Perfil
- Master Universitario En Educacion Inclusiva E Intercultural (4TO. NIVEL)
- Licenciada En Ciencias De La Educacion Mencion Informatica Educativa (3ER. NIVEL)
Capacitaciones
- CURSO: Diplomado En Competencias Digitales Para La Mejora De La Calidad De La Educación (May-2024)
- CURSO: Robótica Aplicada A La Educación (Dic-2023)
- CURSO: La Acción Tutorial Del Docente Unae (Oct-2023)
- CURSO: Estrategias De Atención Educativa Inclusiva: Competencias Básicas Y Valores Necesarios Para Trabajar En Entornos Educativos Inclusivos (Dic-2023)
- CURSO: Curso Construyendo Entornos Inmersivos Y Educativos En Instituciones De Educación Superior (Ago-2023)
- TALLER: Manejo Adecuado De Residuos Sólidos (Jul-2023)
- SEMINARIO: Diplomado De Postgrado En Estudios Críticos De La Educación Inclusiva (Sep-2023)
- CURSO: Primeros Auxilios Psicológicos (Jun-2023)
- FACILITADOR: I Taller Internacional Taptana Cañari (May-2023)
- TALLER: Consistencia Y Coherencia Interna Del Currículo (Mar-2023)
- SEMINARIO: Ii Simposio Internacional Taptana Cañari (Sep-2023)
Grupos I + D + I
- DIVERSIDAD EN LA UNIDAD
- EUREKA 4I
Competencias
- No registra competencias
Redes de Investigación
Producción
📙1. LA CULTURA ESTÉTICA PEDAGÓGICA Y LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN DESEMPEÑO DOCENTE.
Url: http://revistas.udg.co.cu/index.php/roca/article/view/147/214Archivo: publicacionpersona/2019/06/26/cursopersona2019626184642.pdf
📙2. LA EDUCACIÓN CONTINUA DE LOS DOCENTES PARA EL TRABAJO EN ESCUELAS INCLUSIVAS.
Url: http://evento.pedagogiacuba.com/es/memoriesArchivo: publicacionpersona/2021/12/21/publicacion_20211221233113.pdf
📙3. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS E INTERCULTURALES.
Url: https://trabajos.pedagogiacuba.com/trabajos/38Trabajo%20de%20Esthela%20Duran.pdfArchivo: publicacionpersona/2023/09/26/publicacion_20239268719.pdf
📙4. PROGRAMA DE AYUDANTÍAS DE CÁTEDRA DE LA UNAE.
Url: https://revistas.unae.edu.ec/index.php/mamakuna/issue/view/35Archivo: publicacionpersona/2022/03/29/publicacion_2022329204124.pdf
📙5. LA PLURIDIMENSIONALIDAD DEL DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN HOSPITALARIA. UN ENFOQUE INCLUSIVO.
Url: https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/issue/view/23Archivo: publicacionpersona/2023/09/25/publicacion_202392582646.pdf
📙6. BARRERAS ARQUITECTÓNICAS Y PROPUESTA INCLUSIVA DESDE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN.
Url: https://congresos.unae.edu.ec/index.php/ivcongresointernacional/issue/view/29/54Archivo: publicacionpersona/2023/09/26/publicacion_202392683010.pdf
📙7. PROPUESTA PEDAGÓGICA TAPTANA CAÑARI Y EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD.
Url: https://congresos.unae.edu.ec/index.php/ivcongresointernacional/issue/view/29/54Archivo: publicacionpersona/2023/09/26/publicacion_202392683543.pdf
📙8. ELEMENTOS PARA EL DEBATE CRÍTICO SOBRE INCLUSIÓN, DECOLONIALIDAD Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
Url: https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/issue/view/23Archivo: publicacionpersona/2023/09/25/publicacion_202392575748.pdf
📙1. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS E INTERCULTURALES.
publicacionpersona/2021/12/21/publicacion_2021122123463.pdf📙2. EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR Y DESCOLONIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
publicacionpersona/2021/12/21/publicacion_20211221235256.pdf📙3. LA EDUCACIÓN CONTINUA DE LOS DOCENTES PARA EL TRABAJO EN ESCUELAS INCLUSIVAS.
publicacionpersona/2021/12/21/publicacion_20211221235840.pdf📙5. BARRERAS ARQUITECTÓNICAS Y PROPUESTA INCLUSIVA.
publicacionpersona/2023/09/27/publicacion_202392763920.pdf📙6. PROPUESTA PEDAGÓGICA TAPTANA CAÑARI Y EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD.
publicacionpersona/2023/10/21/publicacion_2023102185229.pdf📙1. UNAE LAS RAICES DEL CAMBIO-REPORTE DE TRABAJO/ COORDINACION PEDAGOGICA-.
publicacionpersona/2021/08/27/cursopersona2021827144435.jpg📙2. MATEMÁTICAS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE AMÉRICA.
publicacionpersona/2024/01/25/publicacion_202412521333.pdf📙3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA EN LATINOAMÉRICA: NUDOS CRÍTICOS Y POSIBILIDADES DE TRANSFORMACIÓN.
publicacionpersona/2024/01/25/publicacion_2024125211645.pdf📙4. SITUACIÓN ACTUAL DE LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA EN LATINOAMÉRICA: NUDOS CRÍTICOS Y POSIBILIDADES DE TRANSFORMACIÓN.
publicacionpersona/2024/01/25/publicacion_2024125212421.pdf📙5. SITUACIÓN ACTUAL DE LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA EN LATINOAMÉRICA: NUDOS CRÍTICOS Y POSIBILIDADES DE TRANSFORMACIÓN.
publicacionpersona/2024/01/25/publicacion_202412521300.pdf📚1. FORMACIÓN DE EDUCADORES HOSPITALARIOS, INCLUSIÓN Y DECOLONIALIDAD (EDUHOSPITALIDAD).
El presente proyecto surge de las necesidades encontradas en el ámbito de la educación hospitalaria, la atención a todas las diversidades en las condiciones particulares que viven requieren ser analizadas y cultivadas bajo la perspectiva de la educación inclusiva, por ello; se busca dar respuesta al problema referido a: ¿Cómo contribuir a la formación de docentes hospitalarios en Ecuador desde las miradas de la educación inclusiva y la decolonialidad?. La categoría sustantiva que aborda la presente investigación será la formación docente, en esta dirección tiene como objetivo general contribuir a la formación de docentes hospitalarios en Ecuador a través de un programa de posgrado desde las miradas de la educación inclusiva y la decolonialidad; de manera más específica, se pretende establecer un marco teórico conceptual para la formación de educadores hospitalarios rompiendo paradigmas de colonialidad y asumiendo la educación inclusiva desde su ser, basada en la valoración de la diversidad; posterior a ello, es necesario identificar las barreras de formación docente que se evidencian en la implementación de procesos de educación hospitalaria desde la perspectiva de la educación inclusiva y la decolonialidad, de esta manera se contará con herramientas para proponer metodologías y estrategias inclusivas destinadas al abordaje de …
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ACOMPAÑAMIENTO LÚDICO-EDUCATIVO A NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD- FASE II
A partir de la iniciativa de
la carrera de Educación Especial de la Universidad Nacional de Educación con la
aprobación de la Dirección de Vinculación de la misma,
inició en el 2018 el Proyecto de Acompañamiento lúdico pedagógico, un proyecto de atención integral en el área de
habilidades académicas de NNA en situación de vulnerabilidad, creado con el
objetivo de atender a una población vulnerable y proveer de apoyo escolar y mayores oportunidades académicas.
Esté proyecto ha tenido un
impacto positivo en la provincia del Cañar, por lo que la intervención de los estudiantes con el acompañamiento docente permite acceder
a mayores oportunidades a
través de actividades académicas y
recreativas que fomentan su
desarrollo.
El propósito de la segunda fase, es que el impacto del apoyo pedagógico dado a NNA en contextos temporales para restituir los derechos vulnerados llegue también a la atención en otros espacios como por ejemplo: espacios de salud, aulas hospitalarias, entre otros. Como precisamente está planteado en el objetivo general, que es acompañar en el desarrollo educativo de niñas, niños y adolescentes en situación de vulnerabilidad y riesgo por condiciones socioafectivas o de salud en las provincias de Azuay y Cañar.
EDUCAVIDA: ESCENARIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD PARA UNA VIDA INCLUSIVA A TRAVÉS DEL ARTE Y LA CULTURA
La propuesta ESCENARIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD PARA UNA VIDA INCLUSIVA A TRAVÉS DEL ARTE Y LA CULTURA (EDUCAVIDA) responde a la pregunta de investigación: ¿Cómo promover la educación integral de niñez y juventud en situación de vulnerabilidad asociada a condiciones de discapacidad que afectan su salud integral, su esfera socioemocional, y la condición especifica de discapacidad en espacios educativos alternativos de la zona 6 de Azuay, Cañar y Morona Santiago? De acuerdo al diagnóstico realizado entre las barreras principales que dan lugar al problema mencionado se encuentran los débiles proceso de estimulación integral en edades tempranas para el desarrollo de competencias y habilidades para la vida; la limitada accesibilidad a actividades extraescolares y escolares en espacios críticos de atención a población vulnerable y el no contar con recursos para el aprendizaje desde perspectivas innovadoras como la cultura y la educación artística, para atender de manera integral las necesidades de la población objetivo. En esta lógica la intervención se estructura a partir de tres componentes: i) Fortalecimiento de capacidades en los estudiantes que realizan sus prácticas de servicio comunitario para la generación de modelos educativos inclusivos; ii) Identificación y eliminación de barreras que impiden el derecho a la educación en niñez y juventud en situación de vulnerabilidad y iii) Diseño e implementación de estrategias basadas en educación cultural y artísticas. El proyecto prevé intervenir en 10 instituciones, entre hospitales, casas de acogida y fundaciones, ubicados en las provincias de Cañar, Azuay y Morona Santiago. La metodología de intervención considera lógicas de acción reflexión acción (práctica – teoría - práctica) que den lugar a la participan activa de los actores sociales y a la generación de aprendizaje replicables en otros contextos. Al final de la intervención se espera contar con procesos sistematizados y difundidos a través de artículos científicos, ponencias en eventos académicos y publicaciones que den respuesta a la problemática identificada. Sin embargo, el impacto principal será contribuir a través de una educación innovadora, inclusiva y de calidad al desarrollo integral de la población objetivo.
