Auccahuallpa Roxana

Perú

Perfil

  • Master Of Science In Pure Mathematics (4TO. NIVEL)
  • Doctor En Educacion (Curriculo Y Enseñanza) (4TO. NIVEL)
  • Licenciada En Matematica (3ER. NIVEL)

Capacitaciones

  • CURSO: Curso Nuevo Currículo Por Competencias Del Ministerio De Educación (Nov-2024)
  • CURSO: Educación Inclusiva: Apoyos Para Superar Las Barreras Del Aprendizaje Y La Participación (Oct-2024)
  • CURSO: Diseño, Gestión, Dirección Y Seguimiento De Proyectos De Cooperación Internacional (Sep-2024)
  • TALLER: Iii Jornadas De Investigación, Innovación Educativa, Emprendimiento, Posgrados Y Vinculación Con La Sociedad: Hacia El Fortalecimiento De La Integración De Las Funciones Sustantivas De La Unae (May-2024)
  • TALLER: Uso De La Taptanita Para El Aprendizaje De Las Operaciones Básicas (May-2024)
  • CURSO: L Curso De Fundamentos De R Para La Investigación (Dic-2023)
  • JORNADA: Viii Jornadas De Escuelas Innovadoras (Nov-2023)
  • CURSO: Robótica Aplicada A La Educación (Dic-2023)
  • CONGRESO: V Congreso Internacional De Educación Unae: Retos, Avances Y Reflexiones Transdisciplinares Desde Contextos Educativos Diversos (Oct-2023)
  • CURSO: Mooc: “Tendencias Actuales En Investigación Educativa Transdisciplinar” - Cohorte 1 (Dic-2023)
  • CONGRESO: Ii Congreso Internacional De Matemáticas Y Aplicaciones (Sep-2023)
  • CURSO: Investigación Y Análisis De Datos Para El Desarrollo De Competencias Investigativas (Nov-2023)
  • CURSO: Curso La Acción Tutorial Del Docente Unae (Oct-2023)
  • CONGRESO: Ii Congreso Internacional De Educación Inicial ' Retos Y Desafios De La Educación Y Atención A La Primera Infancia (Jul-2023)
  • CURSO: Mooc: “Retos Y Desafíos De La Educación Y Atención A La Primera Infancia” (Ago-2023)
  • SEMINARIO: Ii Seminário Internacional De Lesson Study No Ensino De Matemática (May-2023)
  • JORNADA: Ii Jornadas De Investigación, Innovación Y Posgrados De La Unae: Resultados Y Buenas Prácticas”; Y “V Jornadas De Geogebra” (May-2023)
  • JORNADA: V Jornadas Ecuatorianas De Geogebra (May-2023)
  • CURSO: Introducción Al Manejo De Técnicas Estadísticas Mediante El Uso De Statgraphics (May-2023)
  • ENCUENTRO: I Coloquio Internacional Néopass©-Unae-Ecuador 2023 (Abr-2023)
  • CURSO: Consistencia Y Coherencia Interna Del Currículo: Ejes Integradores En El Desarrollo De Los Trayectos Curriculares Para La Consolidación De Los Perfiles De Egreso (Mar-2023)
  • CURSO: Introdução À Etnomatemática (Mar-2023)
  • CURSO: Pausas Activas (Feb-2023)
  • CURSO: “Formación En Educación En Línea Y A Distancia, Iii Cohorte” (Feb-2023)

Grupos I + D + I

  • EUREKA 4I

Competencias

  • No registra competencias

Redes de Investigación

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Producción

📙1. LA EDUCACIÓN ECUATORIANA EN INGLÉS: NIVEL DE DOMINIO Y COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES RURALES.
Url: http://www.indteca.com/indtec/
Archivo: publicacionpersona/2017/09/29/publicacion_201792915461.pdf
📙2. INFORME SOBRE LA FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS EN EL ECUADOR.
Url: HTTP://REVISTAS .UCR.AC.CR/INDEX.PDP/CIFEM
Archivo: publicacionpersona/2017/09/29/publicacion_201792993628.pdf
📙4. FACTORS THAT INFLUENCE ECUADORIAN UNIVERSITY STUDENTS' MOTIVATION TOWARDS ENGLISH LEARNING: AN EXPLORARY RESEARCH STUDY.
Url: https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/index
Archivo: publicacionpersona/2020/01/28/publicacion_2020128231934.pdf
📙5. LA EDUCACIÓN ECUATORIANA EN INGLES: NIVEL DEL DOMINIO Y COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES RURALES.
Url: www.indtec.com.
Archivo: publicacionpersona/2017/09/29/publicacion_201792995044.pdf
📙6. LA DIMENSIÓN MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE: EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y DIVERSIDAD.
Url: https://clame.org.mx/uploads/actas/alme31_2.pdf
Archivo: publicacionpersona/2019/09/03/publicacion_20199321173.pdf
📙7. LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS POR MEDIO DEL LABORATORIO 'RURASHPA YACHAKUY'. APRENDE HACIENDO.
Url: WWW.UNAE.EDU.EC
Archivo: publicacionpersona/2018/05/30/publicacion_2018530181326.pdf
📙8. UN ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA, INTERCULTURAL Y BILINGUE EN SUDAMÉRICA: UNA PERSPECTIVA ETNOMATEMÁTICA.
Url: https://journalofmathematicsandculture.wordpress.com/
Archivo: publicacionpersona/2019/02/13/publicacion_2019213203858.pdf
📙9. GEOGEBRA AS A TECHNOLOGICAL TOOL IN THE PROCESS OF TEACHING AND LEARNING GEOMETRY.
Url: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-62833-8_20
Archivo: publicacionpersona/2020/09/10/publicacion_2020910101327.pdf
📙11. UN ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE EN ECUADOR A PARTIR DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS.
Url: https://killkana.ucacue.edu.ec/index.php/multidisciplinario-posgrado/article/vi…
Archivo: publicacionpersona/2022/01/07/publicacion_202217205547.pdf
📙12. PERCEPCIÓN DOCENTE SOBRE EL MATERIAL CONCRETO UÑA TAPTANA EN EL DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO EN LA PRIMERA INFANCIA.
Url: https://revistas.unae.edu.ec/index.php/runae/article/view/491/564
Archivo: publicacionpersona/2022/01/07/publicacion_20221721555.pdf
📙13. PERCEPCIÓN DOCENTE SOBRE EL MATERIAL CONCRETO UÑA TAPTANA EN EL DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO EN LA PRIMERA INFANCIA.
Url: https://revistas.unae.edu.ec/index.php/runae/index
Archivo: publicacionpersona/2022/01/19/publicacion_2022119194259.pdf
📙14. LA IMPLEMENTACIÓN DEL GEOGEBRA POR EL PROFESORADO ECUATORIANO EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.
Url: https://aplicacoes.ifs.edu.br/periodicos/index.php/caminhos_da_educacao_matemat…
Archivo: publicacionpersona/2022/07/06/publicacion_202276174933.pdf
📙15. EL DISCURSO DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL SOBRE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL USO DEL RECURSO UÑA TAPTANA A TRAVÉS DE UN ESCENARIO VIRTUAL.
Url: https://revistas.unae.edu.ec/index.php/mamakuna/
Archivo: publicacionpersona/2022/01/29/publicacion_2022129102541.pdf
📙17. PERCEPCIONES DEL PROFESORADO ECUATORIANO SOBRE EL ENFOQUE DE LA ETNOMATEMÁTICA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.
Url: https://journalofmathematicsandculture.wordpress.com/2023/08/11/journal-of-math…
Archivo: publicacionpersona/2023/09/08/publicacion_202398181951.pdf
📙1. INVESTIGACIÓN ACCIÓN: INNOVANDO LAS CLASES DE MATEMÁTICAS A TRAVÉS DE MATERIALES CONCRETOS.
publicacionpersona/2020/09/10/publicacion_2020910123314.pdf
📙2. DIDÁCTICA DE LA ETNOMATEMÁTICA.
publicacionpersona/2019/06/01/publicacion_201961205729.pdf
📙4. EL PROCESO ETNOMATEMÁTICO DEL CONTAR MEDIANTE LA UÑA TAPTANA.
publicacionpersona/2022/10/03/publicacion_2022103161233.pdf
📙5. EL DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS.
publicacionpersona/2019/10/07/publicacion_2019107212154.pdf
📙6. PENSAMIENTO NUMÉRICO EN LA PRIMERA INFANCIA.
publicacionpersona/2019/10/07/publicacion_2019107212759.pdf
📙7. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO NUMÉRICO EN LA PRIMERA INFANCIA.
publicacionpersona/2019/10/07/publicacion_2019107213128.pdf
📙8. IMPACTO DE UNA INTERVENCIÓN INTERDISCIPLINARIA EN LA ACTITUD HACIA LAS CIENCIAS Y LAS MATEMÁTICAS DE ESTUDIANTES DEL NIVEL SUPERIOR.

📙9. PERCEPCIONES DEL PROFESORADO SOBRE LAS TIC (GEOGEBRA) COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
publicacionpersona/2019/08/15/publicacion_2019815224116.pdf
📙10. LA DIMENSIÓN MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE: EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y DIVERSIDAD. UNA MIRADA DESDE LA PERSPECTIVA ECUATORIANA.
publicacionpersona/2018/03/13/publicacion_2018313203020.docx
📙11. LOS PROCESOS DE LA ETNOMATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE INTERCULTURAL BILINGÜE DE LA UNAE.
publicacionpersona/2018/03/13/publicacion_2018313204018.docx
📙12. LA IMPORTANCIA DE GEOGEBRA EN EL ETNOMODELAJE. ESTUDIO DE CASO.
publicacionpersona/2024/11/25/publicacion_20241125125828.pdf
📙13. GEOGEBRA COMO RECURSO DIDACTICO EN EL AULA EN EL ECUADOR.
publicacionpersona/2018/09/02/publicacion_201892195155.pdf
📙14. FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICA CON EL APOYO DE GEOGEBRA Y EL MODELO TPACK.
publicacionpersona/2020/09/10/publicacion_202091012476.pdf
📙16. SITUACIÓN DE LA ETNOMATEMÁTICA EN ECUADOR.
publicacionpersona/2020/05/03/publicacion_20205320538.pdf
📙17. DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO A TRAVÉS DE LA UÑA TAPTANA.
publicacionpersona/2020/09/10/publicacion_202091010536.pdf
📙18. GEOGEBRA Y EL DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO.
publicacionpersona/2020/12/07/publicacion_2020127213842.pdf
📙19. LA ETNOMATEMÁTICA Y SU RELACIÓN CON LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA EIB. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
publicacionpersona/2021/05/06/publicacion_20215672226.pdf
📙20. POLITICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO DE LA EIB EN ECUADOR. EXPERIENCIAS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS INTERCULTURALES Y LA SITUACIÓN DE LA ETNOMATEMÁTICA.
publicacionpersona/2021/07/07/publicacion_202177162120.pdf
📙21. LA UÑA TAPTANA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO NUMÉRICO EN LA PRIMERA INFANCIA.
publicacionpersona/2021/08/03/publicacion_20218312312.pdf
📙22. GEOGEBRA COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA PARA DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO NUMÉRICO.
publicacionpersona/2021/11/10/publicacion_20211110185643.pdf
📙23. GEOGEBRA UNA HERRAMIENTA EFICAZ PARA LA EDUCACION DE LA MATEMATICA PRESENCIAL Y VIRTUAL.
publicacionpersona/2022/01/20/publicacion_2022120151955.pdf
📙24. EL MATERIAL CONCRETO UÑA TAPTANA PARA LA COMPRENSIÓN DEL NÚMERO EN LA PRIMERA INFANCIA.
publicacionpersona/2022/02/02/publicacion_20222221816.docx
📙25. BENEFICIOS DEL USO DE GEOGEBRA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA.
publicacionpersona/2022/02/02/publicacion_202222211926.pdf
📙26. RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ETNOMATEMÁTICA EN EL AULA.
publicacionpersona/2022/04/27/publicacion_202242775252.pdf
📙27. PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ECUATORIANO SOBRE LOS DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES DE GEOGEBRA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS DURANTE LA PANDEMIA DEL COVID-19.
publicacionpersona/2022/10/07/publicacion_2022107175547.pdf
📙29. PRÁTICAS ETNOMATEMÁTIVAS NO TERRITORIO DA NACIONALIDADE SHUAR NO EQUADOR.
publicacionpersona/2022/10/26/publicacion_20221026144818.pdf
📙30. PERCEPCIONES DEL PROFESORADO ECUATORIANO SOBRE EL ENFOQUE DE LA ETNOMATEMÁTICA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.
publicacionpersona/2022/10/26/publicacion_20221026145033.pdf
📙31. LA ETNOMATEMÁTICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA.
publicacionpersona/2023/03/08/publicacion_2023389386.pdf
📙32. LESSON STUDY: UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO COLABORATIVO EN LA FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN, ECUADOR..
publicacionpersona/2023/06/10/publicacion_202361021354.pdf
📙33. GEOGEBRA Y EL SENTIDO NUMÉRICO.
publicacionpersona/2023/06/29/publicacion_202362912147.pdf
📙34. ETNOMATEMÁTICAS Y COMUNIDADES INDÍGENAS. EL CASO ECUADOR.
publicacionpersona/2023/09/08/cursopersona202398115826.pdf
📙35. LA FORMACIÓN TÉCNICA DE CUARTO NIVEL. UNA EXPERIENCIA DESDE LA UNAE.
publicacionpersona/2023/12/10/publicacion_2023121022452.pdf
📙36. ALTA CULTURA Y CIENCIA ANDINA.
publicacionpersona/2024/01/25/publicacion_2024125191156.pdf
📙37. LA TAPTANITA COMO RECURSO ETNOMATEMÁTICO INNOVADOR PARA EL APRENDIZAJE DE LAS OPERACIONES BÁSICAS EN EL NIVEL ELEMENTAL.
publicacionpersona/2024/03/05/publicacion_202435194920.pdf
📙38. TALLER - USO DE LA TAPTANITA PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS.
publicacionpersona/2024/07/26/publicacion_2024726114054.pdf
📙39. TAPTANITAWAN YACHAKUSHUNCHIK: UNA INNOVACIÓN EN EL AULA.
publicacionpersona/2024/07/26/publicacion_2024726114414.pdf
📙1. KUSHILLA YUPASHPA. CONTANDO ALEGREMENTE.
publicacionpersona/2019/06/23/cursopersona2019623221848.pdf
📙2. INNOVACIÓN EDUCATIVA. PROPUESTA PEDAGÓGICA TAPTANA CAÑARI Y EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD.
publicacionpersona/2024/11/19/publicacion_2024111919059.pdf
📙1. DOCENCIA ACADÉMICA, INVESTIGACIÓN Y CALIDAD: RETOS Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN ECUADOR.
publicacionpersona/2017/10/01/publicacion_201710110828.pdf
📙2. MATHEMATICS TEACHER EDUCTION IN THE ANDEAN REGION AND PARAGUAY. A COMPARATIVE ANALYSIS OF ISSUES AND CHALLENGES.
publicacionpersona/2018/10/11/publicacion_20181011147.pdf
📙3. MEMORIAS DE LA PRIMERA JORNADA ECUATORIANA DE GEOGEBRA.
publicacionpersona/2020/02/21/publicacion_2020221202752.pdf
📙5. MEMORIAS DE LA SEGUNDA JORNADA ECUATORIANA DE GEOGEBRA.
publicacionpersona/2021/10/12/publicacion_20211012121113.pdf
📙6. PRÁCTICAS, INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL.
publicacionpersona/2021/10/15/publicacion_2021101516129.pdf
📙7. UNIVERSIDAD, APRENDIZAJES Y RETOS DE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE.
publicacionpersona/2022/05/25/publicacion_202252522167.docx
📙8. UNIVERSIDAD, APRENDIZAJESY RETOS DE LOS OBJETIVOSDE DESARROLLO SOSTENIBLE.
publicacionpersona/2024/07/30/cursopersona202473054531.pdf
📙9. MATEMÁTICAS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE AMÉRICA.

📚1. EL PROCESO DE LA TOMA DE SUPLETORIOS COMO PARTE DE LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES EN INSTITUCIONES DE BACHILLERATO PÚBLICAS DEL ECUADOR: EXPLORANDO SUS CONTRIBUCIONES ACADÉMICAS, CONSECUENCIAS E IMPLICACIONES EN POLÍTICAS EDUCATIVAS.

Resumen:

El proceso de la toma de supletorios como parte de la promoción de estudiantes en instituciones de bachillerato públicas del Ecuador: Explorando sus contribuciones académicas, consecuencias e implicaciones en políticas educativas

Esta propuesta de investigación se centra en la problemática del rol, el valor y el lugar que los exámenes supletorios tienen en el proceso de aprendizaje y promoción de los estudiantes en las instituciones publicas de bachillerato del Ecuador. La práctica de supletorios en el país es considerada como una estrategia muy importante que ayuda a la remediación y promoción de los estudiantes, y esto a su vez el acceso a la educación superior. 

El acceso a los exámenes supletorios es un derecho que tienen todos los estudiantes del país quienes han perdido el año en una o más materias. Esto con el objetivo de darles a los estudiantes una oportunidad más para re-aprender lo que no aprendieron durante el año lectivo y demostrar estos aprendizajes a través de un examen sumativo. El objetivo …

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📚2. EL SENTIDO NUMÉRICO EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA ELEMENTAL: PROCESO ETNOMATEMÁTICO DEL CONTEO.

Resumen:

El sentido numérico en la educación inicial y la básica elemental es un aspecto que ha sido obviado en la enseñanza de la matemática. Organizaciones como la NCTM han identificado el sentido numérico como un área de desarrollo cognitivo matemático que sirve para desarrollar los altos niveles de pensamiento matemático en los estudiantes. Aún más, Greeno (1991), caracteriza al sentido numérico en tres aspectos: capacidad de hacer cómputos con fluidez, capacidad de hacer estimados y hacer juicios e inferencias.

 El proyecto de investigación tiene el propósito de desarrollar el sentido numérico en la educación inicial y básica elemental de la zonal 6 a través del proceso etnomatemático del conteo como: comparar, clasificar, secuenciar, correspondencia biunívoca, conteo estructurado y conteo no estructurado. La metodología es mixta de tipo exploratorio secuencial. Los participantes son docentes y estudiantes de la educación inicial y básica elemental (preparatoria y segundo de EGB). Los instrumentos de recopilación de información son: entrevistas a profundidad, observación participativa, grupos focales y cuestionario. Como resultados del proyecto, se implementará un curso en línea para fomentar el desarrollo del sentido numérico en los docentes de Ecuador.

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📚3. EL IMPACTO DEL USO DE GEOGEBRA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EL ECUADOR.

Resumen:

El objetivo de este estudio es explorar el impacto de la aplicación software de geometría dinámica GeoGebra en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en profesores que participaron del curso de formación continua GeoGebra como recurso didáctico para la enseñanza de las matemáticas de Educación Básica. GeoGebra es un software matemático útil tanto para profesores como para estudiantes que tiene curiosamente cuatro pantallas,  a saber, álgebra gráfico  2D, gráfico 3D y estadística, simultáneamente en una pantalla.  La metodología de la investigación será descriptiva cualitativa que involucra la observación, el cuestionario en línea, narración y las tareas de ejecución en el aula virtual. Los sujetos de este estudio son profesores que participaron del curso GeoGebra en el año 2018 en las ciudades de Quininde y Lago Agrio, 2019 en Ambato, Cuenca, Azogues, Lago Agrio, Manta, Machala y los proyectados para el 2020 en Loja, Ibarra, Tena, Quevedo y Guayaquil. Los datos cualitativos recopilados a través de entrevistas, observaciones de enseñanza, grabaciones de vídeos de clases de aplicación de GeoGebra y serán analizados temáticamente. Los resultados esperados son brindar a los docentes una capacitación en el uso didáctico de GeoGebra para maximizar el impacto de GeoGebra en la enseñanza y aprendizaje de …

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📚4. TAPTANITAWAN YACHAKUSHUNCHIK. UNA INNOVACIÓN EN EL AULA.

Resumen:

El proyecto ‘Taptanitawan Yachakushunchik. Una innovación en el aula’ tiene el propósito de desarrollar el conteo y las operaciones de suma y resta de lo concreto a lo abstracto en la Básica Elemental. El proyecto de innovación parte de la preocupación de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en los primeros niveles de educación y busca que los docentes puedan integrar en su proceso de enseñanza y aprendizaje un recurso didáctico innovador y con pertinencia cultural llamado ‘Taptanita’ como herramienta accesible a todos los estudiantes para aprender las matemáticas jugando y manipulando el recurso. La “Taptanita” es un recurso didáctico creado por el grupo académico EUREKA 4i a partir de la interdisciplinariedad y el significado del contador cañari de Jesús Arriaga (1992). Se basa en tres principios (conteo, avance y cambio de fase), los cuales garantizan un aprendizaje de las matemáticas de lo concreto a lo abstracto.

La metodología del proyecto es de carácter cualitativo de tipo etnográfico. Puesto que, busca profundizar en los aspectos del contexto educativo de los docentes participantes, los procesos y sus interacciones con sus estudiantes.  Los participantes del trabajo de innovación serán 60 docentes de básica elemental de …

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📚5. EL MÉTODO ABIERTO BASADO EN NÚMEROS (ABN) COMO INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.

EDUCAR Y APRENDER PARA LA VIDA, EN FUNCIÓN DE PERSPECTIVAS Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIO-ECONÓMICO INTEGRAL DE LOS ARTESANOS Y TEJEDORES DEL SOMBRERO DE PAJA TOQUILLA EN LA PROVINCIA DE CAÑAR. PROYECTO PILOTO.