetricsArchivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622182240.pdf
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📙6. FORMULACIONES Y DEMOSTRACIONES DE LOS TEOREMAS DE LOS CATETOS Y DE LA ALTURA MEDIANTE TESELACIONES POLIGONALES.
Archivo: publicacionpersona/2020/04/09/publicacion_202049211911.pdf
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📙7. THE TAPTANA CAÑARI AS A DIDACTIC RESOURCE TO PROMOTE SOLIDARITY IN THE TEACHING OF MATHEMATICS.
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Resumen:
EL OBJETIVO DE ESTE ESTUDIO FUE DISEÑAR UNA ESTRATEGIA QUE UTILIZA LA TAPTANA CAÑARI COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA PROMOVER LA SOLIDARIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. EL ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN FUE CUALITATIVO, EN EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO, A TRAVÉS DE UN ESTUDIO DE CASO. COMO MÉTODO, SE EMPLEARON TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN: OBSERVACIÓN EN LOS TALLERES, ENTREVISTAS A DOCENTES Y JUICIO DE EXPERTOS PARA ANALIZAR LAS FOTOGRAFÍAS TOMADAS DURANTE LOS TALLERES. CON BASE EN LAS CATEGORÍAS TEÓRICAS DE LA SOLIDARIDAD: RESPONSABILIDAD SOCIAL, RESPETO A LA IDENTIDAD, INTELIGENCIA EMOCIONAL Y TRABAJO EN EQUIPO, SE DESARROLLARON LOS INSTRUMENTOS: UNA GUÍA DE OBSERVACIÓN, UNA GUÍA DE ENTREVISTA Y LA FICHA DE OBSERVACIÓN UTILIZADA POR LOS EXPERTOS. ENTRE LOS PRINCIPALES RESULTADOS, SE PUEDE SEÑALAR QUE EL USO DE LA TAPTANA CAÑARI COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA GENERÓ INTERÉS EN LOS CONOCIMIENTOS ANCESTRALES Y FACILITÓ EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS, LO QUE PROMOVIÓ EL DESARROLLO DE LA SOLIDARIDAD COMO VALOR HUMANO Y SOCIAL.
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📙8. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL MEDIO NATURAL, DESDE LAS POTENCIALIDADES DE LOS MICROAMBIENTES ESCOLARES / TEACHING AND LEARNING OF THE ENVIRONMENT FROM THE POTENTIAL OF THE SCHOOL MICROENVIRONMENTS.
Archivo: publicacionpersona/2019/06/22/publicacion_2019622172936.pdf
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📙9. TRABAJANDO SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON ESTRELLAS DE SEIS PUNTAS.
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📙11. INTAKA WORKSHOP: INNOVATIVE EXPERIENCE.
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📙12. GEOGEBRA: SOFTWARE QUE GENERA EQUIDAD SOCIAL.
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📙13. THE TAPTANA CAÑARI AS A DIDACTIC RESOURCE TO PROMOTE SOLIDARITY IN THE TEACHING OF MATHEMATICS..
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📙14. RESOLUCIÓN DE MEMORETOS MEDIANTE PROCESOS HEURISTICOS.
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Resumen:
Esta investigación se ha desarrollado en la Universidad Nacional de Educación de Ecuador partiendo de un espacio recreativo de un semanario de la provincia del Cañar denominado El Heraldo, donde a partir de marzo del 2014 se han publicado, semana a semana unos desafíos matemáticos que concitan el interés ciudadano y que, a criterio de los autores potencia los memoretos para apoyar procesos de aprendizaje.
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📙1. CONCEPTUALIZACIÓN DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.
publicacionpersona/2019/02/16/publicacion_2019216113549.pdf📙2. LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL COMO UN DERECHO..
publicacionpersona/2019/02/16/publicacion_2019216115338.docx📙5. RECURSOS HEURÍSTICOS EMERGENTES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA.
publicacionpersona/2023/02/25/publicacion_2023225122730.pdf📙7. PLAN ESTRATÉGICO DEL INSTITUTO ECUATORIANO DE GEOGEBRA.
publicacionpersona/2023/06/14/publicacion_2023614132835.pdf📙2. EL CAÑAR FEUDAL Y LA RUTA DE LAS ANDAS.
publicacionpersona/2018/09/03/publicacion_20189321839.doc📙3. PRIMERA ACTAS EL CONCEJO CANTONAL DE CAÑAR.
publicacionpersona/2019/02/14/publicacion_201921410557.pdf📙5. LOS TUNDUNCHIL MAMA DANZA WAWA DANZA.
publicacionpersona/2022/01/19/publicacion_2022119185844.pdf📙6. TAPTANA CAÑARI CONOCIMIENTO INTEGRAL.
publicacionpersona/2022/01/19/publicacion_2022119191248.pdf📙7. PROPUESTA PEDAGOGICA "TAPTANA CAÑARI" Y EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD.
publicacionpersona/2022/01/19/publicacion_2022119194154.pdf📙9. MEMORETOS PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA ENSEÑAR MATEMÁTICAS.
publicacionpersona/2022/01/19/publicacion_20221192018.pdf📙11. ALGORITMO PRACTICO PARA LA DIVISIÓN.
publicacionpersona/2023/05/31/publicacion_2023531211136.pdf📙14. MEMORIAS DE LA II JORNADA ECUATORIANA DE GEOGEBRA.
publicacionpersona/2021/08/22/publicacion_2021822103425.pdf📙15. KUSHILLA YUPASHPA. CONTANDO ALEGREMENTE.
publicacionpersona/2019/06/23/cursopersona2019623221848.pdf📙22. PROMERCODE-MEMORETOS UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA.
publicacionpersona/2024/07/30/publicacion_202473061812.pdf📙1. UNAE LAS RAICES DEL CAMBIO-REPORTE DE TRABAJO/ COORDINACION PEDAGOGICA-.
publicacionpersona/2021/08/27/cursopersona2021827144435.jpg📙6. MEMORIAS DE LAS PRIMERAS JORNADAS ECUATORIANAS DE GEOGEBRA.
publicacionpersona/2020/04/09/publicacion_202049213224.oxps📙8. MEMORIAS DE LAS SEGUNDAS JORNADAS ECUATORIANAS DE GEOGEBRA.
publicacionpersona/2022/01/19/publicacion_2022119192038.pdf📙10. COLECCIÓN: TAPTANA, CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN LOS SABERES ANCESTRALES.
publicacionpersona/2023/07/23/cursopersona2023723135042.pdf📙12. IV JORNADAS ECUATORIANAS DE GEOGEBRA.
publicacionpersona/2023/09/10/publicacion_2023910215654.pdf📙13. MATEMÁTICAS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE AMERICA.
publicacionpersona/2024/01/25/publicacion_202412521443.pdf📙14. MATEMÁTICAS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE AMÉRICA.
publicacionpersona/2024/01/31/publicacion_2024131172356.pdf📚1. EL IMPACTO DEL USO DE GEOGEBRA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EL ECUADOR.
Resumen:
El objetivo de este estudio es explorar el impacto de la aplicación software de geometría dinámica GeoGebra en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en profesores que participaron del curso de formación continua GeoGebra como recurso didáctico para la enseñanza de las matemáticas de Educación Básica. GeoGebra es un software matemático útil tanto para profesores como para estudiantes que tiene curiosamente cuatro pantallas, a saber, álgebra gráfico 2D, gráfico 3D y estadística, simultáneamente en una pantalla. La metodología de la investigación será descriptiva cualitativa que involucra la observación, el cuestionario en línea, narración y las tareas de ejecución en el aula virtual. Los sujetos de este estudio son profesores que participaron del curso GeoGebra en el año 2018 en las ciudades de Quininde y Lago Agrio, 2019 en Ambato, Cuenca, Azogues, Lago Agrio, Manta, Machala y los proyectados para el 2020 en Loja, Ibarra, Tena, Quevedo y Guayaquil. Los datos cualitativos recopilados a través de entrevistas, observaciones de enseñanza, grabaciones de vídeos de clases de aplicación de GeoGebra y serán analizados temáticamente. Los resultados esperados son brindar a los docentes una capacitación en el uso didáctico de GeoGebra para maximizar el impacto de GeoGebra en la enseñanza y aprendizaje de …
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